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体育课是一门以室外活动为主的学科，如教学内容枯燥无味，教法单一，势必导致不少学生对体育课缺乏热情，但如何防止这一现象的产生呢?教师首先要懂得学生的心理，把握学生学习的最佳状态，激发他们的学习兴趣，针对不同的内容，才去灵活多样的教学方法：同时，要多形式多渠道地鼓励学生，让他们在轻松和谐的学习气氛中，时时体验到学习的乐趣，享受成功的欢乐。
一、寓“玩”于学
爱玩是中小学生的天性，是他们的兴趣所在，但如今的中小学生不会“玩”的状况比比皆是，尤其是当今学校片面追求升学率，追求达标率的现象普遍存在。加上教师的一根指挥棒，致使一些学生对体育课失去兴致，并扼杀了很多同学会“玩”的天性，因此在教学中，首先，让同学学会“玩”只有学会“玩”，学生上课才能兴趣盎然，才能产生锻炼的欲望。如我以学生喜闻乐见的球类项目为突破口，认真实施了篮、排球的基本技术及战术，并能自己组织比赛，身体素质也较过去有了较大幅度的提高，并带动了其它教学任务的完成。
在教学中，通过有兴趣的“玩耍”活动，不仅使学生心情自然愉快，厌学情绪消失，而且还能从“玩耍”中，自觉地探求有关知识和技能，使“玩”有收益、有选择、有节制、向创造性方面转化。例如：针对学生的兴趣特点和能力状况，教师可以在一些练习难度不大的教学环节中开设“练习超市”，为学生提供一系列可供自由选择的练习条件，学生可以根据自己的需要和兴趣，自选玩的方式，这样有利于激发学生的学习兴趣和主动积极性的发挥。所以，玩的过程也是一个学习过程。即寓“玩”于学。
二、寓“乐”于学
“乐”是一种愉快的情绪体验，而要产生“乐”的感觉，必然是对其有浓厚的兴趣，学生的心理越欢快，他们学习兴趣就越浓厚，这就是教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际。又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻炼、自我体验乐趣的目的。充分发挥学生各自优势和特长，有利于激发学生的学习兴趣。
因此，在教学中，假如我们能善于举一反三地变换各种不同方式的练习方法，这样不仅提高了学生的兴趣和活动的效果，而且有助于培养学生的凝聚力和团结协作精神，达到寓“乐”于学的目的。
三、寓“做”于学
通过“做”能充分发挥学生的聪明才智。如：徒手操、韵律操，在体育课准备部分中占最重要的地位。然而，学校长时间的运用一套徒手操，久而久之，学生就会出现厌学情绪，这不仅会削弱学生做操的兴趣，同时也直接影响着学生对整堂体育课学习效果。因此，我在教学中启发学生多想新花样，鼓励与众不同，提倡高人一筹。做他人之所不能。发动学生自己创编徒手操或师生共编韵律操是攻克徒手操单一、学生厌做这一弊端的一大举措。让学生在编操时，教给他们一些编操的基本知识。让小组去讨论，去实践、体会自己创编的动作，去展示给其他学生观摩，同时还展现了自己的想想和创编能力，教师要及时的去鼓励学生。这样不仅能调动学生的参与意识，而且能让学生开动脑筋，培养他的动脑、动手的能力。学生通过“做”不仅能“知其然”，而且能“知其所以然”，即寓“做”于学。
四、寓“练”于学
“练”就是对所学知识的复习巩固。“熟能生巧”，这句话是不无道理的，在寓“练”于学过程中，体会到获得知识的愉快感。
随时给学生鼓励。中小学生的天性爱受表扬，几句赞美的话，甚至一个好字，会形成一种无形的力量。因此，学生在练习的过程中应尽量使用表扬与鼓励的话语。
不要随便给学生打不及格。身体素质差，学动作慢的学生对学习往往容易失去信心。因此，教师要努力激发他们学习的自信心，消除他们的自卑感，对他们的自尊心，必须加以爱护，不能随便用像“你真笨，学东西这么慢”等讽刺的话语来刺激他们，而应耐心讲解、示范、鼓励他们分层指导他们，使他们充分体验到成功的快乐。
定时评比。学生对那些不能在他们的情感引起反响，不能激起他们积极行动和热望的事情，做起来总是不那么投入，为了进一步达到寓“练”于学的墓地，应加强评比机制。每次课都评比出最佳组和最佳个人奖以及进步奖，这样既鼓励了优生，又鞭策了差生，使无论学习好的还是学习差的学生，都能享受到获奖以后的快慰，使他们始终充满了对进步的渴望。总之，“练”是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是掌握知识，形成技能，发展智力的基本途径。
总之，我认为体育的愉快教学，关键在于教师要善于创设情境，激发学生学习情趣，边学习为学生自身的需要；善于创造条件让学生主动积极地参与学习与锻炼，并尽可能地获得成功，以增强成功的情感体验；要善于设计课堂结构，激发学生学习兴趣，促进其智能发展。只有这样，才能让学生在“玩”中学，“乐”中学，“做”中学，使体育教学称为师生进行创造性乐园。
一、寓“玩”于学
爱玩是中小学生的天性，是他们的兴趣所在，但如今的中小学生不会“玩”的状况比比皆是，尤其是当今学校片面追求升学率，追求达标率的现象普遍存在。加上教师的一根指挥棒，致使一些学生对体育课失去兴致，并扼杀了很多同学会“玩”的天性，因此在教学中，首先，让同学学会“玩”只有学会“玩”，学生上课才能兴趣盎然，才能产生锻炼的欲望。如我以学生喜闻乐见的球类项目为突破口，认真实施了篮、排球的基本技术及战术，并能自己组织比赛，身体素质也较过去有了较大幅度的提高，并带动了其它教学任务的完成。
在教学中，通过有兴趣的“玩耍”活动，不仅使学生心情自然愉快，厌学情绪消失，而且还能从“玩耍”中，自觉地探求有关知识和技能，使“玩”有收益、有选择、有节制、向创造性方面转化。例如：针对学生的兴趣特点和能力状况，教师可以在一些练习难度不大的教学环节中开设“练习超市”，为学生提供一系列可供自由选择的练习条件，学生可以根据自己的需要和兴趣，自选玩的方式，这样有利于激发学生的学习兴趣和主动积极性的发挥。所以，玩的过程也是一个学习过程。即寓“玩”于学。
二、寓“乐”于学
“乐”是一种愉快的情绪体验，而要产生“乐”的感觉，必然是对其有浓厚的兴趣，学生的心理越欢快，他们学习兴趣就越浓厚，这就是教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际。又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻炼、自我体验乐趣的目的。充分发挥学生各自优势和特长，有利于激发学生的学习兴趣。
因此，在教学中，假如我们能善于举一反三地变换各种不同方式的练习方法，这样不仅提高了学生的兴趣和活动的效果，而且有助于培养学生的凝聚力和团结协作精神，达到寓“乐”于学的目的。
三、寓“做”于学
通过“做”能充分发挥学生的聪明才智。如：徒手操、韵律操，在体育课准备部分中占最重要的地位。然而，学校长时间的运用一套徒手操，久而久之，学生就会出现厌学情绪，这不仅会削弱学生做操的兴趣，同时也直接影响着学生对整堂体育课学习效果。因此，我在教学中启发学生多想新花样，鼓励与众不同，提倡高人一筹。做他人之所不能。发动学生自己创编徒手操或师生共编韵律操是攻克徒手操单一、学生厌做这一弊端的一大举措。让学生在编操时，教给他们一些编操的基本知识。让小组去讨论，去实践、体会自己创编的动作，去展示给其他学生观摩，同时还展现了自己的想想和创编能力，教师要及时的去鼓励学生。这样不仅能调动学生的参与意识，而且能让学生开动脑筋，培养他的动脑、动手的能力。学生通过“做”不仅能“知其然”，而且能“知其所以然”，即寓“做”于学。
四、寓“练”于学
“练”就是对所学知识的复习巩固。“熟能生巧”，这句话是不无道理的，在寓“练”于学过程中，体会到获得知识的愉快感。
随时给学生鼓励。中小学生的天性爱受表扬，几句赞美的话，甚至一个好字，会形成一种无形的力量。因此，学生在练习的过程中应尽量使用表扬与鼓励的话语。
不要随便给学生打不及格。身体素质差，学动作慢的学生对学习往往容易失去信心。因此，教师要努力激发他们学习的自信心，消除他们的自卑感，对他们的自尊心，必须加以爱护，不能随便用像“你真笨，学东西这么慢”等讽刺的话语来刺激他们，而应耐心讲解、示范、鼓励他们分层指导他们，使他们充分体验到成功的快乐。
定时评比。学生对那些不能在他们的情感引起反响，不能激起他们积极行动和热望的事情，做起来总是不那么投入，为了进一步达到寓“练”于学的墓地，应加强评比机制。每次课都评比出最佳组和最佳个人奖以及进步奖，这样既鼓励了优生，又鞭策了差生，使无论学习好的还是学习差的学生，都能享受到获奖以后的快慰，使他们始终充满了对进步的渴望。总之，“练”是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是掌握知识，形成技能，发展智力的基本途径。
总之，我认为体育的愉快教学，关键在于教师要善于创设情境，激发学生学习情趣，边学习为学生自身的需要；善于创造条件让学生主动积极地参与学习与锻炼，并尽可能地获得成功，以增强成功的情感体验；要善于设计课堂结构，激发学生学习兴趣，促进其智能发展。只有这样，才能让学生在“玩”中学，“乐”中学，“做”中学，使体育教学称为师生进行创造性乐园。