论文部分内容阅读
识字教学是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。《语文课程标准》指出：小学阶段要学会常用汉字3000个左右，会写2500个左右的汉字、要能读准字音，认清字形，了解字意，并能正确地书写、运用。为了让学生在愉快的氛围中主动识字，培养识字能力，提高识字效率，笔者主要采用生动直观的词义教学。
对字义准确全面的理解是学词学句的根本，根据学生认知能力低、理解能力差的年龄特点，我把汉字分为象形、会意、形声等类型，在课堂上随着课本生字的出现，逐个对学生进行讲解，学生就会容易理解、容易接受，也容易记忆。如"日"的教学，先画一个太阳一样的圆形，告诉学生太阳里有许多黑子，我们用一点来表示；再讲解分析图形与字形的联系，让学生理解"日"字的形与义的联系，这样，学生对"日"的记忆就深刻了。
形声字在汉字中占的比例最多。我们可利用分析其结构、规律来进行识字教学。如"青""晴""睛""情""清""蜻"等。这一族字都读"qing"音（或有变音），但偏旁"形"不一样，其字义也就不一样了。"晴"跟太阳"日"有关，因此表示天气晴朗，"睛"跟眼"目"有关，因此是眼睛，"情"中的竖心旁明显与情绪有关，而"清"中的三点水则与水有关联，"蜻"则肯定跟某昆虫有关。为突出不同点，用彩色笔写出不同的偏旁，这样既让学生理解了字义，又记住了不同的字型。同时，鼓励学生用这种举一反三的方法自主识字。这样简化了教学过程与儿童识记过程，达到了扩大识字量，提高学生识字能力和理解能力的目的。
猜谜识字和接龙游戏识字是学生喜欢的一种活动，也只比较好的识字方法，不仅能活跃气氛，还能锻炼学生的思维，激起学生无穷的乐趣，增加学生的记忆强度。这种识字形式教材里经常使用。如"一口咬掉牛尾巴"，"牛"字尾巴被咬掉，竖下面不出头，加以"口"，是为"告"。接龙游戏则可分小组进行，教师出示一组生字卡片，让学生按顺序读出生字来，每读对一组则用小红花、小红旗等加以表扬，相信识字效果一定很好。
常言道："字不离词，词不离句"。小学课本中有一些单音词，一个字就是一个词，可以在句中独立表达明确的意思，学这个字也是学词。为数更多的是双音词及多音词了，它们中单个的汉字只有作为词素组合在词语中才有明确具体的意义，更有不少字（词）只有联系句子才能领会其意思。因此，应把识字与学词学句结合起来，才能使学生学会用字遣词、造句、写文章，才能不断扩大学生的概念系统，发展他们的思维认识能力，为他们发展读写能力做好准备、打好基础。
如何把识字与学词学句结合起来呢？笔者采用了如下做法:
一、丰富多彩的组词扩词
每教学一个字，在掌握教材中词语的基础上，教师应引导学生扩大组词范围，例如"石"字可扩出"石头"、"石灰"、"岩石"、"陨石"、"石沉大海"、"点石成金"、"水落石出"、"心如铁石"等许多词语，让学生从这些与"石"字相关的词语中深刻理解"石"的字义和字形，扩大了学生的词汇量。"石"在许多新鲜词语的组合中多次出现，在学生的脑海中定会留下不灭的印象。
指导学生组词扩词应持之以恒。扩词的类型、难易程度、数量要根据学生的年级高低和实际水平而定，要由易到难，由简到繁，由少到多。这样不仅能帮助学生巩固识字，积累词语，还有利于丰富学生的知识，训练多项思维。
二、形式多样的词语搭配
培养学生正确搭配词语的能力，实际上就是在为培养遣词造句能力打基础，如果忽视这个环节，学生到中高年级就会出现用词不当的现象。因此，应从低年级开始训练。在教学中，笔者注意做到词语搭配的结构形式尽量全面些，搭配的方式也尽量多种形式，如线段连线、火车接龙、选词填空组短语、填空补充句子等。这些不拘一格、创新合理的形式教材中常见，应长期坚持，如此下来，即丰富了学生的词汇量，又激发了学生的学习兴趣。
三、循序渐进的组词造句
这种形式在第 册后面就已出现。如："时、时候、你什么时候回家？"，这是组词造句的综合训练。教师除了指导学生训练课本中安排的内容之外，更应多结合字词指导学生做补充。特别是一些虚词，关联词语，（如："一……就……"、"因为……所以……"、"如果......就……"）它们意思抽象，难于理解，应反复进行造句练习。对于一些易错易混字词也可通过组词造句加以比较辨析，常见的有"做"和"作"，"再"和"在"，"哥"和"歌"等，它们音同形却不同，意义更不同，可通过造句来对照分辨。
四、轻松愉快的说话训练
教过一个生字后，可引导学生用这个新字词说话。随着学生识字能力和遣词造句能力的不断提高，应逐步要求学生从说一句完整的话到说几句连贯的话，再到一段连贯的话，提高学生口头表达能力时应创造轻松愉快的氛围，让学生敢说、乐说。同时又要严格要求学生说话用词准确、语句通顺、不重复啰嗦，培养学生严格推敲词句，组织语言的能力和习惯。
此外，编唱儿歌也是常见的一种识字学词学句的方式。把生字、新词和易错的字词编成内容生动、音韵和谐、琅琅上口的儿歌，让学生朗读、背诵或抄写。如《小青蛙》"河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，保护禾苗吃害虫，做了不少好事情"。多编一些这样的儿歌，不仅复习巩固了生字，牢记了课文内容，还训练了学生的口头表达能力，可谓一举多得。
识字教学与学词学句相结合，不仅能使学生更好地认字，而且能培养学生的读写能力。我们应在识字教学中充分进行词句训练，培养学生初步理解和运用书面语言的能力，为阅读和写作打下宽广而坚实的基础。
（江西省抚州市南城县盱江小学）
对字义准确全面的理解是学词学句的根本，根据学生认知能力低、理解能力差的年龄特点，我把汉字分为象形、会意、形声等类型，在课堂上随着课本生字的出现，逐个对学生进行讲解，学生就会容易理解、容易接受，也容易记忆。如"日"的教学，先画一个太阳一样的圆形，告诉学生太阳里有许多黑子，我们用一点来表示；再讲解分析图形与字形的联系，让学生理解"日"字的形与义的联系，这样，学生对"日"的记忆就深刻了。
形声字在汉字中占的比例最多。我们可利用分析其结构、规律来进行识字教学。如"青""晴""睛""情""清""蜻"等。这一族字都读"qing"音（或有变音），但偏旁"形"不一样，其字义也就不一样了。"晴"跟太阳"日"有关，因此表示天气晴朗，"睛"跟眼"目"有关，因此是眼睛，"情"中的竖心旁明显与情绪有关，而"清"中的三点水则与水有关联，"蜻"则肯定跟某昆虫有关。为突出不同点，用彩色笔写出不同的偏旁，这样既让学生理解了字义，又记住了不同的字型。同时，鼓励学生用这种举一反三的方法自主识字。这样简化了教学过程与儿童识记过程，达到了扩大识字量，提高学生识字能力和理解能力的目的。
猜谜识字和接龙游戏识字是学生喜欢的一种活动，也只比较好的识字方法，不仅能活跃气氛，还能锻炼学生的思维，激起学生无穷的乐趣，增加学生的记忆强度。这种识字形式教材里经常使用。如"一口咬掉牛尾巴"，"牛"字尾巴被咬掉，竖下面不出头，加以"口"，是为"告"。接龙游戏则可分小组进行，教师出示一组生字卡片，让学生按顺序读出生字来，每读对一组则用小红花、小红旗等加以表扬，相信识字效果一定很好。
常言道："字不离词，词不离句"。小学课本中有一些单音词，一个字就是一个词，可以在句中独立表达明确的意思，学这个字也是学词。为数更多的是双音词及多音词了，它们中单个的汉字只有作为词素组合在词语中才有明确具体的意义，更有不少字（词）只有联系句子才能领会其意思。因此，应把识字与学词学句结合起来，才能使学生学会用字遣词、造句、写文章，才能不断扩大学生的概念系统，发展他们的思维认识能力，为他们发展读写能力做好准备、打好基础。
如何把识字与学词学句结合起来呢？笔者采用了如下做法:
一、丰富多彩的组词扩词
每教学一个字，在掌握教材中词语的基础上，教师应引导学生扩大组词范围，例如"石"字可扩出"石头"、"石灰"、"岩石"、"陨石"、"石沉大海"、"点石成金"、"水落石出"、"心如铁石"等许多词语，让学生从这些与"石"字相关的词语中深刻理解"石"的字义和字形，扩大了学生的词汇量。"石"在许多新鲜词语的组合中多次出现，在学生的脑海中定会留下不灭的印象。
指导学生组词扩词应持之以恒。扩词的类型、难易程度、数量要根据学生的年级高低和实际水平而定，要由易到难，由简到繁，由少到多。这样不仅能帮助学生巩固识字，积累词语，还有利于丰富学生的知识，训练多项思维。
二、形式多样的词语搭配
培养学生正确搭配词语的能力，实际上就是在为培养遣词造句能力打基础，如果忽视这个环节，学生到中高年级就会出现用词不当的现象。因此，应从低年级开始训练。在教学中，笔者注意做到词语搭配的结构形式尽量全面些，搭配的方式也尽量多种形式，如线段连线、火车接龙、选词填空组短语、填空补充句子等。这些不拘一格、创新合理的形式教材中常见，应长期坚持，如此下来，即丰富了学生的词汇量，又激发了学生的学习兴趣。
三、循序渐进的组词造句
这种形式在第 册后面就已出现。如："时、时候、你什么时候回家？"，这是组词造句的综合训练。教师除了指导学生训练课本中安排的内容之外，更应多结合字词指导学生做补充。特别是一些虚词，关联词语，（如："一……就……"、"因为……所以……"、"如果......就……"）它们意思抽象，难于理解，应反复进行造句练习。对于一些易错易混字词也可通过组词造句加以比较辨析，常见的有"做"和"作"，"再"和"在"，"哥"和"歌"等，它们音同形却不同，意义更不同，可通过造句来对照分辨。
四、轻松愉快的说话训练
教过一个生字后，可引导学生用这个新字词说话。随着学生识字能力和遣词造句能力的不断提高，应逐步要求学生从说一句完整的话到说几句连贯的话，再到一段连贯的话，提高学生口头表达能力时应创造轻松愉快的氛围，让学生敢说、乐说。同时又要严格要求学生说话用词准确、语句通顺、不重复啰嗦，培养学生严格推敲词句，组织语言的能力和习惯。
此外，编唱儿歌也是常见的一种识字学词学句的方式。把生字、新词和易错的字词编成内容生动、音韵和谐、琅琅上口的儿歌，让学生朗读、背诵或抄写。如《小青蛙》"河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，保护禾苗吃害虫，做了不少好事情"。多编一些这样的儿歌，不仅复习巩固了生字，牢记了课文内容，还训练了学生的口头表达能力，可谓一举多得。
识字教学与学词学句相结合，不仅能使学生更好地认字，而且能培养学生的读写能力。我们应在识字教学中充分进行词句训练，培养学生初步理解和运用书面语言的能力，为阅读和写作打下宽广而坚实的基础。
（江西省抚州市南城县盱江小学）