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摘 要：多媒体技术在高中语文教学中的应用提高了课堂效果，培养了学生的语文素养，受到了同学们的欢迎。作为一种全新的教学模式，多媒体教学具有其独特的优势，在影像及声音方面有着传统教学方法无法比拟的优势。
关键词：多媒体技术；高中语文；语文教学
随着科技的发展及其在教育领域的投入多媒体技术逐渐成为教育现代化和电化的最主要工具和平台。多媒体技术以其交互性、生动性、便捷性、直观性等特点为诸多科目教学所应用，也得到了教师和学生的认可高中语文课程标准中对学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展和发现创新五个方面提出了明确的目标。在知能提升、情感陶冶、价值观树立、创新性培养上，多媒体技术可以大有作为，让课堂起到事半功倍的效果。
一、多媒体在课堂教学中的积极作用
每一位教师都应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体技术融入了声音、图片、动画、视频等技术，这些技术的应用改变了传统的语文课堂教学模式，创造出图文并茂、声像结合、清晰直观的教学环境，充分调动了学生的多种感官，给学生带来了优美的视听享受和新鲜感，其独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的主体演示功能，使一些传统手段下难以表达的教学内容，或无法观察到的现象，能生动、形象、新颖、直观地展示出来，有利于学生形象思维的发展，让学生在愉悦中感知意，感悟，在宽松、愉悦的环境中完成学习，学生学习的主动性大大提高了，在语文课上获得的信息量也大大增强了，学习的兴趣也相应产生了，这些都是过去传统的语文教学所无法比拟的。
二、运用多媒体技术，注意创设教学情景
运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。在教学方法不是只是讲题，或只是找出答案，而是在教师的引导下寻找规律，真正让学生知其所以然。教的方式，都是让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不去再加以重复，讲得不完整，没有深度，教师作必要的补充；讲错了的，教师就更正。这里，教师只是启发、引导，该导时导，当讲处讲，真正做到“不愤不启，不悱不发”。同时，多媒体教学提高了教师的综合素质，多媒体技术运用于教学活动之中，对每一名高中语文教师来说都是一个不断学习、不断认识、不断提高的过程。一个优秀的多媒体课件往往倾注了多名教师的心血。在完成课件的过程中，教师需要查阅大量的相关资料，不断的交流和探讨，通过大量的信息筛选工作，制作出如投影片、录像、动画等形式的课件，这个过程使得每位教师会有更多、更高层次的收获。
三、信息技术与语文学科整合
不仅是教学手段、教学工具的更新，更是教学内容的扩展与改革，这就是信息技术与语文学科整合的另一方面，即信息技术作为教本的辅助内容与课本内容相融，扩大课本知识的外延。传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但由于时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限信息技术与语文学科整合后就不同了，我们都知道，互联网就像是一部百科全书，里面的知识有如海洋般的深遂宽广，与语文学科整合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更好地学习语文。如在提高学生的写作水平方面，效果尤为显著。在互联网里，有很多关于写作理论、技巧的文章和众多例文评点，作文课上。老师可以用此来指导学生写作，这样，学生的知识面扩大了，眼界开阔了，积累的素材也多了，这就为写作积聚了基础，有利于学生创作，特别是构思、立意方面的创新。并且，学生还可在互联网中搜集更多例文和评论，广泛地吸取别人的经验教训，这点对学生来说也是一笔巨大的财富。另外，老师还可以指导学生把自己的作品放到论坛中，让更多的人来评点，给意见，从中得到更好的提议，来提高写作水平。
四、多媒体的运用实现了工具性与人文性的统一
语言是一种符号，符号存在的目的是为了沟通和交流。现代多媒体工具也是一种实现沟通与交流的手段。在走近唐诗的综合学习中，教师查找资料，准备课件，布置课前预习。学生根据教师提供的资料查找目录，分组分配任务，上网或者翻阅书籍查找相应资料。学生和老师之间的沟通和交流不仅没有减少，反而增多了。面对面的交流虽然只有课堂上的几十分钟，但是心与心、思想与思想的交流却不仅仅在课堂，还在课堂以外的所有时间和空间，甚至这种学习的方法和态度将影响学生的一生。那么这种交流和沟通将是没有时问和空间的限制的。这就使多媒体技术的运用达到了最极致的状态。语文学习往往不仅仅只是为了掌握一种技能，更加不是为了应付高考这么一件“人生最重要”的事情而进行的活动。它应该是能够提升自身修养和体现优良传统的一件长期的学习活动。
五、使用多媒体技术的原则一是适用性原则
多媒体技术仅仅是一种教辅工具。多媒体技术与语文课程相比较，主体是语文课程，教学的最终是关注学生在语文课堂教学中如何思考，教学的方式是否有效地传递语文教学知识，是否能够实现课程目标为最根本的出发点。教师在教学中要选用合适的教学模式，减少对多媒体技术的过分关注和依赖。二是实际性原则。教师要结合高中语文课程内容和教学的重点，有针对性地选择使用，要注意突出在使用的过程中引导学生进行思考。在讲解、板书、多媒体课件的放映时间、放映速度要与学生的视听和思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生的认知规律。三是自主性原则。高中语文教师在多媒体技术运用的方式上要有利于帮助学生独立思考与自主学习，随着新课标的贯彻执行，教师要让学生形成以自身为主体的观念，因此，多媒体技术的使用并不只是单纯地辅助教师讲解。
总之，多媒体教学有利也有弊，应首先认清多媒体教学课的实质、精髓，努力克服它的缺点与不足，真正科学地把多媒体技术与高中语文教学整合起来，加快实现高中语文教学的现代化。
关键词：多媒体技术；高中语文；语文教学
随着科技的发展及其在教育领域的投入多媒体技术逐渐成为教育现代化和电化的最主要工具和平台。多媒体技术以其交互性、生动性、便捷性、直观性等特点为诸多科目教学所应用，也得到了教师和学生的认可高中语文课程标准中对学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展和发现创新五个方面提出了明确的目标。在知能提升、情感陶冶、价值观树立、创新性培养上，多媒体技术可以大有作为，让课堂起到事半功倍的效果。
一、多媒体在课堂教学中的积极作用
每一位教师都应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体技术融入了声音、图片、动画、视频等技术，这些技术的应用改变了传统的语文课堂教学模式，创造出图文并茂、声像结合、清晰直观的教学环境，充分调动了学生的多种感官，给学生带来了优美的视听享受和新鲜感，其独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的主体演示功能，使一些传统手段下难以表达的教学内容，或无法观察到的现象，能生动、形象、新颖、直观地展示出来，有利于学生形象思维的发展，让学生在愉悦中感知意，感悟，在宽松、愉悦的环境中完成学习，学生学习的主动性大大提高了，在语文课上获得的信息量也大大增强了，学习的兴趣也相应产生了，这些都是过去传统的语文教学所无法比拟的。
二、运用多媒体技术，注意创设教学情景
运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。在教学方法不是只是讲题，或只是找出答案，而是在教师的引导下寻找规律，真正让学生知其所以然。教的方式，都是让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不去再加以重复，讲得不完整，没有深度，教师作必要的补充；讲错了的，教师就更正。这里，教师只是启发、引导，该导时导，当讲处讲，真正做到“不愤不启，不悱不发”。同时，多媒体教学提高了教师的综合素质，多媒体技术运用于教学活动之中，对每一名高中语文教师来说都是一个不断学习、不断认识、不断提高的过程。一个优秀的多媒体课件往往倾注了多名教师的心血。在完成课件的过程中，教师需要查阅大量的相关资料，不断的交流和探讨，通过大量的信息筛选工作，制作出如投影片、录像、动画等形式的课件，这个过程使得每位教师会有更多、更高层次的收获。
三、信息技术与语文学科整合
不仅是教学手段、教学工具的更新，更是教学内容的扩展与改革，这就是信息技术与语文学科整合的另一方面，即信息技术作为教本的辅助内容与课本内容相融，扩大课本知识的外延。传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但由于时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限信息技术与语文学科整合后就不同了，我们都知道，互联网就像是一部百科全书，里面的知识有如海洋般的深遂宽广，与语文学科整合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更好地学习语文。如在提高学生的写作水平方面，效果尤为显著。在互联网里，有很多关于写作理论、技巧的文章和众多例文评点，作文课上。老师可以用此来指导学生写作，这样，学生的知识面扩大了，眼界开阔了，积累的素材也多了，这就为写作积聚了基础，有利于学生创作，特别是构思、立意方面的创新。并且，学生还可在互联网中搜集更多例文和评论，广泛地吸取别人的经验教训，这点对学生来说也是一笔巨大的财富。另外，老师还可以指导学生把自己的作品放到论坛中，让更多的人来评点，给意见，从中得到更好的提议，来提高写作水平。
四、多媒体的运用实现了工具性与人文性的统一
语言是一种符号，符号存在的目的是为了沟通和交流。现代多媒体工具也是一种实现沟通与交流的手段。在走近唐诗的综合学习中，教师查找资料，准备课件，布置课前预习。学生根据教师提供的资料查找目录，分组分配任务，上网或者翻阅书籍查找相应资料。学生和老师之间的沟通和交流不仅没有减少，反而增多了。面对面的交流虽然只有课堂上的几十分钟，但是心与心、思想与思想的交流却不仅仅在课堂，还在课堂以外的所有时间和空间，甚至这种学习的方法和态度将影响学生的一生。那么这种交流和沟通将是没有时问和空间的限制的。这就使多媒体技术的运用达到了最极致的状态。语文学习往往不仅仅只是为了掌握一种技能，更加不是为了应付高考这么一件“人生最重要”的事情而进行的活动。它应该是能够提升自身修养和体现优良传统的一件长期的学习活动。
五、使用多媒体技术的原则一是适用性原则
多媒体技术仅仅是一种教辅工具。多媒体技术与语文课程相比较，主体是语文课程，教学的最终是关注学生在语文课堂教学中如何思考，教学的方式是否有效地传递语文教学知识，是否能够实现课程目标为最根本的出发点。教师在教学中要选用合适的教学模式，减少对多媒体技术的过分关注和依赖。二是实际性原则。教师要结合高中语文课程内容和教学的重点，有针对性地选择使用，要注意突出在使用的过程中引导学生进行思考。在讲解、板书、多媒体课件的放映时间、放映速度要与学生的视听和思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生的认知规律。三是自主性原则。高中语文教师在多媒体技术运用的方式上要有利于帮助学生独立思考与自主学习，随着新课标的贯彻执行，教师要让学生形成以自身为主体的观念，因此，多媒体技术的使用并不只是单纯地辅助教师讲解。
总之，多媒体教学有利也有弊，应首先认清多媒体教学课的实质、精髓，努力克服它的缺点与不足，真正科学地把多媒体技术与高中语文教学整合起来，加快实现高中语文教学的现代化。