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《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”
作家张元培先生在《一手好字，得让人多羡慕啊》这篇文章中指出：“汉字书写，是我们做中国人、继承优秀传统文化的基本功，是我们延续民族基因的必修课，撂荒了这门学业，就是听任精神家园荒芜。”
目前，部分学生写字水平没有明显的提升。究其原因我认为有这几点：学生缺乏写字兴趣，应付写字作业；学生写字姿势不正确，影响写字质量；学生对汉字的笔画和间架结构观察不到位，造成写出的汉字比例失调；学生缺乏老师对写字的有效监督和指导，造成学生急于求成，忽视写字质量。基于以上几点，我认为提高学生的写字能力要从以下细节入手：
一、培养兴趣，养成主动写字、乐于写字的习惯
1.让学生认清汉字是祖先留给我们不朽的瑰宝和财富，认识到自己担负着继承和发扬写好汉字的责任，培养学生写好字的责任感和使命感。
2.让学生了解中国古代名家写字的故事，如王羲之、怀素是怎样刻苦练字，成为一代名家的，从而增强学生写字的兴趣。
3.要开展各种写字活动，如“小书法家”“写字我最棒”等评比活动，以比促写、及时反馈，提高学生写字练字的积极性。
4.让学生体会写字能够修身养性、训练专心的益处，真正从内心喜欢写字。
5.结合我们班级的实际，我尝试了这种做法，利用学校发给学生的《随笔·摘抄》，在一面的横线格中，每周写两张练字，内容是自由选择喜爱的文字，选取优秀的作品在班内展评，并且给组内加分，以此增强学生的写字积极性，提高学生的写字能力。
二、注重方法指导，扎实训练写字
在教学中，教师应该采取有效的教学方法进行写字指导，保证学生写字的质量，扎扎实实地开展写字教学。
1.教给学生正确的写字姿势
正确的写字姿势，不仅是保证学生身体健康的需要，而且是提高写字质量的必要保证。小学阶段有很多关于写字姿势的儿歌，如“学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个‘一’字要牢记。眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。”背起来琅琅上口，但是更要让学生牢记于心并付诸实践。由于小学生的随意性较强，姿势容易变化，教师应时刻提醒学生的写字姿势，加强对学生的监督，或让学生之间相互监督，以养成正确、良好的写字姿势。
在我们平时的教学中，我们不能时时处处给学生提出“三个一”，但可以用一些“不扰民”的小动作、小手势来提醒学生，轻轻拍打下后背，轻轻敲打下脑袋，都能及时有效地帮助学生恢复正常的写字姿势，时间长了，学生自然能够有意识地养成正确的坐姿习惯。
2.教给学生有效的观察方法
汉字由不同的笔画和偏旁部首组成，造成汉字的形态结构也不尽相同。因此，教师在这一细节应该教会学生观察的方法，为学生写好字做准备。教师要教学生按照一定顺序来观察，首先，观察汉字的间架结构是什么，上下、左右、半包围还是独体字结构等，其偏旁之间的关系是怎样的，如左窄右宽等；其次，汉字的起笔、落笔在哪里，重要笔画是什么，该如何写好这个关键笔画，才能让字写得规范漂亮。只有较好地观察汉字的形态之后，才能保证汉字的书写质量。
例如，我在教学四年级课文《九色鹿》中的“誓”字时，我是这样做的：学生观察可以得知是上下结构，上面的“折”字要写得扁一点，“言”的第一横最长，要写得长一点，上托下盖，这样写才规范好看。这样，通过学生认真、有序的观察，做到了心中有数，写起字来会更加得心应手。
3.规范学生写字的步骤
古人的教学方法为我们提供了很好的借鉴，那就是临与摹。临，是照着原作写或画；摹，是用薄纸（绢）蒙在原作上面写或画。方法简单，但却是书写好汉字的理想的方法之一。另外，苏教版语文教材中课后都有描红练习，应充分利用这些学习的资源，让学生认真揣摩、描红。写完后，让学生仔细对比并及时更正，逐步提高自己的写字水平。
從四年级开始，在我的写字课上，我借鉴了于永正老师提出的“一看二写三对照，一遍要比一遍好”而做了小小的改动：“一看二写三比四改”。“一看”指观察汉字的间架结构、起笔、落笔和重要笔画等，“二写”指根据自己对汉字的观察，把汉字认真书写一到两遍，“三比”指比较自己写的与描红的不足与差距，“四改”指改正不足与差距，再认真书写一到两遍。这样坚持下来，学生在写字时能够有意识地把握字的要点，从而让自己的字更加规范、美观。
4.给予学生充足的写字时间
现阶段大部分小学把写字教学当成语文课堂教学的附属部分，一堂课中对学生写字的指导一带而过，甚至没有留出学生写字的时间，未能充分保证写字的时间安排。
我们班每周三下午第一节是写字课，先是教师在黑板上指导，然后给学生充足的写字时间，让学生练习，学生都能够认真对待，用心去写，并择优展示，学生的写字兴趣高涨，这样做也切实提高了学生的写字水平。因此，在课程表中安排写字课是非常有必要的。
即使没有写字课，每天或每周也应该抽取足够的时间来指导学生写字，长此以往地坚持，相信学生们对于写字会受益良多。
三、注重示范板演的作用
小学生的向师性决定了教师必须认真地进行板演和写字的示范。教师能够写一笔好字，对学生的写字有着积极促进作用。在板演过程中，教师应讲演结合，使学生能够充分认识汉字的间架结构、起笔、落笔、笔画的变化等方面细节处理，为自己开展写字练习打牢基础。在平时的写字教学中，我们不能怕麻烦，在黑板板演时，一定要在田字格中书写，给学生一个良好的示范作用。
例如我在教学四年级课文《田园诗情》中的“顽”生字时，我边板演，边提醒学生注意要点，顽：左右均等，左边“元”最后一笔是竖提，以避让右边的页；右边“页”最后一笔是点。注意了这些细节，学生就能够把字写得规范、美观。
综上所述，我认为关注写字，提高写字的质量，不仅要培养学生的写字兴趣，培养良好的写字习惯，还要从写字的各个细节入手，才能逐步提高学生的写字能力，从而为学生的终身学习奠定良好的基础！
作家张元培先生在《一手好字，得让人多羡慕啊》这篇文章中指出：“汉字书写，是我们做中国人、继承优秀传统文化的基本功，是我们延续民族基因的必修课，撂荒了这门学业，就是听任精神家园荒芜。”
目前，部分学生写字水平没有明显的提升。究其原因我认为有这几点：学生缺乏写字兴趣，应付写字作业；学生写字姿势不正确，影响写字质量；学生对汉字的笔画和间架结构观察不到位，造成写出的汉字比例失调；学生缺乏老师对写字的有效监督和指导，造成学生急于求成，忽视写字质量。基于以上几点，我认为提高学生的写字能力要从以下细节入手：
一、培养兴趣，养成主动写字、乐于写字的习惯
1.让学生认清汉字是祖先留给我们不朽的瑰宝和财富，认识到自己担负着继承和发扬写好汉字的责任，培养学生写好字的责任感和使命感。
2.让学生了解中国古代名家写字的故事，如王羲之、怀素是怎样刻苦练字，成为一代名家的，从而增强学生写字的兴趣。
3.要开展各种写字活动，如“小书法家”“写字我最棒”等评比活动，以比促写、及时反馈，提高学生写字练字的积极性。
4.让学生体会写字能够修身养性、训练专心的益处，真正从内心喜欢写字。
5.结合我们班级的实际，我尝试了这种做法，利用学校发给学生的《随笔·摘抄》，在一面的横线格中，每周写两张练字，内容是自由选择喜爱的文字，选取优秀的作品在班内展评，并且给组内加分，以此增强学生的写字积极性，提高学生的写字能力。
二、注重方法指导，扎实训练写字
在教学中，教师应该采取有效的教学方法进行写字指导，保证学生写字的质量，扎扎实实地开展写字教学。
1.教给学生正确的写字姿势
正确的写字姿势，不仅是保证学生身体健康的需要，而且是提高写字质量的必要保证。小学阶段有很多关于写字姿势的儿歌，如“学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个‘一’字要牢记。眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。”背起来琅琅上口，但是更要让学生牢记于心并付诸实践。由于小学生的随意性较强，姿势容易变化，教师应时刻提醒学生的写字姿势，加强对学生的监督，或让学生之间相互监督，以养成正确、良好的写字姿势。
在我们平时的教学中，我们不能时时处处给学生提出“三个一”，但可以用一些“不扰民”的小动作、小手势来提醒学生，轻轻拍打下后背，轻轻敲打下脑袋，都能及时有效地帮助学生恢复正常的写字姿势，时间长了，学生自然能够有意识地养成正确的坐姿习惯。
2.教给学生有效的观察方法
汉字由不同的笔画和偏旁部首组成，造成汉字的形态结构也不尽相同。因此，教师在这一细节应该教会学生观察的方法，为学生写好字做准备。教师要教学生按照一定顺序来观察，首先，观察汉字的间架结构是什么，上下、左右、半包围还是独体字结构等，其偏旁之间的关系是怎样的，如左窄右宽等；其次，汉字的起笔、落笔在哪里，重要笔画是什么，该如何写好这个关键笔画，才能让字写得规范漂亮。只有较好地观察汉字的形态之后，才能保证汉字的书写质量。
例如，我在教学四年级课文《九色鹿》中的“誓”字时，我是这样做的：学生观察可以得知是上下结构，上面的“折”字要写得扁一点，“言”的第一横最长，要写得长一点，上托下盖，这样写才规范好看。这样，通过学生认真、有序的观察，做到了心中有数，写起字来会更加得心应手。
3.规范学生写字的步骤
古人的教学方法为我们提供了很好的借鉴，那就是临与摹。临，是照着原作写或画；摹，是用薄纸（绢）蒙在原作上面写或画。方法简单，但却是书写好汉字的理想的方法之一。另外，苏教版语文教材中课后都有描红练习，应充分利用这些学习的资源，让学生认真揣摩、描红。写完后，让学生仔细对比并及时更正，逐步提高自己的写字水平。
從四年级开始，在我的写字课上，我借鉴了于永正老师提出的“一看二写三对照，一遍要比一遍好”而做了小小的改动：“一看二写三比四改”。“一看”指观察汉字的间架结构、起笔、落笔和重要笔画等，“二写”指根据自己对汉字的观察，把汉字认真书写一到两遍，“三比”指比较自己写的与描红的不足与差距，“四改”指改正不足与差距，再认真书写一到两遍。这样坚持下来，学生在写字时能够有意识地把握字的要点，从而让自己的字更加规范、美观。
4.给予学生充足的写字时间
现阶段大部分小学把写字教学当成语文课堂教学的附属部分，一堂课中对学生写字的指导一带而过，甚至没有留出学生写字的时间，未能充分保证写字的时间安排。
我们班每周三下午第一节是写字课，先是教师在黑板上指导，然后给学生充足的写字时间，让学生练习，学生都能够认真对待，用心去写，并择优展示，学生的写字兴趣高涨，这样做也切实提高了学生的写字水平。因此，在课程表中安排写字课是非常有必要的。
即使没有写字课，每天或每周也应该抽取足够的时间来指导学生写字，长此以往地坚持，相信学生们对于写字会受益良多。
三、注重示范板演的作用
小学生的向师性决定了教师必须认真地进行板演和写字的示范。教师能够写一笔好字，对学生的写字有着积极促进作用。在板演过程中，教师应讲演结合，使学生能够充分认识汉字的间架结构、起笔、落笔、笔画的变化等方面细节处理，为自己开展写字练习打牢基础。在平时的写字教学中，我们不能怕麻烦，在黑板板演时，一定要在田字格中书写，给学生一个良好的示范作用。
例如我在教学四年级课文《田园诗情》中的“顽”生字时，我边板演，边提醒学生注意要点，顽：左右均等，左边“元”最后一笔是竖提，以避让右边的页；右边“页”最后一笔是点。注意了这些细节，学生就能够把字写得规范、美观。
综上所述，我认为关注写字，提高写字的质量，不仅要培养学生的写字兴趣，培养良好的写字习惯，还要从写字的各个细节入手，才能逐步提高学生的写字能力，从而为学生的终身学习奠定良好的基础！