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参加江苏省区里的青年教师赛课，最后决赛上的是苏教版第七册《泉城》，借班上课，用的是三年级的学生。教学中有这样一个环节：
“珍珠泉、黑虎泉、五龙潭和趵突泉被称为济南的四大名泉，你知道它们的得名原因吗？”
孩子们自读了课文以后，很快纷纷举起小手：
“因为珍珠泉水里面会冒出一串串水泡，像一串串珍珠，所以叫珍珠泉。” “因为黑虎泉的泉口是用石头雕成的老虎头，所以称它黑虎泉。”
“五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇聚而成，泉水很深，因此得名五龙潭。”
对这三处泉水，孩子们的答案表达得非常准确，因为这几点课文中都有所提示，我为了表扬这些能主动阅读课文、积极思考、回答正确的学生，特意去摸了摸他的小脸蛋，揉揉他的小脑袋，对他竖起大拇指。也许是对我这个新老师的表扬方式感兴趣，孩子们的手举得更高了。
但是说到趵突泉的得名原因时就不顺利了。一个女孩子说：“趵突泉在西门的趵突泉公园内，所以叫它趵突泉。” 这是明显的本末倒置，也是我课前就预设到的一个难点，我计划在这里卡壳时就让学生查字典，查询“趵突”的意思，字典中“趵”是跳跃的意思，“突”是突出的样子，用在文章里表示泉水跳跃而突出水面来的意思。
于是，我对这个女孩子说：“你能发现趵突泉公园的名字和趵突泉之间的联系，这是对的，那你认为是先有趵突泉还是先有趵突泉公园呢？”
孩子一想：“应该是先有趵突泉。”
“那么为什么叫它趵突泉呢？”
孩子愣住了，和我预想的一样，我正准备按照计划布置查字典，忽然发现后排有个男生把小手轻轻地举起来，我心想这么难的问题估计他也不会，不过看见他这节课一直没有发言，让他说句话吧，再说也不能被评委说我不尊重学生。我面带微笑走到他面前：“看见你举手发言真高兴，你应该是个勇敢的男孩子，告诉我们你的答案。”
那个孩子慢慢地站起来说：“电视上面的豹子跑得快、跳得高，应该是这个意思吧！”
我一听，一时不知道怎么接，总不能说“你错了，不是那个豹”，况且这孩子难得举手，应该是个不喜欢发言的学生，如果这么说，他将更害怕发言了。我突然灵机一动，上黑板写了两个字“趵”“豹”，对他说：
“豹子是一种动物，他的部首叫zhì字旁，豸是一种动物，所以豹子的豹不是足字旁的趵。你看趵突泉的趵字，部首是足字旁，意思会跟什么有关？”
孩子看看我，没有反应过来，估计应该是班级中的后进生。我重重地用脚原地踏步：
“我们可以用脚____”，我特地延长声音让他填空。
“走路。”
他终于体会到我的用心了。我继续演示小跑步:“还可以____”
“跑。”
我又在原地蹦了两下:“还能——”
“跳。”
“现在请你看趵突泉的图片，你觉得这个趵字的意思会和走、跑、跳中间的哪一个意思有关系呢？”
孩子又愣住了，我耐心地问：“拿出你的双手，假如你的手是泉水，泉水会怎么样从地底出来呢？”
孩子没有动，我伸出双手放到他的面前，拉起他的手，说：“我们都是泉水，现在泉水出来了，怎么表演？”
他试着用手往上面轻轻地抬了抬，不敢再动。我立即抬起我的手对他说：“泉水是永不停息地流淌的，别停呀！”这一次孩子肯定了自己的动作，上下挥动着手臂。我和他一起动着，并且对全班的学生说：“一起来做泉水吧，泉水都出来吧！”已经等待了很久的学生都迫不及待地伸出了手，上下挥动着。
突然，那孩子停下手臂，对我说：“老师，我知道了，趵就是跳的意思，趵突泉应该是说这里的泉水是跳跃着出来的，所以叫它趵突泉。”
我紧绷的弦终于放松了，这不就是我想让学生查字典得到的答案吗？可这个答案的获得不是比查字典更能让学生理解吗？虽然耽误了三分钟时间，但是上课查字典也是需要一定时间来寻找解释并且进行选择义项的呀。应感谢这个孩子的歪打正着。
“你说得真棒，你会通过自己的动作来理解词语，真会学习。老师能摸摸你聪明的脑袋吗？”孩子笑眯眯地靠近我，我摸了摸他的脑袋，这时候班上响起了一阵掌声。
“是呀，趵突泉的泉水跳跃着出来了，泉水怎么会跳着出来呢？让我们一起去欣赏趵突泉泉水的特点吧！”一句话就过渡到趵突泉的泉水出水量多的特点的品读上去，顺其自然，水到渠成，整个教学显得非常流畅。
课后，那热烈的掌声、灿烂的笑容，不时在我的脑海中闪现。著名教育学者张文质的演讲录《教育是慢的艺术》中说道：“我们的教育往往过于急切地盼望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期待与从容。”“我们缺乏一种悠闲的心态，缺乏闲心。”是呀，我们的学生或许有的接受能力差一些，或许回答问题不能让人满意，或许会影响课堂教学进度，每到此时就有老师会皱起眉头，要不批评一顿，要不绕道而行，但是这并不是孩子的错呀！这节课上，那个把“趵”与“豹”混淆的学生，也是想回答正确得到老师的表扬，他根本不是故意答错的呀！面对这些有心向上的中等生、后进生，教师最需要的就是耐心。孩子毕竟是孩子，作为人类灵魂的工程师，应该是有耐心的教师。
知识的积累和习惯的形成是一个漫长的过程，教育好学生也是一个漫长的过程。因此，教师在教育学生的过程中，需要对学生充满耐心。如果你的学生不能理解你的问题，不该一味地指责学生，应该想想自己的方法是否适合每个学生。佛家有云：“一花一世界，一叶一菩提。”每一个学生都是一个世界，都有他们各自的特点。课堂上的那个孩子，接受能力也许不强，老师的预设问题也许他不能理解，但是老师用动作去引导他“走”，给他看“跳”等示范动作，手拉手教他模仿泉水“上下波动”，使得孩子一步步明白了老师的目的，明白了这个“趵”字的正确含义——泉水跳跃的样子，这个答案是孩子自己理解的。虽然老师可以按照预设让孩子查字典理解词语，寻找答案，但是这样做，不仅阻碍了孩子的学习能力的培养，挫伤了孩子学习的积极性，也是教者自身素养不够的一种表现。耐心能够反映出一个教师自我修养的程度。有耐心的老师，会给孩子一个表现自己的机会，会从学生的角度去改变预设，因材施教，逐步引导，最终让孩子品尝到学有所成的自豪感。
耐心是教育教学成功的保障。在学生心目中，好老师最重要的优点是“能耐心引导并懂得教育学生”。爱迪生的老师不是因为没有耐心才失去了对这位天才科学家的教育吗？正是因为爱迪生妈妈的耐心，才有了蜚声世界的大发明家。假如我们教师都能多一分耐心，多一点关爱的话，也许奇迹就会发生。
夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时，说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”我想，有爱的教育，就一定是有耐心的教育。让我们给学生多一点耐心，多一些爱，用一池碧波去孕育那池塘中的游鱼，让那池中每一条鱼儿都有“鱼跃龙门”的那一天吧！
“珍珠泉、黑虎泉、五龙潭和趵突泉被称为济南的四大名泉，你知道它们的得名原因吗？”
孩子们自读了课文以后，很快纷纷举起小手：
“因为珍珠泉水里面会冒出一串串水泡，像一串串珍珠，所以叫珍珠泉。” “因为黑虎泉的泉口是用石头雕成的老虎头，所以称它黑虎泉。”
“五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇聚而成，泉水很深，因此得名五龙潭。”
对这三处泉水，孩子们的答案表达得非常准确，因为这几点课文中都有所提示，我为了表扬这些能主动阅读课文、积极思考、回答正确的学生，特意去摸了摸他的小脸蛋，揉揉他的小脑袋，对他竖起大拇指。也许是对我这个新老师的表扬方式感兴趣，孩子们的手举得更高了。
但是说到趵突泉的得名原因时就不顺利了。一个女孩子说：“趵突泉在西门的趵突泉公园内，所以叫它趵突泉。” 这是明显的本末倒置，也是我课前就预设到的一个难点，我计划在这里卡壳时就让学生查字典，查询“趵突”的意思，字典中“趵”是跳跃的意思，“突”是突出的样子，用在文章里表示泉水跳跃而突出水面来的意思。
于是，我对这个女孩子说：“你能发现趵突泉公园的名字和趵突泉之间的联系，这是对的，那你认为是先有趵突泉还是先有趵突泉公园呢？”
孩子一想：“应该是先有趵突泉。”
“那么为什么叫它趵突泉呢？”
孩子愣住了，和我预想的一样，我正准备按照计划布置查字典，忽然发现后排有个男生把小手轻轻地举起来，我心想这么难的问题估计他也不会，不过看见他这节课一直没有发言，让他说句话吧，再说也不能被评委说我不尊重学生。我面带微笑走到他面前：“看见你举手发言真高兴，你应该是个勇敢的男孩子，告诉我们你的答案。”
那个孩子慢慢地站起来说：“电视上面的豹子跑得快、跳得高，应该是这个意思吧！”
我一听，一时不知道怎么接，总不能说“你错了，不是那个豹”，况且这孩子难得举手，应该是个不喜欢发言的学生，如果这么说，他将更害怕发言了。我突然灵机一动，上黑板写了两个字“趵”“豹”，对他说：
“豹子是一种动物，他的部首叫zhì字旁，豸是一种动物，所以豹子的豹不是足字旁的趵。你看趵突泉的趵字，部首是足字旁，意思会跟什么有关？”
孩子看看我，没有反应过来，估计应该是班级中的后进生。我重重地用脚原地踏步：
“我们可以用脚____”，我特地延长声音让他填空。
“走路。”
他终于体会到我的用心了。我继续演示小跑步:“还可以____”
“跑。”
我又在原地蹦了两下:“还能——”
“跳。”
“现在请你看趵突泉的图片，你觉得这个趵字的意思会和走、跑、跳中间的哪一个意思有关系呢？”
孩子又愣住了，我耐心地问：“拿出你的双手，假如你的手是泉水，泉水会怎么样从地底出来呢？”
孩子没有动，我伸出双手放到他的面前，拉起他的手，说：“我们都是泉水，现在泉水出来了，怎么表演？”
他试着用手往上面轻轻地抬了抬，不敢再动。我立即抬起我的手对他说：“泉水是永不停息地流淌的，别停呀！”这一次孩子肯定了自己的动作，上下挥动着手臂。我和他一起动着，并且对全班的学生说：“一起来做泉水吧，泉水都出来吧！”已经等待了很久的学生都迫不及待地伸出了手，上下挥动着。
突然，那孩子停下手臂，对我说：“老师，我知道了，趵就是跳的意思，趵突泉应该是说这里的泉水是跳跃着出来的，所以叫它趵突泉。”
我紧绷的弦终于放松了，这不就是我想让学生查字典得到的答案吗？可这个答案的获得不是比查字典更能让学生理解吗？虽然耽误了三分钟时间，但是上课查字典也是需要一定时间来寻找解释并且进行选择义项的呀。应感谢这个孩子的歪打正着。
“你说得真棒，你会通过自己的动作来理解词语，真会学习。老师能摸摸你聪明的脑袋吗？”孩子笑眯眯地靠近我，我摸了摸他的脑袋，这时候班上响起了一阵掌声。
“是呀，趵突泉的泉水跳跃着出来了，泉水怎么会跳着出来呢？让我们一起去欣赏趵突泉泉水的特点吧！”一句话就过渡到趵突泉的泉水出水量多的特点的品读上去，顺其自然，水到渠成，整个教学显得非常流畅。
课后，那热烈的掌声、灿烂的笑容，不时在我的脑海中闪现。著名教育学者张文质的演讲录《教育是慢的艺术》中说道：“我们的教育往往过于急切地盼望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期待与从容。”“我们缺乏一种悠闲的心态，缺乏闲心。”是呀，我们的学生或许有的接受能力差一些，或许回答问题不能让人满意，或许会影响课堂教学进度，每到此时就有老师会皱起眉头，要不批评一顿，要不绕道而行，但是这并不是孩子的错呀！这节课上，那个把“趵”与“豹”混淆的学生，也是想回答正确得到老师的表扬，他根本不是故意答错的呀！面对这些有心向上的中等生、后进生，教师最需要的就是耐心。孩子毕竟是孩子，作为人类灵魂的工程师，应该是有耐心的教师。
知识的积累和习惯的形成是一个漫长的过程，教育好学生也是一个漫长的过程。因此，教师在教育学生的过程中，需要对学生充满耐心。如果你的学生不能理解你的问题，不该一味地指责学生，应该想想自己的方法是否适合每个学生。佛家有云：“一花一世界，一叶一菩提。”每一个学生都是一个世界，都有他们各自的特点。课堂上的那个孩子，接受能力也许不强，老师的预设问题也许他不能理解，但是老师用动作去引导他“走”，给他看“跳”等示范动作，手拉手教他模仿泉水“上下波动”，使得孩子一步步明白了老师的目的，明白了这个“趵”字的正确含义——泉水跳跃的样子，这个答案是孩子自己理解的。虽然老师可以按照预设让孩子查字典理解词语，寻找答案，但是这样做，不仅阻碍了孩子的学习能力的培养，挫伤了孩子学习的积极性，也是教者自身素养不够的一种表现。耐心能够反映出一个教师自我修养的程度。有耐心的老师，会给孩子一个表现自己的机会，会从学生的角度去改变预设，因材施教，逐步引导，最终让孩子品尝到学有所成的自豪感。
耐心是教育教学成功的保障。在学生心目中，好老师最重要的优点是“能耐心引导并懂得教育学生”。爱迪生的老师不是因为没有耐心才失去了对这位天才科学家的教育吗？正是因为爱迪生妈妈的耐心，才有了蜚声世界的大发明家。假如我们教师都能多一分耐心，多一点关爱的话，也许奇迹就会发生。
夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时，说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”我想，有爱的教育，就一定是有耐心的教育。让我们给学生多一点耐心，多一些爱，用一池碧波去孕育那池塘中的游鱼，让那池中每一条鱼儿都有“鱼跃龙门”的那一天吧！