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【摘要】随着一带一路理念的不断推进，中国现阶段的高职英语教学必须要充分的满足市场对于职业能力的需求，在这个多维化、多角度的人才体系中更是要通过卓有针对性的教学研究来提升全面的英语应用能力，以此来为日后的职业生涯发展奠定基础，最终实现更好的人生价值而努力奋斗。下面就来结合现阶段高职英语教学实践，来对职业能力培养的高职英语教学展开研究，希望能够为广大同行业从业人员带来一定参考。
【关键词】职业能力培养；高职英语教学；研究
【作者简介】解彬艳（1984.12-），女，汉族，陕西神木人，神木职业技术学院，硕士研究生，专业：英语语言文学，助教，研究方向：翻译理论与实践。
在这个全面推行素质教育的今天，现阶段的高职英语教学不仅需要从传统的教学理念中挣脱出来，通过对新时期下人才市场的需求展开充分调研，以此来制定出一整套适合学生发展的教学体系来进行教学质量与教学效果的提升，最终为实现高职英语教学研究质量和效率提供保障。
一、高职英语现状
然而现阶段的中国高职英语教学实践中，依旧存在一定程度上的教学模式没有得到优化和改进，如果不改变这种现状那么将会对学生的学习积极性产生影响，同时也会不利于高职学生日后的职业发展。
1.师资力量上的薄弱。由于传统教育中对高职英语的错误理解，导致了现阶段依旧有很多的高职教师认为职业人才只要能够具备初级的阅读水平即可，至于英语学习在职业能力的培养则是成为了一种遥不可及的奢望。而对于一些高职英语科任教师而言更是缺少与时俱进的教学手段调整，久而久之不仅教师的教学理念和教育手段上不去，同时与其相应的一系列英语应用理念更是无法有效渗透到学生的日常职业技能当中。
2.教学理念的偏差。由于长期受传统思想的影响，现阶段的高职院校在开展英语教学能力培养的过程中并么有充分结合职业能力来展开既定的教学培养，还有一部分教师和高职院校错误的认为只有“填鸭式教学”、“题海战术”教学手段才能够得到显著效果，但事实上这种教师的教学理念完全无法适应新时期职业能力培养的需求。
还有一部分高职英语教育从业者，会由于教学实践中对于学生的职业能力培养目标不明确，而导致了对学生开展英语语言应用的过程中，并没有对学生未来的职业发展、职业能力进步进行过多的思考和完善。例如对于某类的经济高职学校而言，无论是其中的机械专业还是财务专业，在实践教学的过程中往往都会按照整个学院的发展计划而开展统一的经济类英语教学，这种教学理念便造成了一定程度上的职业能力素养偏差。
3.考核方式的不完善。现阶段的高职英语教学中，对于学生的考核依旧存在于分数的评测方面，而忽略了对其职业能力培养的考核。很多高职英语教师在英语教学的过程中并没有充分的结合未来职业发展需求，提供更多的模拟应用实践课程，而是通过千人一面的英语教学来为学生人为的分出了三六九等，久而久之更是导致了一些英语基础薄弱、学习方式不正确的学生失去了对职业英语的学习兴趣，至于英语职业能力培养更是无从谈起。
二、基于职业能力培养的高职英语教学策略
为了有效扭转上述高校英语教学瓶颈，基于职业能力培养下的英语教学可以从如下几个方面进行提升与应用：
1.不断提升师资力量。现阶段的高职院校想要培养出职业英语应用能力强、质量优秀的人才队伍，首先就要从师资队伍的完善性入手。为了能够早日实现学生英语职业能力的培养，高职英语教学的过程中必须要注意对教师教育理念的完善和提升，通过定期、不定期的培训、兄弟院校走访交流等方式来转变思想、对职业能力培养进行创新。通过人才市场与职业市场的需求来时刻调整教学模式，在卓有针对性的英语教学实践中完成对高职学生的职业能力培养和提升。
2.实现职业能力为主的教学理念。新時期下的高职英语教学必须要将传统的教学主体归还给学生们，通过“以生为本”、“能力培养”为核心的英语教学理念来重视学生的科学发展观提升，在充分考虑到学生实际情况的同时来关注学生的教学体系转变。特别是对于一些机械专业、旅游专业等应用性较强的学科而言，更是要在培养的过程中强调翻译能力、交流能力等多维化应用。而在进行学生职业能力的提升过程中更是要充分结合学生的专业特点来进行具有针对性和目标性的教学实践，真正的将“因材施教”、“量体裁衣”的教学理念渗透到整个的职业能力培养过程中。
3.完善高职英语教学考核手段。基于职业能力培养下的高职英语教学考核，一方面要重视对高职学生的学习情况进行考核，同时也要引导学生展开自我评价与相互评价作为综合考核方式之一，以此来将实践考核、理论考核进行融合应用，最终实现优化个人行为、提升整体职业能力培养来进行全角度的综合考核。
在实际的考核评价过程中，教师不妨通过对现有考核结构进行改革，将传统的百分制考核手段转变为多元化的评价方式：期末高职英语考试成绩共分为平时成绩、卷面成绩、职业应用能力和口语对话能力评测四大部分。并以此作为基础来进行不同专业、不同的考核内容，例如会计专业学生在考核的过程中要强调对英语报表的分析，对于旅游专业学生应当强调对各个景点的实景模拟介绍，而对于机械专业学生则是要倾向于对各类设备使用说明书的理解和操作入手。
三、结论
综上所述，新时期下的高职英语教学必须要充分考虑到人才市场中职业能力的需求出发，通过转变教学手段与教学理念来将具体并极具个体差异的职业能力培养作为指导目标，在强调学生主动性与积极性发展的同时来实现既定的职业能力发展与提升，只有这样才能够为社会、为国家的经济建设培养出更多、更好、更优秀的职业化人才而努力奋斗。
参考文献：
[1]孙宇.基于职业能力培养的高职英语教学策略研究[J].才智，2018 （11）.
【关键词】职业能力培养；高职英语教学；研究
【作者简介】解彬艳（1984.12-），女，汉族，陕西神木人，神木职业技术学院，硕士研究生，专业：英语语言文学，助教，研究方向：翻译理论与实践。
在这个全面推行素质教育的今天，现阶段的高职英语教学不仅需要从传统的教学理念中挣脱出来，通过对新时期下人才市场的需求展开充分调研，以此来制定出一整套适合学生发展的教学体系来进行教学质量与教学效果的提升，最终为实现高职英语教学研究质量和效率提供保障。
一、高职英语现状
然而现阶段的中国高职英语教学实践中，依旧存在一定程度上的教学模式没有得到优化和改进，如果不改变这种现状那么将会对学生的学习积极性产生影响，同时也会不利于高职学生日后的职业发展。
1.师资力量上的薄弱。由于传统教育中对高职英语的错误理解，导致了现阶段依旧有很多的高职教师认为职业人才只要能够具备初级的阅读水平即可，至于英语学习在职业能力的培养则是成为了一种遥不可及的奢望。而对于一些高职英语科任教师而言更是缺少与时俱进的教学手段调整，久而久之不仅教师的教学理念和教育手段上不去，同时与其相应的一系列英语应用理念更是无法有效渗透到学生的日常职业技能当中。
2.教学理念的偏差。由于长期受传统思想的影响，现阶段的高职院校在开展英语教学能力培养的过程中并么有充分结合职业能力来展开既定的教学培养，还有一部分教师和高职院校错误的认为只有“填鸭式教学”、“题海战术”教学手段才能够得到显著效果，但事实上这种教师的教学理念完全无法适应新时期职业能力培养的需求。
还有一部分高职英语教育从业者，会由于教学实践中对于学生的职业能力培养目标不明确，而导致了对学生开展英语语言应用的过程中，并没有对学生未来的职业发展、职业能力进步进行过多的思考和完善。例如对于某类的经济高职学校而言，无论是其中的机械专业还是财务专业，在实践教学的过程中往往都会按照整个学院的发展计划而开展统一的经济类英语教学，这种教学理念便造成了一定程度上的职业能力素养偏差。
3.考核方式的不完善。现阶段的高职英语教学中，对于学生的考核依旧存在于分数的评测方面，而忽略了对其职业能力培养的考核。很多高职英语教师在英语教学的过程中并没有充分的结合未来职业发展需求，提供更多的模拟应用实践课程，而是通过千人一面的英语教学来为学生人为的分出了三六九等，久而久之更是导致了一些英语基础薄弱、学习方式不正确的学生失去了对职业英语的学习兴趣，至于英语职业能力培养更是无从谈起。
二、基于职业能力培养的高职英语教学策略
为了有效扭转上述高校英语教学瓶颈，基于职业能力培养下的英语教学可以从如下几个方面进行提升与应用：
1.不断提升师资力量。现阶段的高职院校想要培养出职业英语应用能力强、质量优秀的人才队伍，首先就要从师资队伍的完善性入手。为了能够早日实现学生英语职业能力的培养，高职英语教学的过程中必须要注意对教师教育理念的完善和提升，通过定期、不定期的培训、兄弟院校走访交流等方式来转变思想、对职业能力培养进行创新。通过人才市场与职业市场的需求来时刻调整教学模式，在卓有针对性的英语教学实践中完成对高职学生的职业能力培养和提升。
2.实现职业能力为主的教学理念。新時期下的高职英语教学必须要将传统的教学主体归还给学生们，通过“以生为本”、“能力培养”为核心的英语教学理念来重视学生的科学发展观提升，在充分考虑到学生实际情况的同时来关注学生的教学体系转变。特别是对于一些机械专业、旅游专业等应用性较强的学科而言，更是要在培养的过程中强调翻译能力、交流能力等多维化应用。而在进行学生职业能力的提升过程中更是要充分结合学生的专业特点来进行具有针对性和目标性的教学实践，真正的将“因材施教”、“量体裁衣”的教学理念渗透到整个的职业能力培养过程中。
3.完善高职英语教学考核手段。基于职业能力培养下的高职英语教学考核，一方面要重视对高职学生的学习情况进行考核，同时也要引导学生展开自我评价与相互评价作为综合考核方式之一，以此来将实践考核、理论考核进行融合应用，最终实现优化个人行为、提升整体职业能力培养来进行全角度的综合考核。
在实际的考核评价过程中，教师不妨通过对现有考核结构进行改革，将传统的百分制考核手段转变为多元化的评价方式：期末高职英语考试成绩共分为平时成绩、卷面成绩、职业应用能力和口语对话能力评测四大部分。并以此作为基础来进行不同专业、不同的考核内容，例如会计专业学生在考核的过程中要强调对英语报表的分析，对于旅游专业学生应当强调对各个景点的实景模拟介绍，而对于机械专业学生则是要倾向于对各类设备使用说明书的理解和操作入手。
三、结论
综上所述，新时期下的高职英语教学必须要充分考虑到人才市场中职业能力的需求出发，通过转变教学手段与教学理念来将具体并极具个体差异的职业能力培养作为指导目标，在强调学生主动性与积极性发展的同时来实现既定的职业能力发展与提升，只有这样才能够为社会、为国家的经济建设培养出更多、更好、更优秀的职业化人才而努力奋斗。
参考文献：
[1]孙宇.基于职业能力培养的高职英语教学策略研究[J].才智，2018 （11）.