论文部分内容阅读
摘要：社会中经济的发展推动科技的进步，科技的发展对人才的要求也逐渐的提高。因此，在高中数学课堂教学中教师要改变传统重视基础知识教学的模式。在课堂内倡导和践行新鲜的教学方式，通过教学形式的改革让学生提升自主学习的意识，增强学习能力，教师可以通过教学策略的改变和教学思维意识创新，有效促进高中数学课堂教学效率的提升，让学生实质掌握数学学习的方法，增强在数学课堂中学习的能动性。
关键词：高中数学;自主学习;培养能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-122
高中生在学习压力和升学压力的双重制约下，往往会将取得优异考试成绩作为自己的学习目标，以期可以顺利升入心仪大学。但不少教师为了使学生的考试成绩可以快速提升，一般很少对授课方式进行改变，总是使用单一的单向讲解教学法完成课堂教学活动。所以学生在这种被动学习的过程中，不仅严重降低学习热情，同时学习方式也只会单纯的机械记忆，没有自主参与学习活动的意识。这就需要教师能够针对学生的具体情况，有效地对授课计划开展相应的完善，以期可以在更好激起学生自主参与学习动力的同时，促进其可以获得更好发展。
一、高中数学中学生自主学习的重要性
（一）自主独立思考
高中本身就是一个从被动学习到自主学习的过渡期。所以在课前预习的过程中，独立思考是保障听懂一节数学课的关键，也是保障学习过程中不被大家的思维固化的基本条件。在课下，同学们有一套独立思考问题的自我逻辑系统，带着自己的问题听课，如此，不仅潜移默化中提高了学生的自主学习兴趣，同时实现了在课堂上让同学们独立思考的目的[2]。
（二）培养多维思考的习惯
数学教学坚持让学生独立思考是为了达到让每一个学学生都有自己的解题思路，掌握自己对数学题的理解程度，这对今后的学习会产生很深邃的影响。科技的发展使得外界的诱惑无处不在充斥着今天的教育，唯有培养好自己的学习习惯才不会被外界因素所干扰。数学课是一门抽象理解的科目，单纯老师的讲解不能够给予学生深刻的记忆，唯有引导学生展开自己想象的翅膀，把自己的理解和想法结合老师的引导才能充分的数学题目中的精髓和重点，所以培养多维思考能力是自主学习环节的重中之重。
二、高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略
（一）以学生为主体展开教学，培养学生自主学习意识
在传统的高中数学中，教师往往只是一味地向学生灌输知识，忽视学生的感受，使得学生不仅缺乏知识学习的兴趣，还缺乏自主学习的意识。在这种背景下，高中数学教师应该转变教学的形式，将学生作为教学主体，针对学生的意愿和喜好展开教学。
例如，在教授“空间几何体的结构”这部分知识时，笔者围绕学生的兴趣点，借助信息技术向学生展现了多种多样世界经典建筑，使得学生能够被这些建筑所吸引，将自己的注意力瞬间集中在课堂上。接着，笔者便会对学生说：“仔细地观看这些建筑物，说一说这些建筑物是由哪些几何体构成的？”学生在笔者的引导下，进行了认真的思考，说出了多种多样的空间物体。接着，笔者便会引导学生将空间物体进行分类，使得学生进行了进一步的思考，将所观看的建筑物所具备的几何体进行了分类。笔者则对学生所说的结果进行了一定的评价，并引导学生自主观看文章，了解多面体及多面体的面、棱、定点的定义;旋转体及旋转体的轴的定义等。因为笔者刚才借助信息技术展现的图片，已经激发了学生的学习兴趣，所以学生能够在笔者的引导下，积极自主学习数学知识。
（二）加强学生互助学习能力的培养
在高中教学阶段，学生一般都有较重的学习任务，知识量较大且课余时间较少，因此往往缺乏各类学习活动的展开，此外，即使教师进行了此类活动的组织，在进行分组学习时还是会有部分学生不能积极参与到与大家的合作和沟通中来，从而使活动丧失了其开展的意义，无法起到对学生学习效率的促进作用。针对这种现象，高中数学教师应该在培养学生学习能力的同时，更要注意对学生互帮互助学习意识的培养，使学生在发现问题后能够在小组内进行讨论，通过学生自己的能力将问题进行解决[3]。
（三）加强对学生的赏识教育
教师的耐心引导和激励，对学生来说很重要。教师的一句话，也可能会改变学生的一生。所以，高中数学教师要改变以往的严厉的教学态度，对学生适当实施赏识教育，在整个教学环节，对学生取得的進步或者好的表现等给予他们及时地、恰当的课堂表扬或是物质奖励。被表扬的学生得到了尊重，增加了对数学科目的好感，能够更好的激发他们学习数学的热情，这可比教师苦口婆心的规劝有用的多，且效果相当好，有助于培养学生的自主学习能力。在实践教学中，曾经有一个女学生，胆小内向，从不主动回答问题，成绩属于中下水平。在批改作业中，我发现她的每次作业都书写工整，解题尽量使用多种方法。我在课堂上特意表扬了她，出乎意料，该生的数学成绩居然慢慢的提升到了上游水平，性格也开朗了许多，会主动参与课堂讨论了。
（四）微课学习拓宽学习渠道
高中数学教学正为了更好地培养学生的自主学习能力，还要注重微课的应用，通过微课资源的应用以此更好地拓宽学习内容。视频一般3到5分钟，学生在较短的时间内可以学习到相應的知识内容，微课主题比较单一，往往是为让某一个知识点进行重点讲解，学生可以根据自己的需求选择相应的知识点进行知识学习，以此更好地提升学习效率。通过微课的学习可以对重难点知识进行仔细的解剖，以此巩固学生所学习的知识点。例如在学习奇偶数函数的区别时，学生往往容易出现混淆，为此，可以针对内容制作微课，让学生根据自己的需求进行观看。排列组合的区别，等差数列以及前n项和的公式都是高中数学中的教学重点，可以将其制作成微课的形式让学生进行自主学习。为了更好的拓展学生学习的知识内容，教师可以针对学生的需求，选择拓展知识点进行制作微课，以此很好的提升学生的自主学习能力。
综上所述，随着教育事业的发展，开始提倡素质教育，培养学生的自学能力有助于促进素质教育的提升，所以培养学生的自主学习能力就成为了高中数学教学的重点。作为教师，要尊重学生在课堂上的主体地位，要留给学生自主学习的空间，这样有助于提升高中生的自主学习能力。
参考文献
[1]高夫立.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].科教导刊（下旬），2015（01）：116-117.
[2]宋士华.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：107-108.
[3]李桂云.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[D].内蒙古师范大学，2013.
关键词：高中数学;自主学习;培养能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-122
高中生在学习压力和升学压力的双重制约下，往往会将取得优异考试成绩作为自己的学习目标，以期可以顺利升入心仪大学。但不少教师为了使学生的考试成绩可以快速提升，一般很少对授课方式进行改变，总是使用单一的单向讲解教学法完成课堂教学活动。所以学生在这种被动学习的过程中，不仅严重降低学习热情，同时学习方式也只会单纯的机械记忆，没有自主参与学习活动的意识。这就需要教师能够针对学生的具体情况，有效地对授课计划开展相应的完善，以期可以在更好激起学生自主参与学习动力的同时，促进其可以获得更好发展。
一、高中数学中学生自主学习的重要性
（一）自主独立思考
高中本身就是一个从被动学习到自主学习的过渡期。所以在课前预习的过程中，独立思考是保障听懂一节数学课的关键，也是保障学习过程中不被大家的思维固化的基本条件。在课下，同学们有一套独立思考问题的自我逻辑系统，带着自己的问题听课，如此，不仅潜移默化中提高了学生的自主学习兴趣，同时实现了在课堂上让同学们独立思考的目的[2]。
（二）培养多维思考的习惯
数学教学坚持让学生独立思考是为了达到让每一个学学生都有自己的解题思路，掌握自己对数学题的理解程度，这对今后的学习会产生很深邃的影响。科技的发展使得外界的诱惑无处不在充斥着今天的教育，唯有培养好自己的学习习惯才不会被外界因素所干扰。数学课是一门抽象理解的科目，单纯老师的讲解不能够给予学生深刻的记忆，唯有引导学生展开自己想象的翅膀，把自己的理解和想法结合老师的引导才能充分的数学题目中的精髓和重点，所以培养多维思考能力是自主学习环节的重中之重。
二、高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略
（一）以学生为主体展开教学，培养学生自主学习意识
在传统的高中数学中，教师往往只是一味地向学生灌输知识，忽视学生的感受，使得学生不仅缺乏知识学习的兴趣，还缺乏自主学习的意识。在这种背景下，高中数学教师应该转变教学的形式，将学生作为教学主体，针对学生的意愿和喜好展开教学。
例如，在教授“空间几何体的结构”这部分知识时，笔者围绕学生的兴趣点，借助信息技术向学生展现了多种多样世界经典建筑，使得学生能够被这些建筑所吸引，将自己的注意力瞬间集中在课堂上。接着，笔者便会对学生说：“仔细地观看这些建筑物，说一说这些建筑物是由哪些几何体构成的？”学生在笔者的引导下，进行了认真的思考，说出了多种多样的空间物体。接着，笔者便会引导学生将空间物体进行分类，使得学生进行了进一步的思考，将所观看的建筑物所具备的几何体进行了分类。笔者则对学生所说的结果进行了一定的评价，并引导学生自主观看文章，了解多面体及多面体的面、棱、定点的定义;旋转体及旋转体的轴的定义等。因为笔者刚才借助信息技术展现的图片，已经激发了学生的学习兴趣，所以学生能够在笔者的引导下，积极自主学习数学知识。
（二）加强学生互助学习能力的培养
在高中教学阶段，学生一般都有较重的学习任务，知识量较大且课余时间较少，因此往往缺乏各类学习活动的展开，此外，即使教师进行了此类活动的组织，在进行分组学习时还是会有部分学生不能积极参与到与大家的合作和沟通中来，从而使活动丧失了其开展的意义，无法起到对学生学习效率的促进作用。针对这种现象，高中数学教师应该在培养学生学习能力的同时，更要注意对学生互帮互助学习意识的培养，使学生在发现问题后能够在小组内进行讨论，通过学生自己的能力将问题进行解决[3]。
（三）加强对学生的赏识教育
教师的耐心引导和激励，对学生来说很重要。教师的一句话，也可能会改变学生的一生。所以，高中数学教师要改变以往的严厉的教学态度，对学生适当实施赏识教育，在整个教学环节，对学生取得的進步或者好的表现等给予他们及时地、恰当的课堂表扬或是物质奖励。被表扬的学生得到了尊重，增加了对数学科目的好感，能够更好的激发他们学习数学的热情，这可比教师苦口婆心的规劝有用的多，且效果相当好，有助于培养学生的自主学习能力。在实践教学中，曾经有一个女学生，胆小内向，从不主动回答问题，成绩属于中下水平。在批改作业中，我发现她的每次作业都书写工整，解题尽量使用多种方法。我在课堂上特意表扬了她，出乎意料，该生的数学成绩居然慢慢的提升到了上游水平，性格也开朗了许多，会主动参与课堂讨论了。
（四）微课学习拓宽学习渠道
高中数学教学正为了更好地培养学生的自主学习能力，还要注重微课的应用，通过微课资源的应用以此更好地拓宽学习内容。视频一般3到5分钟，学生在较短的时间内可以学习到相應的知识内容，微课主题比较单一，往往是为让某一个知识点进行重点讲解，学生可以根据自己的需求选择相应的知识点进行知识学习，以此更好地提升学习效率。通过微课的学习可以对重难点知识进行仔细的解剖，以此巩固学生所学习的知识点。例如在学习奇偶数函数的区别时，学生往往容易出现混淆，为此，可以针对内容制作微课，让学生根据自己的需求进行观看。排列组合的区别，等差数列以及前n项和的公式都是高中数学中的教学重点，可以将其制作成微课的形式让学生进行自主学习。为了更好的拓展学生学习的知识内容，教师可以针对学生的需求，选择拓展知识点进行制作微课，以此很好的提升学生的自主学习能力。
综上所述，随着教育事业的发展，开始提倡素质教育，培养学生的自学能力有助于促进素质教育的提升，所以培养学生的自主学习能力就成为了高中数学教学的重点。作为教师，要尊重学生在课堂上的主体地位，要留给学生自主学习的空间，这样有助于提升高中生的自主学习能力。
参考文献
[1]高夫立.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].科教导刊（下旬），2015（01）：116-117.
[2]宋士华.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：107-108.
[3]李桂云.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[D].内蒙古师范大学，2013.