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本文以《秋天的怀念》為例，从了解作者及相关作品;熟悉课文，理清思路;找准突破点;有效延伸课堂等方面入手，对如何上好一堂初中语文课进行了探讨。
人们常说“教学有法，但无定法”，这充分说明了教学既要遵循客观规律，又要从学情、教情的实际出发，方能不落俗套。对于一堂初中语文课，要想达到预期的教学目的，需要教师在备课、上课、辅导等各个环节做足功课，精心准备，科学实践。前不久，我有幸参与了西藏昌都市的同课异构活动，期间共听了20多位教师以《秋天的怀念》为教学内容的授课活动，我对如何上好这篇课文也产生了如下构想。
了解作者及相关作品
想要讲好这篇文章，教师本人首先要了解作者史铁生的生平、这篇文章的时代背景以及作者同期的其他相关作品。史铁生是一位残疾人，他用自己的亲身经历向世人证明了生命的价值。然而，当我们了解了他的生平、梳理了他的相关作品（如《我与地坛》《合欢树》等）之后就会发现，在他的作品中有一个人很重要，那就是他的母亲。自从瘫痪后，史铁生最初并不乐观，他暴躁、歇斯底里，对生活绝望。面对这样自暴自弃的儿子，母亲并没有放弃他，一如既往地给予了无私的关怀与包容，作为儿子的他却不理解，甚至存在戏谑母亲的心理。后来，母亲的去世犹如当头一棒将史铁生敲醒，他从后悔、自责、愧疚到醒悟、振作，经历了艰难的心路历程。教师在备课时要挖掘课文背后隐藏的这些丰富内涵，引导学生透过文字解读史铁生的人生经历以及他生活的那个时代，这样才能更好地和作品产生情感的共鸣，加深对作品的理解。
熟悉课文，理清思路
熟悉教学内容是上好一堂课的基本前提。在做《秋天的怀念》这篇课文的教学准备时，教师最好把文章多读几遍，对内容做到烂熟于心。同时，还要阅读史铁生相关的其他作品，以加深对作品背景的整体理解。对于教学思路，应先引导学生整体把握、层层设疑，再仔细品读，注重文章细节，从人物形象、文章主旨等方面进行深入解析。在上课之前，可让学生先用自己喜欢的方式速读文章，明确以下几点：谁怀念谁？为何是“秋天”的怀念？文中的“我”都怀念了什么？然后再读文章，明确以下几点：“我”瘫痪后，母亲怎样对我，我对母亲怎样，并根据两者行为上的对比分析人物形象。接着，品读文章重点词语和句子，加深对人物性格特征的理解，最后悟读，拓展升华，从学生实际出发，引导学生树立积极的人生观，好好生活，做有意义的事，不给自己的人生留下遗憾。这样一来，整节课就会一气呵成，教师把课堂交给学生，做好引导即可。
找准突破点
要想上好一堂课，就要找好切入点，精心设计课堂的导入环节，即找准它的突破点。在《秋天的怀念》这篇课文中，可以作为突破点的地方不少，母爱、忏悔、孝、好好活着等都可以作为本文的突破点，但如何找准适合自己的点，则需每位教师深思。对于“母爱”，可从学生习作出发，深入挖掘本文表现的母爱的坚强、无私、彻底、卑微、小心翼翼、包容、忘我、坚韧等;对于“孝”，则可从“子欲养而亲不待”出发，教导学生及时行孝;对于“好好儿活”，则可让学生与特殊学校的学生进行对比，说说自己的“优势”，再请学生看看在边远山区辛苦劳作的父母，反思自己该怎样做。
有效延伸课堂
对于一堂优质语文课，必须做好有效的课堂延伸，即平常所说的拓展升华。在教学《秋天的怀念》时，在确定授课思路的前提下，要对课文进行深入挖掘，并做有效、合理、正确的拓展，使学生在学到知识的同时树立正确的人生观、价值观。如果一堂语文课仅从文本字面去解析，则显得肤浅。在课堂延伸环节，为了更好地表现对父母的爱，可从网络上搜集一些感人的图片、文字、视频等，给学生直观的视角冲击，变无形为有形，让学生深切感受到父母的爱无处不在，只是太普遍，往往被儿女们忽略了，进而引导学生完整地认识自己的父母，反思自己的某些错误行为，尊重和热爱自己的父母。对于“好好儿活”，则可以结合史铁生其他相关作品及其人生经历，从作者自身出发开展课堂延伸：史铁生只活了59岁，但作品竟有56部之多。史铁生是一个坚强、乐观、豁达的残疾人，他用残损的身体以及对写作的执着很好地诠释了“好好儿活”，为今天的青年一代树立了榜样和标杆。然后，请学生观看一组残疾人身残志坚的图片，请他们谈谈自己的感想，并反思自己的不足，之后引导他们：作为当代的中学生，应该怎样做才能不负青春年华。
总之，对于一篇课文的教学，内容尽管一致，但不同的教师用不同的教学方法可以将相同的篇目讲授得五彩缤纷。
人们常说“教学有法，但无定法”，这充分说明了教学既要遵循客观规律，又要从学情、教情的实际出发，方能不落俗套。对于一堂初中语文课，要想达到预期的教学目的，需要教师在备课、上课、辅导等各个环节做足功课，精心准备，科学实践。前不久，我有幸参与了西藏昌都市的同课异构活动，期间共听了20多位教师以《秋天的怀念》为教学内容的授课活动，我对如何上好这篇课文也产生了如下构想。
了解作者及相关作品
想要讲好这篇文章，教师本人首先要了解作者史铁生的生平、这篇文章的时代背景以及作者同期的其他相关作品。史铁生是一位残疾人，他用自己的亲身经历向世人证明了生命的价值。然而，当我们了解了他的生平、梳理了他的相关作品（如《我与地坛》《合欢树》等）之后就会发现，在他的作品中有一个人很重要，那就是他的母亲。自从瘫痪后，史铁生最初并不乐观，他暴躁、歇斯底里，对生活绝望。面对这样自暴自弃的儿子，母亲并没有放弃他，一如既往地给予了无私的关怀与包容，作为儿子的他却不理解，甚至存在戏谑母亲的心理。后来，母亲的去世犹如当头一棒将史铁生敲醒，他从后悔、自责、愧疚到醒悟、振作，经历了艰难的心路历程。教师在备课时要挖掘课文背后隐藏的这些丰富内涵，引导学生透过文字解读史铁生的人生经历以及他生活的那个时代，这样才能更好地和作品产生情感的共鸣，加深对作品的理解。
熟悉课文，理清思路
熟悉教学内容是上好一堂课的基本前提。在做《秋天的怀念》这篇课文的教学准备时，教师最好把文章多读几遍，对内容做到烂熟于心。同时，还要阅读史铁生相关的其他作品，以加深对作品背景的整体理解。对于教学思路，应先引导学生整体把握、层层设疑，再仔细品读，注重文章细节，从人物形象、文章主旨等方面进行深入解析。在上课之前，可让学生先用自己喜欢的方式速读文章，明确以下几点：谁怀念谁？为何是“秋天”的怀念？文中的“我”都怀念了什么？然后再读文章，明确以下几点：“我”瘫痪后，母亲怎样对我，我对母亲怎样，并根据两者行为上的对比分析人物形象。接着，品读文章重点词语和句子，加深对人物性格特征的理解，最后悟读，拓展升华，从学生实际出发，引导学生树立积极的人生观，好好生活，做有意义的事，不给自己的人生留下遗憾。这样一来，整节课就会一气呵成，教师把课堂交给学生，做好引导即可。
找准突破点
要想上好一堂课，就要找好切入点，精心设计课堂的导入环节，即找准它的突破点。在《秋天的怀念》这篇课文中，可以作为突破点的地方不少，母爱、忏悔、孝、好好活着等都可以作为本文的突破点，但如何找准适合自己的点，则需每位教师深思。对于“母爱”，可从学生习作出发，深入挖掘本文表现的母爱的坚强、无私、彻底、卑微、小心翼翼、包容、忘我、坚韧等;对于“孝”，则可从“子欲养而亲不待”出发，教导学生及时行孝;对于“好好儿活”，则可让学生与特殊学校的学生进行对比，说说自己的“优势”，再请学生看看在边远山区辛苦劳作的父母，反思自己该怎样做。
有效延伸课堂
对于一堂优质语文课，必须做好有效的课堂延伸，即平常所说的拓展升华。在教学《秋天的怀念》时，在确定授课思路的前提下，要对课文进行深入挖掘，并做有效、合理、正确的拓展，使学生在学到知识的同时树立正确的人生观、价值观。如果一堂语文课仅从文本字面去解析，则显得肤浅。在课堂延伸环节，为了更好地表现对父母的爱，可从网络上搜集一些感人的图片、文字、视频等，给学生直观的视角冲击，变无形为有形，让学生深切感受到父母的爱无处不在，只是太普遍，往往被儿女们忽略了，进而引导学生完整地认识自己的父母，反思自己的某些错误行为，尊重和热爱自己的父母。对于“好好儿活”，则可以结合史铁生其他相关作品及其人生经历，从作者自身出发开展课堂延伸：史铁生只活了59岁，但作品竟有56部之多。史铁生是一个坚强、乐观、豁达的残疾人，他用残损的身体以及对写作的执着很好地诠释了“好好儿活”，为今天的青年一代树立了榜样和标杆。然后，请学生观看一组残疾人身残志坚的图片，请他们谈谈自己的感想，并反思自己的不足，之后引导他们：作为当代的中学生，应该怎样做才能不负青春年华。
总之，对于一篇课文的教学，内容尽管一致，但不同的教师用不同的教学方法可以将相同的篇目讲授得五彩缤纷。