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摘 要：语文阅读的精华即是名著，尤其是在初中语文阅读教学中，名著阅读教学更是重点内容之一。初中学生的识字量已经较为丰厚，思维能力方面也有了很大的发展，因而适量的名著阅读对于他们而言大有裨益。文章以部编本初中语文名著阅读教学为例，分析了如何引导学生走进名著，并爱上名著阅读。
关键词：初中语文;名著阅读;策略
顾名思义，文学名著即指全国乃至全世界公认的优秀而又著名的文学作品，是文学史上有定评的、经过专家反复筛选和实践检验的艺海明珠。无论是思想内容，还是艺术形式，它们都非常的出类拔萃，思想底蕴博大精深，艺术特色精湛卓绝，有助于加深读者的认识，教育作用巨大，更有着高度的审美作用。现如今，初中语文课本中很多课文都节选自各大名著的经典片段，如《水浒传》《西游记》《昆虫记》等。这就要求初中语文教师在教学中，要注重引导学生阅读名著，提高名著阅读教学的实效性。
一、 激发兴趣，走进名著阅读
初中阶段是学生身心发展的关键时期，虽然已经具备了一定的阅读理解能力，但在名著阅读方面，依然还是以自身兴趣为主。基于此，初中语文教师在教学中，必须要注重对名著书目进行合理选择，充分发挥名著阅读的“发酵”作用，有效激发学生的名著阅读兴趣。
现在，很多初中学生喜欢玩以三国为背景的游戏，喜欢看经典版的《西游记》，但如果让他们去阅读纸质版的名著经典，几乎就是翻不了几页就没兴趣了。初中生通过观看影视作品、玩游戏等方式，更多的是从画面中获得更多的刺激和欢乐，很难保证他们能够真正学到知识。影视作品和游戏在一定程度上可以提高学生对某本名著的兴趣，但是否能真正引领学生深入名著本身，并主动走进名著呢？这就需要教师在选择名著时，必须要讲究原则：首先，名著的趣味性越强，越能激发学生的阅读欲望，调动学生阅读的主动性。因此，兴趣是学生阅读名著的基础因素。其次，教师在选择名著作品的时候，其内容必须难度适中。难度过高，容易超出学生的认知范围，不利于学生文学素养的提升，甚至还会给学生的理解造成一定的压力;难度过低，初中学生的理解能力则会无法获得有效提升，不利于名著阅读教学的效果。最后，教师在选择名著作品时，还要注重其自身的思想教育意义，重视文学指导作用的发挥，语文知识浓厚的同时，兼具丰富的人生哲理，既能丰富学生的创作素材积累，又能不断提高学生的思想内涵。
四大名著之一的《水浒传》是由白话书写而成的，易读易懂，引人入胜的曲折情节，独到形象的人物刻画，非常适合初中学生阅读。因此，笔者让学生通过观看央视版的《水浒传》来梳理其中的主要故事情节。尤其是书中的经典故事片段，如“拳打镇关西”“智取生辰纲”“风雪山神庙”等，都可以让学生先看视频，再进行书籍阅读，以此引领学生走进名著大门，结合脑海中的声色光影展开自主阅读，有效加深学生对阅读文本的记忆，达到激发学生阅读名著兴趣的教学目标。
二、 不同体裁，展开引导式阅读
语文教师在教学中，引导学生阅读的名著并不仅限于某一种体裁，而是各种体裁都有。教师要根据具体的名著体裁，采用不同的阅读方法，切忌一概而论，导致学生出现阅读差异，一知半解，而不是真正理解和读懂名著。一般，初中语文课本中通常会涉及以下几种名著。
（一）小说体裁
小说体裁的名著是最为常见的、学生最喜欢阅读的一类。小说体裁的名著通常以故事情节为主要表现内容。学习此类名著，既是为了让学生通过阅读来理解小说内容的中心思想，也是为让学生了解并掌握一定的写作手法。换言之，小说体裁的名著引导阅读主要就是针对以上两点展开的。以鲁迅先生的《狂人日记》为例，首先，笔者让学生明白了鲁迅笔下的“狂人形象”，旨在表达旧中国封建文化禁锢了人们的思想，这也是文章所要表达的中心内容。其次，学生对文章所要表达的中心思想有所了解之后，笔者会挑选一些代表性较强的段落，从中分析鲁迅先生在本篇小说中所使用的写作技巧，以及其所表达出来的效果。学生在这样的教学方式中，掌握了如何阅读小说体裁的名著的技巧，并从中获取到知识。
（二）散文体裁
在名著作品中，散文体裁居于多数，且大多是抒情类的小品文。因此，语文教师在引导学生阅读名著时，应该教给学生如何辨别散文体裁，明确散文概念。首先，什么是散文？散文是什么样的文体形式？其次，散文与杂文、小说文体之间的差别是什么？以此为前提，教师再展开进一步的细致教学，帮助学生在明确区分文体的前提下，对各种文体有更加清晰的了解，从而熟练掌握散文的学习技巧，深入了解散文主旨。
散文所抒发的情感通常都较为强烈，因而教师在引导学生阅读的时候，不仅要默读，更要让学生大声朗读，只有这样学生才能更好地感受到散文中所要表达的思想情感，切实感受到散文的独特之美。
（三）诗歌体裁
诗歌既是指现代诗歌，也指我国古代的诗歌。尤其是古代诗歌，更是初中语文教学的重要环节。对于诗歌的学习，旨在让学生理解诗歌的表达方式，明确其中思想感情，且记忆较为经典的诗歌语句。因此，教师在引导学生阅读诗歌体裁的文学名著时，除了要注重诗歌本身独有的韵律之外，还要给学生介绍诗歌作者的个人信息及其创作背景，让学生重点理解经典语句，深化学生对经典作品的记忆和掌握。
以经典诗歌《长恨歌》为例，笔者首先引领学生对整首诗歌的文体进行了分析，明确该诗是七言古体诗歌;然后，介绍该诗作者是唐代诗人白居易，以唐朝的“安史之乱”为背景进行创作的。这样，学生很快就能进行诗歌学习状态，从而快速理解并背诵诗歌。
三、 落实理念，指导阅读方法
现行语文教材经过了一次又一次的改版与更新，因而在名著阅读板块与旧语文教材相比差别很大。现行语文教材中的名著阅读方法更具系统性，旨在帮助学生掌握阅读方法，这对学生以后的阅读有着非常重要的作用。因此，教师必须要教给学生正确而又有效的阅读方法，只有這样学生的阅读能力才能获得切实、不断的提升。 （一）精读结合跳读
学生掌握正确的阅读方法，才能更好地进行名著阅读，而最为有效的阅读方法就是精读法和跳读法。学生可以结合书籍内容，根据自己的兴趣和爱好选择相应的阅读方法。其中，感受细腻、理解透彻、联想广泛即为精读;为提高阅读效率，选择主动舍弃有意义的内容，即为跳读。在阅读实践过程中，可以交替使用精读和跳读两种阅读方法，尤其是阅读文学名著时，这两种阅读方法的交替使用更为快速、有效。
在七年级的名著导读中，选取了四大名著之一《西游记》的一些经典片段。这时，在阅读该名著时，我们选择的阅读方法就是精读结合跳读。以《西游记》最具代表性情节之一——“孙行者三调芭蕉扇”为例，作者用了三个章節来叙述这一故事，一波三折的故事情节，生动鲜明的人物形象，无一不在告诉我们这一章节需要精读。首先，笔者在阅读教学中引导学生思考问题：铁扇公主为什么不肯将芭蕉扇借给孙悟空？这就与之前观世音菩萨帮助孙悟空降服红孩儿有关。如若学生不肯精读这一部分的内容，根本就不能体会到孙悟空借芭蕉扇的艰难。此为细读。其次，在阅读过程中，笔者还注重引导学生思考阅读内容。仍以该章节为例，笔者引导学生思考问题：面对孙悟空借扇的艰难，唐僧、猪八戒以及沙僧各自体现了什么特点？而对于自己不感兴趣或者故事情节不够精彩的内容，我们可以选择跳过。此为跳读。如，在阅读中，学生可以选择跳过对外貌和环境的描写部分，有效提高阅读效率。但是，在阅读中还需要注意的是，必须要具体情况具体分析，根据情节的不同而采取响应有效的阅读方法，将精读与跳读进行有效结合，才能实现阅读效率的提升。
（二）整体阅读
现今，新课改要求重视整本书阅读教学。因此，我们在阅读教学中，应该学会采用“整体感知—分节阅读—回归整体”的“三段式”教学方法。首先，把握作品的整体内容;其次，对每一章节的内容进行具体分析;最后，联系各个部分，形成对整部作品的认识。具体阅读步骤如下。
第一，浅读。首先，大致浏览整部作品，可以通过目录部分了解文章的大概内容。在进行教学之前，要求学生快速浏览文章，把握整体文本内容，在最短的时间内容理清文章脉络，了解主题内容。在阅读文章的过程中，学生可以结合自身思维去阅读文本，有助于整体感知文章。这样，学生可以真正感知到文学作品，而不是教师为了尽快完成教学任务，将作品的创作背景、主要内容等简单地介绍给学生。在教师讲解文学作品的过程中，学生也会整体感知作品，从而借助教师的讲解更为深入地认识和理解该文学作品。
第二，研读。通过上一步的阅读，学生已经对文本内容有了初步的认知，但就其具体内容而言，学生的认识还有很大的局限性。而且名著阅读还是考试的必考题目，需要教师对学生进行正确引导。学生通过对文本的整体把握，对原文进行阅读和理解，可以对文章内容有更好的把握，理解各个章节之间的联系，了解作者的创作目的，从而快速掌握文章主旨，丰富自身知识储备，轻松自如地应对考试。当学生在考试过程中面对名著阅读题目时，必须要根据名著阅读所涉及的方向去认真思考和研究题目，仔细研读相关的作品内容，并进行再一次的分析，从而得出最终答案。这是阅读教学中经常会涉及的两个最为常见的步骤，需要学生在阅读中灵活运用，长期坚持，即可养成良好的阅读习惯，阅读能力也会获得不断提升。
（三）比较阅读
比较阅读是当前阅读教学中较为常用的一种阅读方法。通过对两篇及以上的文章内容、文章形式进行比较阅读，有助于学生快速发现其中的异同，从而由浅入深地展开阅读活动，深入理解阅读内容，提高自身鉴赏文学作品的能力。以我国古典小说《西游记》和《水浒传》为例，二者都被编入现行语文教材当中，我们在阅读学习中就可以采用比较阅读法。首先，两部小说都是在描写反抗，都反映了当时社会的黑暗腐朽，作者通过小说来抨击社会。其次，两部小说的结局各不相同。通过对比阅读，学生可以从宏观上理解两部作品，同时在对比阅读中，学生还可以从题材、内容及结构等方面着手进行分析，深入理解文本，促进自身鉴赏能力的提升。
总之，在初中语文教学中引到学生阅读文学名著，正在提高学生的阅读理解能力，强化综合素质。这就要求语文教师必须要有足够的耐心，掌握丰富的阅读技巧，在潜移默化中培养学生良好的阅读习惯，久而久之，学生的语文核心素养也会获得整体上的提升。
参考文献：
[1]王小伟.创新教法，激活阅读：初中语文阅读教学策略探析[J].华夏教师，2019（11）：37-38.
[2]冯小碧.小议初中语文名著阅读指导方法[N].发展导报，2019（17）.
[3]肖庆红.初中语文统编本名著阅读指导策略探究[D].杭州：杭州师范大学，2018.
作者简介：杨娜，甘肃省白银市，甘肃省会宁县桃林中学。
关键词：初中语文;名著阅读;策略
顾名思义，文学名著即指全国乃至全世界公认的优秀而又著名的文学作品，是文学史上有定评的、经过专家反复筛选和实践检验的艺海明珠。无论是思想内容，还是艺术形式，它们都非常的出类拔萃，思想底蕴博大精深，艺术特色精湛卓绝，有助于加深读者的认识，教育作用巨大，更有着高度的审美作用。现如今，初中语文课本中很多课文都节选自各大名著的经典片段，如《水浒传》《西游记》《昆虫记》等。这就要求初中语文教师在教学中，要注重引导学生阅读名著，提高名著阅读教学的实效性。
一、 激发兴趣，走进名著阅读
初中阶段是学生身心发展的关键时期，虽然已经具备了一定的阅读理解能力，但在名著阅读方面，依然还是以自身兴趣为主。基于此，初中语文教师在教学中，必须要注重对名著书目进行合理选择，充分发挥名著阅读的“发酵”作用，有效激发学生的名著阅读兴趣。
现在，很多初中学生喜欢玩以三国为背景的游戏，喜欢看经典版的《西游记》，但如果让他们去阅读纸质版的名著经典，几乎就是翻不了几页就没兴趣了。初中生通过观看影视作品、玩游戏等方式，更多的是从画面中获得更多的刺激和欢乐，很难保证他们能够真正学到知识。影视作品和游戏在一定程度上可以提高学生对某本名著的兴趣，但是否能真正引领学生深入名著本身，并主动走进名著呢？这就需要教师在选择名著时，必须要讲究原则：首先，名著的趣味性越强，越能激发学生的阅读欲望，调动学生阅读的主动性。因此，兴趣是学生阅读名著的基础因素。其次，教师在选择名著作品的时候，其内容必须难度适中。难度过高，容易超出学生的认知范围，不利于学生文学素养的提升，甚至还会给学生的理解造成一定的压力;难度过低，初中学生的理解能力则会无法获得有效提升，不利于名著阅读教学的效果。最后，教师在选择名著作品时，还要注重其自身的思想教育意义，重视文学指导作用的发挥，语文知识浓厚的同时，兼具丰富的人生哲理，既能丰富学生的创作素材积累，又能不断提高学生的思想内涵。
四大名著之一的《水浒传》是由白话书写而成的，易读易懂，引人入胜的曲折情节，独到形象的人物刻画，非常适合初中学生阅读。因此，笔者让学生通过观看央视版的《水浒传》来梳理其中的主要故事情节。尤其是书中的经典故事片段，如“拳打镇关西”“智取生辰纲”“风雪山神庙”等，都可以让学生先看视频，再进行书籍阅读，以此引领学生走进名著大门，结合脑海中的声色光影展开自主阅读，有效加深学生对阅读文本的记忆，达到激发学生阅读名著兴趣的教学目标。
二、 不同体裁，展开引导式阅读
语文教师在教学中，引导学生阅读的名著并不仅限于某一种体裁，而是各种体裁都有。教师要根据具体的名著体裁，采用不同的阅读方法，切忌一概而论，导致学生出现阅读差异，一知半解，而不是真正理解和读懂名著。一般，初中语文课本中通常会涉及以下几种名著。
（一）小说体裁
小说体裁的名著是最为常见的、学生最喜欢阅读的一类。小说体裁的名著通常以故事情节为主要表现内容。学习此类名著，既是为了让学生通过阅读来理解小说内容的中心思想，也是为让学生了解并掌握一定的写作手法。换言之，小说体裁的名著引导阅读主要就是针对以上两点展开的。以鲁迅先生的《狂人日记》为例，首先，笔者让学生明白了鲁迅笔下的“狂人形象”，旨在表达旧中国封建文化禁锢了人们的思想，这也是文章所要表达的中心内容。其次，学生对文章所要表达的中心思想有所了解之后，笔者会挑选一些代表性较强的段落，从中分析鲁迅先生在本篇小说中所使用的写作技巧，以及其所表达出来的效果。学生在这样的教学方式中，掌握了如何阅读小说体裁的名著的技巧，并从中获取到知识。
（二）散文体裁
在名著作品中，散文体裁居于多数，且大多是抒情类的小品文。因此，语文教师在引导学生阅读名著时，应该教给学生如何辨别散文体裁，明确散文概念。首先，什么是散文？散文是什么样的文体形式？其次，散文与杂文、小说文体之间的差别是什么？以此为前提，教师再展开进一步的细致教学，帮助学生在明确区分文体的前提下，对各种文体有更加清晰的了解，从而熟练掌握散文的学习技巧，深入了解散文主旨。
散文所抒发的情感通常都较为强烈，因而教师在引导学生阅读的时候，不仅要默读，更要让学生大声朗读，只有这样学生才能更好地感受到散文中所要表达的思想情感，切实感受到散文的独特之美。
（三）诗歌体裁
诗歌既是指现代诗歌，也指我国古代的诗歌。尤其是古代诗歌，更是初中语文教学的重要环节。对于诗歌的学习，旨在让学生理解诗歌的表达方式，明确其中思想感情，且记忆较为经典的诗歌语句。因此，教师在引导学生阅读诗歌体裁的文学名著时，除了要注重诗歌本身独有的韵律之外，还要给学生介绍诗歌作者的个人信息及其创作背景，让学生重点理解经典语句，深化学生对经典作品的记忆和掌握。
以经典诗歌《长恨歌》为例，笔者首先引领学生对整首诗歌的文体进行了分析，明确该诗是七言古体诗歌;然后，介绍该诗作者是唐代诗人白居易，以唐朝的“安史之乱”为背景进行创作的。这样，学生很快就能进行诗歌学习状态，从而快速理解并背诵诗歌。
三、 落实理念，指导阅读方法
现行语文教材经过了一次又一次的改版与更新，因而在名著阅读板块与旧语文教材相比差别很大。现行语文教材中的名著阅读方法更具系统性，旨在帮助学生掌握阅读方法，这对学生以后的阅读有着非常重要的作用。因此，教师必须要教给学生正确而又有效的阅读方法，只有這样学生的阅读能力才能获得切实、不断的提升。 （一）精读结合跳读
学生掌握正确的阅读方法，才能更好地进行名著阅读，而最为有效的阅读方法就是精读法和跳读法。学生可以结合书籍内容，根据自己的兴趣和爱好选择相应的阅读方法。其中，感受细腻、理解透彻、联想广泛即为精读;为提高阅读效率，选择主动舍弃有意义的内容，即为跳读。在阅读实践过程中，可以交替使用精读和跳读两种阅读方法，尤其是阅读文学名著时，这两种阅读方法的交替使用更为快速、有效。
在七年级的名著导读中，选取了四大名著之一《西游记》的一些经典片段。这时，在阅读该名著时，我们选择的阅读方法就是精读结合跳读。以《西游记》最具代表性情节之一——“孙行者三调芭蕉扇”为例，作者用了三个章節来叙述这一故事，一波三折的故事情节，生动鲜明的人物形象，无一不在告诉我们这一章节需要精读。首先，笔者在阅读教学中引导学生思考问题：铁扇公主为什么不肯将芭蕉扇借给孙悟空？这就与之前观世音菩萨帮助孙悟空降服红孩儿有关。如若学生不肯精读这一部分的内容，根本就不能体会到孙悟空借芭蕉扇的艰难。此为细读。其次，在阅读过程中，笔者还注重引导学生思考阅读内容。仍以该章节为例，笔者引导学生思考问题：面对孙悟空借扇的艰难，唐僧、猪八戒以及沙僧各自体现了什么特点？而对于自己不感兴趣或者故事情节不够精彩的内容，我们可以选择跳过。此为跳读。如，在阅读中，学生可以选择跳过对外貌和环境的描写部分，有效提高阅读效率。但是，在阅读中还需要注意的是，必须要具体情况具体分析，根据情节的不同而采取响应有效的阅读方法，将精读与跳读进行有效结合，才能实现阅读效率的提升。
（二）整体阅读
现今，新课改要求重视整本书阅读教学。因此，我们在阅读教学中，应该学会采用“整体感知—分节阅读—回归整体”的“三段式”教学方法。首先，把握作品的整体内容;其次，对每一章节的内容进行具体分析;最后，联系各个部分，形成对整部作品的认识。具体阅读步骤如下。
第一，浅读。首先，大致浏览整部作品，可以通过目录部分了解文章的大概内容。在进行教学之前，要求学生快速浏览文章，把握整体文本内容，在最短的时间内容理清文章脉络，了解主题内容。在阅读文章的过程中，学生可以结合自身思维去阅读文本，有助于整体感知文章。这样，学生可以真正感知到文学作品，而不是教师为了尽快完成教学任务，将作品的创作背景、主要内容等简单地介绍给学生。在教师讲解文学作品的过程中，学生也会整体感知作品，从而借助教师的讲解更为深入地认识和理解该文学作品。
第二，研读。通过上一步的阅读，学生已经对文本内容有了初步的认知，但就其具体内容而言，学生的认识还有很大的局限性。而且名著阅读还是考试的必考题目，需要教师对学生进行正确引导。学生通过对文本的整体把握，对原文进行阅读和理解，可以对文章内容有更好的把握，理解各个章节之间的联系，了解作者的创作目的，从而快速掌握文章主旨，丰富自身知识储备，轻松自如地应对考试。当学生在考试过程中面对名著阅读题目时，必须要根据名著阅读所涉及的方向去认真思考和研究题目，仔细研读相关的作品内容，并进行再一次的分析，从而得出最终答案。这是阅读教学中经常会涉及的两个最为常见的步骤，需要学生在阅读中灵活运用，长期坚持，即可养成良好的阅读习惯，阅读能力也会获得不断提升。
（三）比较阅读
比较阅读是当前阅读教学中较为常用的一种阅读方法。通过对两篇及以上的文章内容、文章形式进行比较阅读，有助于学生快速发现其中的异同，从而由浅入深地展开阅读活动，深入理解阅读内容，提高自身鉴赏文学作品的能力。以我国古典小说《西游记》和《水浒传》为例，二者都被编入现行语文教材当中，我们在阅读学习中就可以采用比较阅读法。首先，两部小说都是在描写反抗，都反映了当时社会的黑暗腐朽，作者通过小说来抨击社会。其次，两部小说的结局各不相同。通过对比阅读，学生可以从宏观上理解两部作品，同时在对比阅读中，学生还可以从题材、内容及结构等方面着手进行分析，深入理解文本，促进自身鉴赏能力的提升。
总之，在初中语文教学中引到学生阅读文学名著，正在提高学生的阅读理解能力，强化综合素质。这就要求语文教师必须要有足够的耐心，掌握丰富的阅读技巧，在潜移默化中培养学生良好的阅读习惯，久而久之，学生的语文核心素养也会获得整体上的提升。
参考文献：
[1]王小伟.创新教法，激活阅读：初中语文阅读教学策略探析[J].华夏教师，2019（11）：37-38.
[2]冯小碧.小议初中语文名著阅读指导方法[N].发展导报，2019（17）.
[3]肖庆红.初中语文统编本名著阅读指导策略探究[D].杭州：杭州师范大学，2018.
作者简介：杨娜，甘肃省白银市，甘肃省会宁县桃林中学。