论文部分内容阅读
学生到了高三虽然读了不少古诗，也具备了一定的鉴赏能力，大体上也能把握诗歌的思想内容，但是当面对一首陌生的诗时，仍然理解不准，甚至是茫然的、错误的。这与我们平时的古诗词教学密不可分，虽然我们在如何读懂诗歌上花了大工夫，但是教学重点主要集中在理解诗歌的思想内容上，也就是理解分析“表达了什么”，至于对“如何表达的”却重视不够，也只是分析训练一些“表达技巧”而已。当然这些做法都是必须的，而事实上学生没有读懂，而读懂的首务是要知道“诗是怎样写成的”，这是指诗歌的语言表达形式，恰是我们教学中最易忽略的地方。因此，让学生读懂诗的重要途径在于强化古诗词语言表达形式的教学，懂得“诗是怎样写成的”的有关知识，重要的是突出其语言表达形式方面的两个独特性。
一、词序换位和句子倒装
例1.石泉流暗壁，草露滴秋根。（杜甫《日暮》）
正常的词序应该是：暗泉流石壁，秋露滴草根。词序的错位，不仅使声调铿锵和谐，而且突出了“石泉”与“草露”，使“流暗壁”“滴秋根”所表现的诗意更加奇异浓郁，突出清寂幽邃的意境。
例2.肠断东风各回首，一枝春雪冻梅花。（韦庄《春陌》）
按照现代的语法和逻辑规范应是：“一枝梅花冻于春雪”，这姑娘好比是“一枝”卓然傲立在春雪中的梅花，突出了她对爱情坚贞执著的形象。这种词序的换位显得别致而新颖。
例3.解释春风无限恨，沉香亭北倚阑干。（李白《清平调词其三》）
“解释”应同“恨”组合。牡丹、美人动人的姿色消释了君王的无限怅恨，在沉香亭北共同倚着栏杆。
例4.读书破万卷，下笔如有神。赋料杨雄敌，诗看子建亲。（杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》）
唐玄宗天宝七载（748年），韦济任尚书左丞前后，杜甫曾赠过他两首诗，希望得到他的提拔。韦济虽然很赏识杜甫的诗才，却没能给以实际的帮助，因此杜甫又写了这首诗，表示如果实在找不到出路，就决心离开长安，退隐江海。
这两句的意思是：我的辞赋可与杨雄匹敌，诗篇可与曹植相近。“料”，差不多。“看”，比拟。“亲”，接近。常规搭配应是：料敌杨雄赋，看亲子建诗。
例5.秋色渐将晚，霜信报黄花。（叶梦得《贺新郎》）
应是：“黄花报霜信”，主宾换位。
二、词语省略和时空关系转换
1.陈述对象的省略
在省略句中，最常见的是陈述对象的省略，这是诗歌阅读中的难点，也是最易被忽视的地方。常常因为搞不清楚陈述对象，致使对作品的理解出现错误或产生争议。这种情况在教材例文中也有出现，比如，《涉江采芙蓉》（人教版必修2）就因陈述对象的理解不同会产生不同的意义，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“环顾”者则是“所思”的男子。在现代诗歌里，这种陈述对象的省略和变化，也有体现。如郑愁予的《错误》，如果说第二句相对于第一句是一个转折的话，第二节相对于第一节同样是一个转折。第一节的镜头对准“我”——打江南走过的游子，第二节的镜头对准上面“等在季节里的容颜”，第三节又是一转，镜头重新聚焦在“我”身上，但又必须回到我的内心。
再如2015年全国高考课标I卷诗歌鉴赏题，最重要的是对诗中两句的理解，理解的关键在于对陈述对象的把握。
（我）勤王敢道迟，私向梦中归。（岑参《发临洮将赴北庭留别》）是诗人“勤王”，岂敢说迟归，只好私下里在梦中归乡。
再如2009年安徽省高考诗歌鉴赏题：
小重山·端午
（元）舒頔
碧艾香蒲处处忙，谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝长。空惆怅，谁复吊沅湘。
往事莫论量，千年忠义气，日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。
这首词陈述对象的省略和变化直接关系到对这首词的理解，甚至关系到能否读懂这首词。当然直接影响到对后文两个题目的解答。实际情况是：
（我）空惆怅
（屈原）千年忠义气，日星光。
（我）《离骚》读罢总堪伤。
无人解（我），树转午阴凉。
（我）小楼一夜听春雨，（有人）深巷明朝卖杏花。（陆游《临安春雨初霁》）
（我）灭烛怜光满，（我）披衣觉露滋。（张九龄《望月怀远》）
2.空间转换
下面几首诗不但涉及到陈述对象省略，而且还关系到时空转换，必须相互联系考虑。
送魏十六还苏州
（唐）皇甫冉
秋夜沉沉此送君，阴虫切切不堪闻。
归舟明日毗陵道，回首姑苏是白云。
由于陈述对象的省略和时空关系的转换，三四句诗意的理解就十分困难。（我）明日归舟毗陵道，（我）回首姑苏是白云。诗人的朋友魏十六曾从苏州（姑蘇）到常州（毗陵）来拜访他；魏十六返回苏州时，诗人乘船相送。从全诗看，诗人运用了虚实结合的手法，实写送别友人时的秋夜环境，虚写是想象别后自己在归舟中回望苏州，只见白云而不见友人的情景，深化送别友人的留恋、孤寂、伤感之情。
程山人归歙州
梅尧臣
新安固与吾乡邻，山水清绝殊可拟。
我今暂来子亦归，空听杜鹃云树里。
（1）这首诗表达了作者哪些思想情感？结合全诗简要分析。
（2）你认为结尾一句是如何处理情景关系的？
要做好这两题，必须读懂这首诗，关键要明白诗人和“程山人”所处的空间位置。从第一句可以看出梅尧臣是在歙州，第三句更加明确的点出“我今暂来”，“子亦归”是说程山人也回来了，可见“程山人”是歙州人。前两句是对新安清绝山水的赞美之情，第三句表达和程山人在歙州相见的喜悦之情，既然喜悦为什么结尾写了这样一句景物呢？远山茂密浓郁的树丛里传来阵阵凄凉的杜鹃声，显得格外空寂。这一句是承上句因程山人归乡而引起的思乡之情。
3.省略谓语
一家千里外，百舌五更头。（顾况《洛阳早春》）
上下两句分别省略谓语“流落”和“争鸣”。
映阶碧草自（成）春色，隔叶黄鹂空（传）好音（杜甫《蜀相》）
古墙犹（存）竹色，虚阁自（送）钟声（杜甫《滕王亭子》）
五陵年少争（献上）缠头，一曲（得到）红绡不知数。（白居易《琵琶行》）
4.连词、介词、助词的省略
（虽然）身无彩凤双飞翼，（但是）心有灵犀一点通。（李商隐《无题》）
江流（于）天地外，山色（在）有无中。（王维《汉江临泛》）
无边（的）落木潇潇（地）下，不尽（的）长江滚滚（地）来。（杜甫《登高》）
作者单位：安徽省阜阳市太和一中（236600）
一、词序换位和句子倒装
例1.石泉流暗壁，草露滴秋根。（杜甫《日暮》）
正常的词序应该是：暗泉流石壁，秋露滴草根。词序的错位，不仅使声调铿锵和谐，而且突出了“石泉”与“草露”，使“流暗壁”“滴秋根”所表现的诗意更加奇异浓郁，突出清寂幽邃的意境。
例2.肠断东风各回首，一枝春雪冻梅花。（韦庄《春陌》）
按照现代的语法和逻辑规范应是：“一枝梅花冻于春雪”，这姑娘好比是“一枝”卓然傲立在春雪中的梅花，突出了她对爱情坚贞执著的形象。这种词序的换位显得别致而新颖。
例3.解释春风无限恨，沉香亭北倚阑干。（李白《清平调词其三》）
“解释”应同“恨”组合。牡丹、美人动人的姿色消释了君王的无限怅恨，在沉香亭北共同倚着栏杆。
例4.读书破万卷，下笔如有神。赋料杨雄敌，诗看子建亲。（杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》）
唐玄宗天宝七载（748年），韦济任尚书左丞前后，杜甫曾赠过他两首诗，希望得到他的提拔。韦济虽然很赏识杜甫的诗才，却没能给以实际的帮助，因此杜甫又写了这首诗，表示如果实在找不到出路，就决心离开长安，退隐江海。
这两句的意思是：我的辞赋可与杨雄匹敌，诗篇可与曹植相近。“料”，差不多。“看”，比拟。“亲”，接近。常规搭配应是：料敌杨雄赋，看亲子建诗。
例5.秋色渐将晚，霜信报黄花。（叶梦得《贺新郎》）
应是：“黄花报霜信”，主宾换位。
二、词语省略和时空关系转换
1.陈述对象的省略
在省略句中，最常见的是陈述对象的省略，这是诗歌阅读中的难点，也是最易被忽视的地方。常常因为搞不清楚陈述对象，致使对作品的理解出现错误或产生争议。这种情况在教材例文中也有出现，比如，《涉江采芙蓉》（人教版必修2）就因陈述对象的理解不同会产生不同的意义，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“环顾”者则是“所思”的男子。在现代诗歌里，这种陈述对象的省略和变化，也有体现。如郑愁予的《错误》，如果说第二句相对于第一句是一个转折的话，第二节相对于第一节同样是一个转折。第一节的镜头对准“我”——打江南走过的游子，第二节的镜头对准上面“等在季节里的容颜”，第三节又是一转，镜头重新聚焦在“我”身上，但又必须回到我的内心。
再如2015年全国高考课标I卷诗歌鉴赏题，最重要的是对诗中两句的理解，理解的关键在于对陈述对象的把握。
（我）勤王敢道迟，私向梦中归。（岑参《发临洮将赴北庭留别》）是诗人“勤王”，岂敢说迟归，只好私下里在梦中归乡。
再如2009年安徽省高考诗歌鉴赏题：
小重山·端午
（元）舒頔
碧艾香蒲处处忙，谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝长。空惆怅，谁复吊沅湘。
往事莫论量，千年忠义气，日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。
这首词陈述对象的省略和变化直接关系到对这首词的理解，甚至关系到能否读懂这首词。当然直接影响到对后文两个题目的解答。实际情况是：
（我）空惆怅
（屈原）千年忠义气，日星光。
（我）《离骚》读罢总堪伤。
无人解（我），树转午阴凉。
（我）小楼一夜听春雨，（有人）深巷明朝卖杏花。（陆游《临安春雨初霁》）
（我）灭烛怜光满，（我）披衣觉露滋。（张九龄《望月怀远》）
2.空间转换
下面几首诗不但涉及到陈述对象省略，而且还关系到时空转换，必须相互联系考虑。
送魏十六还苏州
（唐）皇甫冉
秋夜沉沉此送君，阴虫切切不堪闻。
归舟明日毗陵道，回首姑苏是白云。
由于陈述对象的省略和时空关系的转换，三四句诗意的理解就十分困难。（我）明日归舟毗陵道，（我）回首姑苏是白云。诗人的朋友魏十六曾从苏州（姑蘇）到常州（毗陵）来拜访他；魏十六返回苏州时，诗人乘船相送。从全诗看，诗人运用了虚实结合的手法，实写送别友人时的秋夜环境，虚写是想象别后自己在归舟中回望苏州，只见白云而不见友人的情景，深化送别友人的留恋、孤寂、伤感之情。
程山人归歙州
梅尧臣
新安固与吾乡邻，山水清绝殊可拟。
我今暂来子亦归，空听杜鹃云树里。
（1）这首诗表达了作者哪些思想情感？结合全诗简要分析。
（2）你认为结尾一句是如何处理情景关系的？
要做好这两题，必须读懂这首诗，关键要明白诗人和“程山人”所处的空间位置。从第一句可以看出梅尧臣是在歙州，第三句更加明确的点出“我今暂来”，“子亦归”是说程山人也回来了，可见“程山人”是歙州人。前两句是对新安清绝山水的赞美之情，第三句表达和程山人在歙州相见的喜悦之情，既然喜悦为什么结尾写了这样一句景物呢？远山茂密浓郁的树丛里传来阵阵凄凉的杜鹃声，显得格外空寂。这一句是承上句因程山人归乡而引起的思乡之情。
3.省略谓语
一家千里外，百舌五更头。（顾况《洛阳早春》）
上下两句分别省略谓语“流落”和“争鸣”。
映阶碧草自（成）春色，隔叶黄鹂空（传）好音（杜甫《蜀相》）
古墙犹（存）竹色，虚阁自（送）钟声（杜甫《滕王亭子》）
五陵年少争（献上）缠头，一曲（得到）红绡不知数。（白居易《琵琶行》）
4.连词、介词、助词的省略
（虽然）身无彩凤双飞翼，（但是）心有灵犀一点通。（李商隐《无题》）
江流（于）天地外，山色（在）有无中。（王维《汉江临泛》）
无边（的）落木潇潇（地）下，不尽（的）长江滚滚（地）来。（杜甫《登高》）
作者单位：安徽省阜阳市太和一中（236600）