在新课程改革的前提下，高效课堂为我们解决了任务重、课上时间少、任务多的问题。那么什么是课堂教学高效性呢？我认为课堂教学的高效性是指在常态的课堂教学中，由教师的引领和学生积极主动的学习过程，在单位时间内（一节课内）高质量、高效率地完成教学任务，促进学生获得高效发展。经过这几年在教学一线中的摸爬滚打，结合我校在实施和推进高效课堂的经验，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：
　　一、解放思想，转变观念
　　首先，转变教师自身的观念。一直以来教师上课是灌输式的上课，生怕讲的知识有所遗漏，忽略了学生自身发展，无形中把学生“捆死了”。这一传统教学模式早已根深蒂固，首先要从观念上转变、思想上认识。高效课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。在这个学习过程中教师要以学生为本，以学定教，学生可以用自己的思维去领悟，用自己的观念去拓展，用自己的语言去表达，课堂是学生自主发展的舞台。真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
　　其次，是学生观念的转变。初中学生在小学时期早已经适应了老师的那种“灌输式”的学习模式。当从兴趣入手，玩是学生的天性，高效课堂下学生由以往的被动学习者变成了主动参与者，他们会感觉很有意思，久而久之就能从学习中感受到乐趣，真正做到“玩着学”。
　　再次，家长、社会的支持。“老师不讲课了还要老师干什么”， 有些家长这样说，另一方面也反映了家长的不理解，我们知道这些学生的家长都是从“那个时期”过来的，所以要多宣传，使他们理解、支持我们的新课改，更好的推进高效课堂的改革。
　　二、高效课堂下教学的具体实施
　　（一）划分小组，推进小组合作学习。
　　小组合作学生是高效课堂有效实施的一个重要因素，小组合作学习成了课堂教学中用得最多、最有效的一种学习方式。“如何让学生进行有效的小组合作学习，提高合作学习的效率”，这一问题应该引起我们的深思。经过近几年的教学实践探索，我是这样实施的，拿我班为例，共42人分成六个小组，每一个小组以组长为中心，根据成绩的高低进行编号，每一个小组是一个独立的单位，小组成员在组长的统一安排下进行相互学习、帮助。然后组与组之间形成相互竞争、相互激励的学习氛围。
　　（二）具体实施步骤
　　推行小组合作学习首先要创造氛围，为了激励小组成员之间的合作与竞争，我采用了以下几种评价办法：一是每节课结束前一分钟，小组成员互相评价本节课的表现；二是班长、学习委员、生活委员、卫生委员分别对小组进行多视角的综合量化，实行日评价、周评价、月评价和学期评价。三是每次大型考试后，学习委员算出各组的平均分，教师给较好的小组发小奖品。通过采用合作评价，激发了每个同学的价值感、荣誉感，促进了学生的主动发展和良好习惯的养成。
　　我们应当抓住每位学生都想得到老师及其学生的认可的这一心理，所以我们班制定了评比积分的鼓励机制，通过组内自评、组间互评、教师导评的方法。，一月一总结，评出“最佳合作小组奖”、“最佳创新小组奖”、“最佳组员奖”，表扬优秀小组和优秀个人，为合作学习走向成功注入了新的催化剂。
　　三、实施过程中出现的问题及对策
　　问题一：课前预习时间不够的问题。
　　我们知道高效课堂的一个重要因素取决于课前预习，那么初中阶段每一个学科都要求课前预习，想必在时间安排上一定会发生冲突，久而久之必然会造成学生的主体作用在课堂上没有充分发挥出来，解决这一问题的所在就是，要合理的安排预习与学习的时间，还要求各科教师之间默契的配合，让学生在轻松快乐中学习。这样才能真正实现高校课堂的目标：“学乐”。
　　问题二：教师讲的少了，又该干什么？
　　老师在上课时讲的少了，并不意味着老师就轻松了，老师起到引领的作用，或者说老师就是“导演”只不过学生不是演员而是有头脑的参与者， 所以老师作为导演要不断地修改剧本完善剧本（剧本就是我们的备课）。所以说老师更应精心备课，吃透教材，解决学生在课堂上未预设而生成的问题。
　　问题三：作业布置的量与度的问题
　　按照高效课堂的模式应该是当堂检测、当堂训练，当堂达标，即使课后留作业，也应是少而精，要布置作业，应有“必做题”和“试做题”，以适应不同层次的学生。
　　四、总结经验，坚定信心
　　只要我们本着求实的精神，一切以效率为导向，从我校实际出发，从学生的学习实际出发，以学定教，一方面放手让学生大胆地去学习，另一方面耐心去帮弱补差，发现问题，及时解决。我相信，学生一旦拥有了自学能力，我们还用担心他们学不会，考不好吗？考试只是副产品，拥有自学能力便拥有了可持续发展的能力，这才是正产品。我想，只要我们解放思想，转变观念，不断总结经验教训，及时解决发现问题，高效课堂模式一定会越来越完善，高效课堂之花定会开满校园。