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2011年，从事教科研工作多年的张桂琪调任靖江市城北小学。这是一所有着百年积淀的老校。怎样带领城北小学走上新时期发展的快车道？一时成了张桂琪挂在心里的问题。
“我们可以允许教师不喜欢某个学生，但我们不允许教师不尊重这个学生。”偶然读到的一句教育专家的话，触动了张桂琪的思绪。“尊重”两字仿佛一下子闪亮了张桂琪的思路：的确，我们不能允许教师不尊重学生，同样，也不能允许校长不尊重教师。
在研读了大量有关“尊重”的文献后，张桂琪认识到：尊重就是一种管理，学校管理应从尊重出发。于是，他提出“打造尊重文化，让每一个生命走向幸福”的办学理念，带领团队走上了特色办学之路。
尊重：让学校成为教师的精神家园
爱默生说，教育成功的秘密在于尊重学生。孙云晓更直言，真正的教育必须从尊重开始。张桂琪深信此论断。
但在教育实践中，有些学校会有偏误，即只尊重学生，而忘了尊重教师。实际上，教师是教育的主体。只有尊重教师，我们的教育才可能真正健康发展。认识到这一点后，张桂琪在日常管理中处处以尊重教师为第一要素。
“只有尊重教师，才能得到教师的信服与认同，管理才能取得效果。”由此，张桂琪确立了“尊重，理解，包容”的管理理念，把“尊重”作为基本要求，让教师在尊重中唤醒主体意识，激发工作热情，感受幸福快乐，得到充分发展。
为了让教师们切实地感受到尊重，张桂琪觉得必须先让他们产生对工作的认同感和幸福感 。
于是，在一次教师座谈会上，张桂琪问：“今天，你幸福了吗？”老师们感到惊讶，因此都没有出声回答。张桂琪感受到教师们的疑惑和担忧，于是坦言：“说起幸福，每个人对幸福都有不一样的解读，但这不妨碍每个人去追求幸福。我相信在座的每位同仁不仅渴望在生活中幸福，也一定期待在工作中幸福。作为校长，我会竭尽所能让大家感受教育生活的温暖，体验教书育人的幸福。”
这让老师们感动，也让他们心生期待。
张桂琪没有让老师们失望，尽力让老师们感受到来自学校的尊重和关心。每当教师生日，他都会送上蛋糕，表达祝福。教师节来了，他会给每个教师送去问候，祝愿老师们节日快乐。教师生病了，他哪怕再忙，也都要去看望。每当教师获得成功，他更会及时送上祝贺的话语。而教师遭遇挫折、心情低落时，他会及时与其沟通，帮助他们拨开心里的云雾。教师家庭遇到困难，他会尽力出手相帮，让他们不至失去生活的憧憬和希望。
说到校长，青年教师叶敏说：“我们的校长不仅仅是校长，更是慈父，他常常让我们感受到尊重、呵护和肯定。记得第一次写论文时，忐忑不安去向他请教，他没有一丝厌烦，反而一字一句和我探讨，帮我修改；稿子改好后，他帮我推荐到杂志上发表。拿到样刊时，我激动不已，忙向他报喜和道谢。他鼓励我再接再厉，多写文章，多去‘麻烦’他。”
把自己当成教师们的服务者，让张桂琪身上有一种特殊的人格魅力。
“人与人最大的区别是个性。”因此，张桂琪对于教师的尊重，首先是对教师个性的尊重。因为每个人各具性格、思想、尊严，教师也不例外。
张桂琪认为，教师的职业特性，让他们的个性特点存在明显差异。作为校长，不管教师有什么样的个性，都应该给予尊重。
在靖江市城北小学，每年都有一个“特色教师”评选活动。将教师的“个性”升华为“特色”，真正为教师打造一条适合其自身发展的道路，从根本上促进教师发展，这是“尊重教师”的最好体现。
张桂琪说：“我们不仅评‘特色教师’，还收集他们的事迹，制作成像，张贴在学校的橱窗里。”
“特色教师”评比不仅极大地激发了老师们的工作热情，而且发现了不少教师的特殊才能和优势所在，这对学校的课程安排和设置都大有帮助。
陈淑娟副校长说：“正是通过‘特色教师’的评比，学校在一定程度上解决了师资短缺的困难。如我们发现一位老师对科技有特别的爱好，就安排他担任科技专职教师，结果他不仅在科技节中发挥了重要作用，且对学校创立科技特色大有帮助。又如学校音乐教师偏少， 但‘特色教师’活动帮我们发掘了不少有音乐爱好和特长的教师，学校安排他们兼职教音乐，效果很好，学校因此在历次音乐比赛中都取得优异成绩。”
尊重教师个性，是城北小学尊重文化的最直观体现，然而，对于教师管理而言，仅有尊重是远远不够的。
在一次向全校教师征集“我为学校发展献计献策”活动中，一位教师的来信引起了张桂琪的注意。信的内容如下：
尊敬的张校长：
您好！您让我写学校的发展建议，我才疏学浅，实在想不出来，但我也想发展，想进步，想成为一位名师，可没有人给我创造发展的平台呀！
××老师
这封信引发了张桂琪的思考：是啊，哪个教师不想发展？哪个教师不想成为名师？学校要发展，教师是关键；教师要发展，平台是关键。
为帮助教师发展，张桂琪开始做两件事：第一是了解教师的发展诉求，第二是积极为教师搭建发展平台。不久，“乐学课堂”开班，教师们相互研习，共促教学水平提高。后为，为提升教师理论素养，“幸福读书”活动也开展起来了。
活动中，张桂琪带头读书，并成立教师读书会，组织教师读书沙龙、教师读书报告会，还将读书交流纳入周前会，交流心得，培养志趣，让读书成为教师的生活常态。
为鼓励教师多读书、读好书，张桂琪不仅经常自己买书送给教师，还实行“教师读书，学校买单”制，为教师读书提供经济助力。
张桂琪认识到，读书还需有好的氛围。于是，他打想方设法打造“悦读”环境，为每位老师制作读书艺术照，悬挂在学校各楼道内，成为学校里一道特殊的风景。
在“乐学课堂”中，张桂琪不仅亲身参与，还坚守课堂，和教师们一起研究、探讨、交流，真正让课堂乐起来，动起来，实现了课堂教学的“低负高效”。 在这种快乐的氛围里，老师们真正感受到尊重，感受到职业带给自己的乐趣和价值。而学校，也因此成为他们的精神家园
尊重：让课堂成为儿童的学习乐园
张桂琪常说，尊重是教育的前提，只有在学校和课堂中充分尊重了学生，才能真正让课堂成为学习的乐园。因为快乐是心灵自由的状态，而顺应天性，尊重孩子的童心世界，才能实现心灵的自由。由此张桂琪提出：“打造乐学课堂，让每一个学生走向成功。”
在他的倡导下，老师们深深认识到，乐学课堂能让学生获得心灵的自由、心理的安全和心情的愉悦，实现最有效的教学。乐学课堂因此而成了城北小学教师们共同的追求。
然而，怎样才能真正打造乐学课堂，让每一个学生在快乐中学习呢？张桂琪和老师们一边探索，一边思考、研究。2013年，学校成功申报省级课题《“尊重文化”观照下的乐学课堂建构实践研究》，依托课题研究，学校由校长、骨干教师组队，成立了专门的“乐学课堂”研究小组。
通过调查、讨论等方式，张桂琪和老师们发现，目前的大部分课程都比较抽象、单一，不为学生所喜欢。学生对课没兴趣，不仅谈不上乐学，还容易开小差。调查中老师们还发现，很多学生不仅缺乏社会常识，且欠缺生活和劳动技能。于是，张桂琪带领老师们打破时空限制，将课程生活化、日常化，让孩子们愉快学习，体验学习的快乐。
如何落实这一目标？老师们开始时茫无头绪，后来，张桂琪提出，是否能将作业与课程联系起来？以作业为载体，拓展课程宽度和广度，让孩子在课余、在校外也能去实践。这一想法得到了课题小组的普遍赞同。
张桂琪敏锐地发现，学生课业一般在周四相对宽松，学习的欲望也相对较低。于是他提出设立“周四无书面作业日”，即在周四这一天，不布置传统的语数外作业，取而代之的是德育践行、名著阅读、手工科技、艺术活动、社会实践等五个类别的拓展学习活动，让学生回归生活大课堂。
对此，很多老师心怀忐忑，不做作业，当天的学习内容怎么巩固？这样的作业孩子们能完成吗？会不会让孩子们精神松散呢？此时，张桂琪意识到，虽然新课程已推行多年，但老师们的观念还没有转变过来。他决定成立“拓展性作业研究组”，专门针对各年级学生心理特点、认知水平、能力要求，研究和制定相关作业安排计划。
城北小学的老师们至今清楚地记得，第一次的“周四无书面作业日”恰逢妇女节前后，学校要求孩子们回去为妈妈做一件事情，如做一次家务，制作一件礼物，为妈妈捶捶背等，以此表达对妈妈的感谢和爱意。这样的作业会有怎样的反响，老师们心里都没底。次日得到反馈后，老师们被震撼了，他们或聚在办公室，或在工作群里，热烈交流着自己的惊喜、感动、欣慰……
五年级陈维宇的家长说：我一直以为儿子还是个小孩，什么都要管，什么都不敢放手。今天，看着孩子有模有样的蛋炒饭，听着孩子认认真真地说：“妈妈，我爱你！”我真是百感交集。孩子已经长大了。今天的这项特殊作业，让我重新认识了眼前的儿子，也让我审视过去教育上的错误。感谢北小，感谢老师们，给我们家长上了一堂特殊的课，我们应该学会尊重孩子的需要，让他们能够自由、快乐地成长。
家长们觉得很欣慰，在这样一个尊重成长规律的学校，有这样一个尊重学生个性的校长，孩子们是幸运的，因为他们拥有了一个属于自己的平台。在这个平台上，孩子们培育着能力、增长着智慧，身心都获得成长。
让张桂琪和老师们没想到的是，“无书面作业日”在当地乃至省内教育界引起了不小的反响。如何更好地利用“周四无书面作业日”带来的巨量课程素材，如何让此一活动激起的学生兴趣更加高涨，如何保护好学生童真的创造力，成了张桂琪继续要思考的问题。
作业是学业的一个载体，虽然有一定的课程外延性，但仍不是严格意义上的课程。于是张桂琪提出，能不能将课堂和课外逆转，让课外资源成为课堂素材，整合出一门新的校本课程呢？沿着这一想法，张桂琪又提出开设校本课程“主题实践活动课”，在每周五下午的第三节课上，集中展示周四实践作业的成果，让孩子们互相分享创意、喜悦与快乐。
从此，每周五的下午，各班都以前一日的主题为载体，以其作品为素材，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，而教师仅是协助者与引导者。
在这一天，整个学校充满了欢乐。此时，随便走进哪个班级，都会有不同的感受，孩子们或是在一场艺术盛宴中陶醉，或是在一次科技手工比拼中感慨，或是在一场阅读分享报告会中品味……
“尊重给孩子带来自信。美国学校一直强调‘尊重教育’，就是希望学生们建立起正面的自我认识，不因和其他人的长处相比较而自卑，意识到每个人都有自己的优点。”这种观念，让张桂琪的心里装着学校的每一个孩子。事实上，每个孩子的人生行程是不一样的，有的跑得轻松，有的跑得踉跄，有的甚至跑得步履艰难，但他们都在努力跑向自己人生的终点。所以，不能用同一个标准去评价所有的孩子。
在张桂琪的建议下，学校在传统的“三好学生”“优秀学生”奖项外，另外设立了“特长学生”奖。“特长学生”涵盖了德智体美劳各个方面，并采取学生自荐、互荐相结合的方式。如此让所有学生参与评选，也正是尊重教育的体现。
“特长学生”的评选，让更多的孩子收获了尊重，走向了成功。
在陈琦老师的抽屉里，一直保存着一个孩子的日记：“这是我小学生涯的第一张奖状。啊，亲爱的奖状！如果我是青山，你便是围绕着我的绿水；如果我是小树，你便是滋润我的甘露；如果我是骏马，你一定是我的蹄子，带着我奔跑！每次见到你美丽的脸庞，我的全身便充满了力量，你是多么伟大呵！这张特长学生的奖状，是认可，是祝福，是鼓舞，是无休止的爱，它将带着我走进新的学习征途。”
张桂琪说，只有当孩子感到快乐了，他们才能更好地去学习、生活，他们的未来才会更加美好。只有当孩子感到快乐了，我们的课程改革才算是真正成功了。从这个意义上说，让孩子们快乐起来，是对他们的最大尊重。 尊重：让校园成为儿童的幸福田园
张桂琪到城北小学担任校长后不久，就获得了“迎宾校长”的称号。因为他坚持每天提前到校，站在校门口迎接每一位师生。他觉得，要让老师尤其是孩子们感受到校长对他们的尊重。
看到单纯快乐的孩子走进学校，张桂琪感觉自己也仿佛回到了童年，找到了童年时的快乐，内心充满了一种从未有过的激动。有一天早上，一个可能是二年级的小男孩向他问好：“校长，早上好！”他微笑着点头示意。小男孩却没有离开，而是又说了一声：“校长，早上好！”这让张桂琪有些愣住了，他想不通小男孩为什么又问一遍。于是，他走过去，摸着孩子的头，问道：“小朋友，你好，有什么事儿么？”小男孩奶声奶气说：“校长，我问你好，你也应该问我好呀！”说罢就跑开了。
小男孩的话引起了张桂琪的反思。看来，尊重学生说起来简单，做起来却不容易。尊重学生要从言语变成行动，成为习惯，要和学生保持平等，要在细节上让孩子感受到尊重。
现在，城北小学的校园生活其乐融融，校长、老师、孩子们之间和谐融洽。无论熟悉还是不熟悉的老师，孩子们都会大声问候，老师们则会停下脚步，微笑回应。这一切，都源于学校尊重文化的建设。
张桂琪说，提出“尊重教育”不是一时冲动，不是为了通过上级验收而特意“造”出一个“特色”、“做”出一个“品牌”，而是真正考虑学生发展的需要，真正想做到以人为本。
在学校第二届艺术节中，有一项内容是班级合唱比赛。为了这次比赛，各班都在认真准备，积极训练。这天，张桂琪在巡视校园时，注意到一个孤独的身影，他正一个人坐在教室里。询问之下，张桂琪才得知，班上其他同学都排练合唱去了，这个男生因为腿断了而无法参加。
张桂琪发现，这个孩子虽然身在教宝，却明显心不在焉，时不时张望着窗外合唱队的排练。从孩子羡慕、渴望的眼光里，张桂琪看出了他的内心想法：“想参加合唱比赛吧？”男生眼里闪过一丝光亮，但很快就熄灭了，说：“想，但我这样肯定会拖班级后腿，影响班级的成绩和名次，我还是不参加好了。”
这件事让张桂琪又一次陷入思考：我们搞合唱比赛，目的是什么，是名次、成绩，还是让每一个孩子参与和经历？看着眼前这个懂事的孩子，张桂琪有些心痛，也很自责。真正的尊重给人以尊严，给人以快乐。如果合唱比赛忽视了这一点，那就违背了活动的初衷。于是，他当即决定召开教师大会，重新宣布比赛规则，要求每个学生都能参加，个个登台亮相。
对此，有些存在特殊情况的班级提出异议，表示这不公平。讨论之后，张桂琪决定：有特殊情况的班级不仅不扣分，而且根据训练和比赛情况酌情加分，以此鼓励有特殊情况的学生参与。
比赛时，张桂琪特别关注那些有特殊情况的班级，尤其是那个曾经孤单的身影。他发现，那个男生在同学的帮助下站在队伍里，唱得非常卖力，眼睛里充满异样的光彩。那一刻，张桂琪的心里被一种幸福感包围了。他从那双清亮的眸子里，看到了一个孩子内心深处涌出的快乐。
而今，城北小学已初步形成以“尊重”为特色的校园文化气象，老师们用尊重的诚心去感化，用尊重的语言去教育，用尊重的行动去引领。
围绕“尊重”这一主题，学校开展了一系列活动，如“珍爱生命，学会自护”，让孩子学会尊重生命，敬畏规则；“聚焦校园，捕捉美好”，发现身边之美，书写对校园的热爱，对伙伴和老师的尊重；“我是美丽靖江小主人”，尊重自然、保护自然；“中秋月海峡情”，了解历史，尊重历史；在升旗仪式上做主讲者，说出心声，尊重成长。如此等等。
在城北小学这座古朴而现代的校园漫步，你会深深感受到尊重文化彰显的魅力。比如教室外的走廊上张挂的不是名人名言，而是孩子们自己的书法、绘画、摄影、剪纸等作品。作品不是高高上挂，而是挂在1.3米左右，这个高度正是孩子们的视平线的高度。
张桂琪说，我们的一切都要从孩子的成长出发，从孩子的需要出发。
在城北小学，每个班门口都有一个班牌，上面的“每月之星”是孩子们推选出来的代表，“我们的荣誉”是孩子们团结努力的成绩，“我们的班级”则是孩子们自己设计的口号。而学校大道两旁，张挂的是学生的大幅照片，那纯真无邪的笑靥如花般绽放。橱窗里，是孩子们在各种节庆活动中的活泼身影。
因为尊重，城北小学的每次活动都是所有孩子的活动，舞台属于每个学生，每个学生都是舞台的主人，都是活动的主角。
在张桂琪的校长邮箱里，存留着一封邮件，那是四年级的陈霖家长发来的。当时，学校刚举行经典诗文诵读活动，全校3000多名孩子，一个不拉地全部登台。作为家长代表，陈霖的妈妈看到儿子在这么多人面前表演，激动得流下了泪水。
她在邮件中写道：“我们家孩子胆小、内向。学校这个活动让我们家孩子也能走上舞台，在所有人面前展示自己，这对孩子的成长是非常有好处的。我非常感谢城北小学，感谢老师们的辛苦付出！”从此后，她逢人就说，我最正确的选择是把孩子送到了城北小学，他们的尊重文化是实实在在地在做，而不只是说说而已。
我们相信，始于尊重的学校管理，会让这座百年老校更加绿意盎然。尊重，会让这里的每一个生命感受幸福、享受幸福、创造幸福、走向幸福。而这，也正是张桂琪作为校长的最大追求。
责任编辑 余志权
“我们可以允许教师不喜欢某个学生，但我们不允许教师不尊重这个学生。”偶然读到的一句教育专家的话，触动了张桂琪的思绪。“尊重”两字仿佛一下子闪亮了张桂琪的思路：的确，我们不能允许教师不尊重学生，同样，也不能允许校长不尊重教师。
在研读了大量有关“尊重”的文献后，张桂琪认识到：尊重就是一种管理，学校管理应从尊重出发。于是，他提出“打造尊重文化，让每一个生命走向幸福”的办学理念，带领团队走上了特色办学之路。
尊重：让学校成为教师的精神家园
爱默生说，教育成功的秘密在于尊重学生。孙云晓更直言，真正的教育必须从尊重开始。张桂琪深信此论断。
但在教育实践中，有些学校会有偏误，即只尊重学生，而忘了尊重教师。实际上，教师是教育的主体。只有尊重教师，我们的教育才可能真正健康发展。认识到这一点后，张桂琪在日常管理中处处以尊重教师为第一要素。
“只有尊重教师，才能得到教师的信服与认同，管理才能取得效果。”由此，张桂琪确立了“尊重，理解，包容”的管理理念，把“尊重”作为基本要求，让教师在尊重中唤醒主体意识，激发工作热情，感受幸福快乐，得到充分发展。
为了让教师们切实地感受到尊重，张桂琪觉得必须先让他们产生对工作的认同感和幸福感 。
于是，在一次教师座谈会上，张桂琪问：“今天，你幸福了吗？”老师们感到惊讶，因此都没有出声回答。张桂琪感受到教师们的疑惑和担忧，于是坦言：“说起幸福，每个人对幸福都有不一样的解读，但这不妨碍每个人去追求幸福。我相信在座的每位同仁不仅渴望在生活中幸福，也一定期待在工作中幸福。作为校长，我会竭尽所能让大家感受教育生活的温暖，体验教书育人的幸福。”
这让老师们感动，也让他们心生期待。
张桂琪没有让老师们失望，尽力让老师们感受到来自学校的尊重和关心。每当教师生日，他都会送上蛋糕，表达祝福。教师节来了，他会给每个教师送去问候，祝愿老师们节日快乐。教师生病了，他哪怕再忙，也都要去看望。每当教师获得成功，他更会及时送上祝贺的话语。而教师遭遇挫折、心情低落时，他会及时与其沟通，帮助他们拨开心里的云雾。教师家庭遇到困难，他会尽力出手相帮，让他们不至失去生活的憧憬和希望。
说到校长，青年教师叶敏说：“我们的校长不仅仅是校长，更是慈父，他常常让我们感受到尊重、呵护和肯定。记得第一次写论文时，忐忑不安去向他请教，他没有一丝厌烦，反而一字一句和我探讨，帮我修改；稿子改好后，他帮我推荐到杂志上发表。拿到样刊时，我激动不已，忙向他报喜和道谢。他鼓励我再接再厉，多写文章，多去‘麻烦’他。”
把自己当成教师们的服务者，让张桂琪身上有一种特殊的人格魅力。
“人与人最大的区别是个性。”因此，张桂琪对于教师的尊重，首先是对教师个性的尊重。因为每个人各具性格、思想、尊严，教师也不例外。
张桂琪认为，教师的职业特性，让他们的个性特点存在明显差异。作为校长，不管教师有什么样的个性，都应该给予尊重。
在靖江市城北小学，每年都有一个“特色教师”评选活动。将教师的“个性”升华为“特色”，真正为教师打造一条适合其自身发展的道路，从根本上促进教师发展，这是“尊重教师”的最好体现。
张桂琪说：“我们不仅评‘特色教师’，还收集他们的事迹，制作成像，张贴在学校的橱窗里。”
“特色教师”评比不仅极大地激发了老师们的工作热情，而且发现了不少教师的特殊才能和优势所在，这对学校的课程安排和设置都大有帮助。
陈淑娟副校长说：“正是通过‘特色教师’的评比，学校在一定程度上解决了师资短缺的困难。如我们发现一位老师对科技有特别的爱好，就安排他担任科技专职教师，结果他不仅在科技节中发挥了重要作用，且对学校创立科技特色大有帮助。又如学校音乐教师偏少， 但‘特色教师’活动帮我们发掘了不少有音乐爱好和特长的教师，学校安排他们兼职教音乐，效果很好，学校因此在历次音乐比赛中都取得优异成绩。”
尊重教师个性，是城北小学尊重文化的最直观体现，然而，对于教师管理而言，仅有尊重是远远不够的。
在一次向全校教师征集“我为学校发展献计献策”活动中，一位教师的来信引起了张桂琪的注意。信的内容如下：
尊敬的张校长：
您好！您让我写学校的发展建议，我才疏学浅，实在想不出来，但我也想发展，想进步，想成为一位名师，可没有人给我创造发展的平台呀！
××老师
这封信引发了张桂琪的思考：是啊，哪个教师不想发展？哪个教师不想成为名师？学校要发展，教师是关键；教师要发展，平台是关键。
为帮助教师发展，张桂琪开始做两件事：第一是了解教师的发展诉求，第二是积极为教师搭建发展平台。不久，“乐学课堂”开班，教师们相互研习，共促教学水平提高。后为，为提升教师理论素养，“幸福读书”活动也开展起来了。
活动中，张桂琪带头读书，并成立教师读书会，组织教师读书沙龙、教师读书报告会，还将读书交流纳入周前会，交流心得，培养志趣，让读书成为教师的生活常态。
为鼓励教师多读书、读好书，张桂琪不仅经常自己买书送给教师，还实行“教师读书，学校买单”制，为教师读书提供经济助力。
张桂琪认识到，读书还需有好的氛围。于是，他打想方设法打造“悦读”环境，为每位老师制作读书艺术照，悬挂在学校各楼道内，成为学校里一道特殊的风景。
在“乐学课堂”中，张桂琪不仅亲身参与，还坚守课堂，和教师们一起研究、探讨、交流，真正让课堂乐起来，动起来，实现了课堂教学的“低负高效”。 在这种快乐的氛围里，老师们真正感受到尊重，感受到职业带给自己的乐趣和价值。而学校，也因此成为他们的精神家园
尊重：让课堂成为儿童的学习乐园
张桂琪常说，尊重是教育的前提，只有在学校和课堂中充分尊重了学生，才能真正让课堂成为学习的乐园。因为快乐是心灵自由的状态，而顺应天性，尊重孩子的童心世界，才能实现心灵的自由。由此张桂琪提出：“打造乐学课堂，让每一个学生走向成功。”
在他的倡导下，老师们深深认识到，乐学课堂能让学生获得心灵的自由、心理的安全和心情的愉悦，实现最有效的教学。乐学课堂因此而成了城北小学教师们共同的追求。
然而，怎样才能真正打造乐学课堂，让每一个学生在快乐中学习呢？张桂琪和老师们一边探索，一边思考、研究。2013年，学校成功申报省级课题《“尊重文化”观照下的乐学课堂建构实践研究》，依托课题研究，学校由校长、骨干教师组队，成立了专门的“乐学课堂”研究小组。
通过调查、讨论等方式，张桂琪和老师们发现，目前的大部分课程都比较抽象、单一，不为学生所喜欢。学生对课没兴趣，不仅谈不上乐学，还容易开小差。调查中老师们还发现，很多学生不仅缺乏社会常识，且欠缺生活和劳动技能。于是，张桂琪带领老师们打破时空限制，将课程生活化、日常化，让孩子们愉快学习，体验学习的快乐。
如何落实这一目标？老师们开始时茫无头绪，后来，张桂琪提出，是否能将作业与课程联系起来？以作业为载体，拓展课程宽度和广度，让孩子在课余、在校外也能去实践。这一想法得到了课题小组的普遍赞同。
张桂琪敏锐地发现，学生课业一般在周四相对宽松，学习的欲望也相对较低。于是他提出设立“周四无书面作业日”，即在周四这一天，不布置传统的语数外作业，取而代之的是德育践行、名著阅读、手工科技、艺术活动、社会实践等五个类别的拓展学习活动，让学生回归生活大课堂。
对此，很多老师心怀忐忑，不做作业，当天的学习内容怎么巩固？这样的作业孩子们能完成吗？会不会让孩子们精神松散呢？此时，张桂琪意识到，虽然新课程已推行多年，但老师们的观念还没有转变过来。他决定成立“拓展性作业研究组”，专门针对各年级学生心理特点、认知水平、能力要求，研究和制定相关作业安排计划。
城北小学的老师们至今清楚地记得，第一次的“周四无书面作业日”恰逢妇女节前后，学校要求孩子们回去为妈妈做一件事情，如做一次家务，制作一件礼物，为妈妈捶捶背等，以此表达对妈妈的感谢和爱意。这样的作业会有怎样的反响，老师们心里都没底。次日得到反馈后，老师们被震撼了，他们或聚在办公室，或在工作群里，热烈交流着自己的惊喜、感动、欣慰……
五年级陈维宇的家长说：我一直以为儿子还是个小孩，什么都要管，什么都不敢放手。今天，看着孩子有模有样的蛋炒饭，听着孩子认认真真地说：“妈妈，我爱你！”我真是百感交集。孩子已经长大了。今天的这项特殊作业，让我重新认识了眼前的儿子，也让我审视过去教育上的错误。感谢北小，感谢老师们，给我们家长上了一堂特殊的课，我们应该学会尊重孩子的需要，让他们能够自由、快乐地成长。
家长们觉得很欣慰，在这样一个尊重成长规律的学校，有这样一个尊重学生个性的校长，孩子们是幸运的，因为他们拥有了一个属于自己的平台。在这个平台上，孩子们培育着能力、增长着智慧，身心都获得成长。
让张桂琪和老师们没想到的是，“无书面作业日”在当地乃至省内教育界引起了不小的反响。如何更好地利用“周四无书面作业日”带来的巨量课程素材，如何让此一活动激起的学生兴趣更加高涨，如何保护好学生童真的创造力，成了张桂琪继续要思考的问题。
作业是学业的一个载体，虽然有一定的课程外延性，但仍不是严格意义上的课程。于是张桂琪提出，能不能将课堂和课外逆转，让课外资源成为课堂素材，整合出一门新的校本课程呢？沿着这一想法，张桂琪又提出开设校本课程“主题实践活动课”，在每周五下午的第三节课上，集中展示周四实践作业的成果，让孩子们互相分享创意、喜悦与快乐。
从此，每周五的下午，各班都以前一日的主题为载体，以其作品为素材，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，而教师仅是协助者与引导者。
在这一天，整个学校充满了欢乐。此时，随便走进哪个班级，都会有不同的感受，孩子们或是在一场艺术盛宴中陶醉，或是在一次科技手工比拼中感慨，或是在一场阅读分享报告会中品味……
“尊重给孩子带来自信。美国学校一直强调‘尊重教育’，就是希望学生们建立起正面的自我认识，不因和其他人的长处相比较而自卑，意识到每个人都有自己的优点。”这种观念，让张桂琪的心里装着学校的每一个孩子。事实上，每个孩子的人生行程是不一样的，有的跑得轻松，有的跑得踉跄，有的甚至跑得步履艰难，但他们都在努力跑向自己人生的终点。所以，不能用同一个标准去评价所有的孩子。
在张桂琪的建议下，学校在传统的“三好学生”“优秀学生”奖项外，另外设立了“特长学生”奖。“特长学生”涵盖了德智体美劳各个方面，并采取学生自荐、互荐相结合的方式。如此让所有学生参与评选，也正是尊重教育的体现。
“特长学生”的评选，让更多的孩子收获了尊重，走向了成功。
在陈琦老师的抽屉里，一直保存着一个孩子的日记：“这是我小学生涯的第一张奖状。啊，亲爱的奖状！如果我是青山，你便是围绕着我的绿水；如果我是小树，你便是滋润我的甘露；如果我是骏马，你一定是我的蹄子，带着我奔跑！每次见到你美丽的脸庞，我的全身便充满了力量，你是多么伟大呵！这张特长学生的奖状，是认可，是祝福，是鼓舞，是无休止的爱，它将带着我走进新的学习征途。”
张桂琪说，只有当孩子感到快乐了，他们才能更好地去学习、生活，他们的未来才会更加美好。只有当孩子感到快乐了，我们的课程改革才算是真正成功了。从这个意义上说，让孩子们快乐起来，是对他们的最大尊重。 尊重：让校园成为儿童的幸福田园
张桂琪到城北小学担任校长后不久，就获得了“迎宾校长”的称号。因为他坚持每天提前到校，站在校门口迎接每一位师生。他觉得，要让老师尤其是孩子们感受到校长对他们的尊重。
看到单纯快乐的孩子走进学校，张桂琪感觉自己也仿佛回到了童年，找到了童年时的快乐，内心充满了一种从未有过的激动。有一天早上，一个可能是二年级的小男孩向他问好：“校长，早上好！”他微笑着点头示意。小男孩却没有离开，而是又说了一声：“校长，早上好！”这让张桂琪有些愣住了，他想不通小男孩为什么又问一遍。于是，他走过去，摸着孩子的头，问道：“小朋友，你好，有什么事儿么？”小男孩奶声奶气说：“校长，我问你好，你也应该问我好呀！”说罢就跑开了。
小男孩的话引起了张桂琪的反思。看来，尊重学生说起来简单，做起来却不容易。尊重学生要从言语变成行动，成为习惯，要和学生保持平等，要在细节上让孩子感受到尊重。
现在，城北小学的校园生活其乐融融，校长、老师、孩子们之间和谐融洽。无论熟悉还是不熟悉的老师，孩子们都会大声问候，老师们则会停下脚步，微笑回应。这一切，都源于学校尊重文化的建设。
张桂琪说，提出“尊重教育”不是一时冲动，不是为了通过上级验收而特意“造”出一个“特色”、“做”出一个“品牌”，而是真正考虑学生发展的需要，真正想做到以人为本。
在学校第二届艺术节中，有一项内容是班级合唱比赛。为了这次比赛，各班都在认真准备，积极训练。这天，张桂琪在巡视校园时，注意到一个孤独的身影，他正一个人坐在教室里。询问之下，张桂琪才得知，班上其他同学都排练合唱去了，这个男生因为腿断了而无法参加。
张桂琪发现，这个孩子虽然身在教宝，却明显心不在焉，时不时张望着窗外合唱队的排练。从孩子羡慕、渴望的眼光里，张桂琪看出了他的内心想法：“想参加合唱比赛吧？”男生眼里闪过一丝光亮，但很快就熄灭了，说：“想，但我这样肯定会拖班级后腿，影响班级的成绩和名次，我还是不参加好了。”
这件事让张桂琪又一次陷入思考：我们搞合唱比赛，目的是什么，是名次、成绩，还是让每一个孩子参与和经历？看着眼前这个懂事的孩子，张桂琪有些心痛，也很自责。真正的尊重给人以尊严，给人以快乐。如果合唱比赛忽视了这一点，那就违背了活动的初衷。于是，他当即决定召开教师大会，重新宣布比赛规则，要求每个学生都能参加，个个登台亮相。
对此，有些存在特殊情况的班级提出异议，表示这不公平。讨论之后，张桂琪决定：有特殊情况的班级不仅不扣分，而且根据训练和比赛情况酌情加分，以此鼓励有特殊情况的学生参与。
比赛时，张桂琪特别关注那些有特殊情况的班级，尤其是那个曾经孤单的身影。他发现，那个男生在同学的帮助下站在队伍里，唱得非常卖力，眼睛里充满异样的光彩。那一刻，张桂琪的心里被一种幸福感包围了。他从那双清亮的眸子里，看到了一个孩子内心深处涌出的快乐。
而今，城北小学已初步形成以“尊重”为特色的校园文化气象，老师们用尊重的诚心去感化，用尊重的语言去教育，用尊重的行动去引领。
围绕“尊重”这一主题，学校开展了一系列活动，如“珍爱生命，学会自护”，让孩子学会尊重生命，敬畏规则；“聚焦校园，捕捉美好”，发现身边之美，书写对校园的热爱，对伙伴和老师的尊重；“我是美丽靖江小主人”，尊重自然、保护自然；“中秋月海峡情”，了解历史，尊重历史；在升旗仪式上做主讲者，说出心声，尊重成长。如此等等。
在城北小学这座古朴而现代的校园漫步，你会深深感受到尊重文化彰显的魅力。比如教室外的走廊上张挂的不是名人名言，而是孩子们自己的书法、绘画、摄影、剪纸等作品。作品不是高高上挂，而是挂在1.3米左右，这个高度正是孩子们的视平线的高度。
张桂琪说，我们的一切都要从孩子的成长出发，从孩子的需要出发。
在城北小学，每个班门口都有一个班牌，上面的“每月之星”是孩子们推选出来的代表，“我们的荣誉”是孩子们团结努力的成绩，“我们的班级”则是孩子们自己设计的口号。而学校大道两旁，张挂的是学生的大幅照片，那纯真无邪的笑靥如花般绽放。橱窗里，是孩子们在各种节庆活动中的活泼身影。
因为尊重，城北小学的每次活动都是所有孩子的活动，舞台属于每个学生，每个学生都是舞台的主人，都是活动的主角。
在张桂琪的校长邮箱里，存留着一封邮件，那是四年级的陈霖家长发来的。当时，学校刚举行经典诗文诵读活动，全校3000多名孩子，一个不拉地全部登台。作为家长代表，陈霖的妈妈看到儿子在这么多人面前表演，激动得流下了泪水。
她在邮件中写道：“我们家孩子胆小、内向。学校这个活动让我们家孩子也能走上舞台，在所有人面前展示自己，这对孩子的成长是非常有好处的。我非常感谢城北小学，感谢老师们的辛苦付出！”从此后，她逢人就说，我最正确的选择是把孩子送到了城北小学，他们的尊重文化是实实在在地在做，而不只是说说而已。
我们相信，始于尊重的学校管理，会让这座百年老校更加绿意盎然。尊重，会让这里的每一个生命感受幸福、享受幸福、创造幸福、走向幸福。而这，也正是张桂琪作为校长的最大追求。
责任编辑 余志权