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摘 要：语文是一门重要学科，也是一门基础学科。在信息技术大背景下，利用多媒体对学生进行教学引导，极大地提高了教学效率，也使学生能够更有针对性地学习语文知识。小学生正处于打基础的阶段，培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的语文自主学习能力，对学生今后的发展大有裨益。将微课教学与小学语文教学进行有机融合，可以帮助学生巩固重難点学习问题，使学习更具目标性和精准性，有助于提高学生的语文核心素养。
关键词：小学语文;微课;课堂教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0105-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.052
微课的优势在于它的短小精悍性，也在于它的便利性。利用微课学习语文知识，可以有效提高学生的语文学习主体意识。
一、利用微课进行诗词教学
古诗词中蕴含着深刻的哲理，可以对学生产生正面引导作用。此外，古诗词具有较强的语言美和艺术美，可以培养学生的审美能力，为学生树立正确的思想价值观念，促进学生养成良好的性格品质。
古诗词的创作年代及背景不同，学生在学习过程中，需要对诗词创作者的生平及写作背景有一个深入的了解，才能更好地与作品产生共鸣，形成一种与作者隔空对话的状态，以此提高学生对古诗词的理解能力[1]。在这一过程中，教师通过文字、图片、视频三位一体的方式将古诗词的内容制作成微课，主要意图在于展示古诗词的背景及意向。比如，在古诗词中经常会出现对杨柳依依场景的刻画，单纯从文字方面进行理解，难免会有局限性，而利用微课形式将这一场景呈现出来，有助于学生通过图文并茂的形式理解古诗词的内涵。
利用微课开展古诗词教学的过程中，教师应注意遵循以下几方面的原则，即结构性、交互性、生本性。虽然微课教学内容偏重于碎片化，但教师应注意几个视频的关联性。比如，在导课环节应注意以一些具有吸引力的动画内容及趣味性较强的视频作为开头，这会瞬间吸引学生的注意力，然后注意剖析古诗词的内容及主题，并在结尾处注意简洁明了，使学生能够有所回味，以此提高学生对古诗词的认知能力。在设计微课的过程中，应注意每一个微课之间都应具有关联性，虽然是不同的视频内容，但应具有相同的主线，以便于学生理解。同时，也应注重学生学习的主体地位，与学生的身心发展规律相结合，制作一些便于学生理解的微课内容。
二、利用微课开展阅读教学
阅读教学始终都是语文教学的重点内容，也是语文学科最基本的学习内容，但具有一定的教学难度。对小学生开展阅读教学，可以丰富学生的阅读储备，开阔学生的眼界，使学生的语言表达能力得以提升。
目前，信息技术已经渗透到小学语文教学的各个环节，教师可以利用微课引导学生进行阅读学习。微课的优势在于时间短、针对性强、浓缩性强，因此，教师可以通过微课录制一段简短的阅读教学内容。每个微课时间可以控制在3～5分钟，并尽量将课文的精华内容展示出来，使学生通过观看微课，对课文的整体内容有一个大概的认知，这有利于阅读教学的开展。此外，教师还可以通过画声结合的方式，通过微课展示与课文有关联性的内容，也可以展示一些与课文相关的背景资料，激发学生的学习兴趣，为学生的阅读学习做好铺垫。对于一些具有家国情怀的课文，教师则可以在阅读教学开展之前，将上述内容以图文并茂的形式制作成微课，对学生形成一种强烈的视觉冲击和精神冲击，这会使学生自发地形成一种阅读意识，提高学生的阅读能力。另外，教师也可以利用微课对学生开展趣味教学。可以利用微课给学生描述一个简短的小故事，故事情节只以动画情节和音乐进行表达，并不涉及文字内容，然后让学生根据观看微课后的感触，自行设计文字内容为故事情节进行配音，这会有效提高学生的分析思考能力及语言表达能力，使语文阅读教学的效果得以凸显。
三、利用微课实施情境教学
受传统教学理念影响，教师大都以讲授法对学生进行教学引导，学生缺乏主体地位，这也使得课堂教学氛围变得沉闷、枯燥，不仅制约了学生想象力的发挥，也不利于培养学生的发散思维能力。而微课教学模式的引入，突破了课堂教学的约束性，为学生提供了更为广阔的学习空间。教师可以利用信息技术集音、形、影于一体的模式，将教学内容制作成图文并茂的微课形式，以便于学生理解和认知[2]。由于小学生的认知能力有限，对一些文字内容的理解存在困难，因此，教师可以利用微课为学生创设学习情境，使学生能够真切地感受到课文教学的内容，理解课文的主旨。
在讲解课文内容的过程中，遇到描写事件经过的情节，单纯地对学生进行口头上的教学引导，不利于学生深刻理解和记忆课文内容，而通过图、文、声相结合的模式有助于学生认知课文内容。教师可以将课文的某一段情节以图片和文字的形式制作成微课，并在关键节点适时引入语言配音，会刺激学生的听觉、视觉神经，增强学生对于知识的理解和记忆，也可以使抽象化的语文知识内容变得生动形象，提高学生的自主学习意识。
此外，教师也可以利用微课为学生创设生字、生词、段落的学习情境，可以将事物或场景的描写制作成微课，以此展现课文的字词、段落等内容，使学生在相关场景中进行学习，可以提高学生的认知效率。
四、利用微课完善识字教学
小学生的语文学习处于基础阶段，而识字教学又是基础中的重点部分，也是学生进行下一个阶段语文学习的基础。只有积累足够多的识字量，才能有效确保学生进行自主学习，提高学生语文学习的主体意识，进而确保学生养成一个良好的学习习惯。
汉字的读音教学与笔画教学是两大基础教学内容，也是教学难点。传统教学模式下对学生的汉字教学，单纯以口述方式来进行，尤其对于汉字的读音教学，教师只是以口述的形式给学生讲解，无法有效地进行深度学习，更无法进行重复学习。拼音知识相对来说较为抽象，包括前鼻韵母、后鼻韵母、整体认读音节等，拼音阅读教学单纯依靠教师口头传授势必会影响阅读效果。而引入微课对学生进行识字教学引导，教师可以先出示一张图片，然后对其发音进行领读，便于学生口、眼、耳同时强化记忆，有利于提高学习效率。而且，由于微课具有暂停、回放的功能，学生可以反复学习同一段拼音识字内容，直到弄懂为止。 微课识字方法也可以运用在汉字识字阅读层面。学生在对汉字内容不完全理解的情况下，教师同样可以利用微课为学生讲解汉字。教师可以将同一篇课文的生字或同一个偏旁部首的生字编辑在同一个微课中，为学生构建体系化的生字学习空间，使学生能够系统化地学习生字。
微课也可以运用于讲解汉字笔顺方面。由于目前小学教学效率较高，对基本的语文知识进行反复讲授会占用更多的课堂教学时间，使教师的正课讲解时间被压缩。比如，对于笔顺教学教师通常都是在授课过程中一带而过，这会影响学生的学习质量。而且，笔顺教学虽然看似平平无奇，但却是培养学生规则意识的有效途径，也可以使学生对于字体结构有一定的了解，使写出来的字更加美观。所以，教师可以利用微课录制笔顺教学视频。由于微课笔顺动态性较强，学生可以看清楚每一笔的下笔点及下笔力道，教师可以让学生利用课余时间进行自主学习，边观看边模仿，不仅会提高笔顺学习效果，而且不会影响正课教学进度，还可以提高学生的自主学习能力。教师可以引导学生根据自己的喜好，自主选择微课字词读音、笔顺教学内容进行自主学习，遇到有难度的问题，可以按下暂停键进行反复学习和认知，以此提高语文基础知识的学习能力。
五、利用微课突出重点教学
在小学语文课堂教学环节，存在一些教学的重难点问题，由于微课的优势在于其短小精悍性，且具有较强的针对性和目标性，所以，教师可以利用微课将这部分重难点知识问题呈现出来，让学生根据自身需要选择微课内容，学习重难点知识。比如，教师可以利用微课，以图文并茂的形式给学生呈现文章的中心思想，通过简洁明了的方式方法让学生对课文的大体含义进行认知，有助于学生理解整篇课文的内容[3]。同时，教师也可以引导学生将生活中与教材内容相关的知识点录制下来，然后自主进行视频创作，使教材内容与生活内容进行有机融合，并将制作成的微课内容分享给大家。教师可以引导学生将生活中的现象进行拍照或录制视频，并配以恰当的文字进行注释，这会拓展学生的思维，开阔学生的眼界，也可以激发学生的自主学习意识，使学生学会理性分析问题，提高语文学习能力。
此外，教师也可以将学生制作的微课内容通过多媒体进行展示，并以学生自主评价、生生互评、教师点评相结合的模式对其进行评价，并归纳总结出评价的结果。教师还应对具有典型代表意义的微课内容进行重点宣传，以供其他学生进行学习，真正凸显出微课的教學意义。
总而言之，在小学语文课堂教学环节，教师可以利用微课对学生开展教学引导。微课教学内容涉及面较广，包括字、词、句、阅读、笔顺、段落、中心思想、拓展训练等内容，可以使学生的语文学习能力得到逐步提升，也可以丰富学生的学习内容，开阔学生的眼界。此外，教师也可以利用微课为学生构建体系化的学习空间。虽然微课教学具有一定的碎片化性质，但可以在微课教学内容中构建一条学习主线，实现微课教学的形散而神不散，使学生能够体系化地认知语文知识。
参考文献：
[1]张发珍.微课在小学语文课堂教学中的作用[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：191.
[2]唐逸君.小学语文微课教学设计的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：283.
[3]黄晓霞.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].科技资讯，2020（30）：27.
[责任编辑 李爱莉]
关键词：小学语文;微课;课堂教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0105-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.052
微课的优势在于它的短小精悍性，也在于它的便利性。利用微课学习语文知识，可以有效提高学生的语文学习主体意识。
一、利用微课进行诗词教学
古诗词中蕴含着深刻的哲理，可以对学生产生正面引导作用。此外，古诗词具有较强的语言美和艺术美，可以培养学生的审美能力，为学生树立正确的思想价值观念，促进学生养成良好的性格品质。
古诗词的创作年代及背景不同，学生在学习过程中，需要对诗词创作者的生平及写作背景有一个深入的了解，才能更好地与作品产生共鸣，形成一种与作者隔空对话的状态，以此提高学生对古诗词的理解能力[1]。在这一过程中，教师通过文字、图片、视频三位一体的方式将古诗词的内容制作成微课，主要意图在于展示古诗词的背景及意向。比如，在古诗词中经常会出现对杨柳依依场景的刻画，单纯从文字方面进行理解，难免会有局限性，而利用微课形式将这一场景呈现出来，有助于学生通过图文并茂的形式理解古诗词的内涵。
利用微课开展古诗词教学的过程中，教师应注意遵循以下几方面的原则，即结构性、交互性、生本性。虽然微课教学内容偏重于碎片化，但教师应注意几个视频的关联性。比如，在导课环节应注意以一些具有吸引力的动画内容及趣味性较强的视频作为开头，这会瞬间吸引学生的注意力，然后注意剖析古诗词的内容及主题，并在结尾处注意简洁明了，使学生能够有所回味，以此提高学生对古诗词的认知能力。在设计微课的过程中，应注意每一个微课之间都应具有关联性，虽然是不同的视频内容，但应具有相同的主线，以便于学生理解。同时，也应注重学生学习的主体地位，与学生的身心发展规律相结合，制作一些便于学生理解的微课内容。
二、利用微课开展阅读教学
阅读教学始终都是语文教学的重点内容，也是语文学科最基本的学习内容，但具有一定的教学难度。对小学生开展阅读教学，可以丰富学生的阅读储备，开阔学生的眼界，使学生的语言表达能力得以提升。
目前，信息技术已经渗透到小学语文教学的各个环节，教师可以利用微课引导学生进行阅读学习。微课的优势在于时间短、针对性强、浓缩性强，因此，教师可以通过微课录制一段简短的阅读教学内容。每个微课时间可以控制在3～5分钟，并尽量将课文的精华内容展示出来，使学生通过观看微课，对课文的整体内容有一个大概的认知，这有利于阅读教学的开展。此外，教师还可以通过画声结合的方式，通过微课展示与课文有关联性的内容，也可以展示一些与课文相关的背景资料，激发学生的学习兴趣，为学生的阅读学习做好铺垫。对于一些具有家国情怀的课文，教师则可以在阅读教学开展之前，将上述内容以图文并茂的形式制作成微课，对学生形成一种强烈的视觉冲击和精神冲击，这会使学生自发地形成一种阅读意识，提高学生的阅读能力。另外，教师也可以利用微课对学生开展趣味教学。可以利用微课给学生描述一个简短的小故事，故事情节只以动画情节和音乐进行表达，并不涉及文字内容，然后让学生根据观看微课后的感触，自行设计文字内容为故事情节进行配音，这会有效提高学生的分析思考能力及语言表达能力，使语文阅读教学的效果得以凸显。
三、利用微课实施情境教学
受传统教学理念影响，教师大都以讲授法对学生进行教学引导，学生缺乏主体地位，这也使得课堂教学氛围变得沉闷、枯燥，不仅制约了学生想象力的发挥，也不利于培养学生的发散思维能力。而微课教学模式的引入，突破了课堂教学的约束性，为学生提供了更为广阔的学习空间。教师可以利用信息技术集音、形、影于一体的模式，将教学内容制作成图文并茂的微课形式，以便于学生理解和认知[2]。由于小学生的认知能力有限，对一些文字内容的理解存在困难，因此，教师可以利用微课为学生创设学习情境，使学生能够真切地感受到课文教学的内容，理解课文的主旨。
在讲解课文内容的过程中，遇到描写事件经过的情节，单纯地对学生进行口头上的教学引导，不利于学生深刻理解和记忆课文内容，而通过图、文、声相结合的模式有助于学生认知课文内容。教师可以将课文的某一段情节以图片和文字的形式制作成微课，并在关键节点适时引入语言配音，会刺激学生的听觉、视觉神经，增强学生对于知识的理解和记忆，也可以使抽象化的语文知识内容变得生动形象，提高学生的自主学习意识。
此外，教师也可以利用微课为学生创设生字、生词、段落的学习情境，可以将事物或场景的描写制作成微课，以此展现课文的字词、段落等内容，使学生在相关场景中进行学习，可以提高学生的认知效率。
四、利用微课完善识字教学
小学生的语文学习处于基础阶段，而识字教学又是基础中的重点部分，也是学生进行下一个阶段语文学习的基础。只有积累足够多的识字量，才能有效确保学生进行自主学习，提高学生语文学习的主体意识，进而确保学生养成一个良好的学习习惯。
汉字的读音教学与笔画教学是两大基础教学内容，也是教学难点。传统教学模式下对学生的汉字教学，单纯以口述方式来进行，尤其对于汉字的读音教学，教师只是以口述的形式给学生讲解，无法有效地进行深度学习，更无法进行重复学习。拼音知识相对来说较为抽象，包括前鼻韵母、后鼻韵母、整体认读音节等，拼音阅读教学单纯依靠教师口头传授势必会影响阅读效果。而引入微课对学生进行识字教学引导，教师可以先出示一张图片，然后对其发音进行领读，便于学生口、眼、耳同时强化记忆，有利于提高学习效率。而且，由于微课具有暂停、回放的功能，学生可以反复学习同一段拼音识字内容，直到弄懂为止。 微课识字方法也可以运用在汉字识字阅读层面。学生在对汉字内容不完全理解的情况下，教师同样可以利用微课为学生讲解汉字。教师可以将同一篇课文的生字或同一个偏旁部首的生字编辑在同一个微课中，为学生构建体系化的生字学习空间，使学生能够系统化地学习生字。
微课也可以运用于讲解汉字笔顺方面。由于目前小学教学效率较高，对基本的语文知识进行反复讲授会占用更多的课堂教学时间，使教师的正课讲解时间被压缩。比如，对于笔顺教学教师通常都是在授课过程中一带而过，这会影响学生的学习质量。而且，笔顺教学虽然看似平平无奇，但却是培养学生规则意识的有效途径，也可以使学生对于字体结构有一定的了解，使写出来的字更加美观。所以，教师可以利用微课录制笔顺教学视频。由于微课笔顺动态性较强，学生可以看清楚每一笔的下笔点及下笔力道，教师可以让学生利用课余时间进行自主学习，边观看边模仿，不仅会提高笔顺学习效果，而且不会影响正课教学进度，还可以提高学生的自主学习能力。教师可以引导学生根据自己的喜好，自主选择微课字词读音、笔顺教学内容进行自主学习，遇到有难度的问题，可以按下暂停键进行反复学习和认知，以此提高语文基础知识的学习能力。
五、利用微课突出重点教学
在小学语文课堂教学环节，存在一些教学的重难点问题，由于微课的优势在于其短小精悍性，且具有较强的针对性和目标性，所以，教师可以利用微课将这部分重难点知识问题呈现出来，让学生根据自身需要选择微课内容，学习重难点知识。比如，教师可以利用微课，以图文并茂的形式给学生呈现文章的中心思想，通过简洁明了的方式方法让学生对课文的大体含义进行认知，有助于学生理解整篇课文的内容[3]。同时，教师也可以引导学生将生活中与教材内容相关的知识点录制下来，然后自主进行视频创作，使教材内容与生活内容进行有机融合，并将制作成的微课内容分享给大家。教师可以引导学生将生活中的现象进行拍照或录制视频，并配以恰当的文字进行注释，这会拓展学生的思维，开阔学生的眼界，也可以激发学生的自主学习意识，使学生学会理性分析问题，提高语文学习能力。
此外，教师也可以将学生制作的微课内容通过多媒体进行展示，并以学生自主评价、生生互评、教师点评相结合的模式对其进行评价，并归纳总结出评价的结果。教师还应对具有典型代表意义的微课内容进行重点宣传，以供其他学生进行学习，真正凸显出微课的教學意义。
总而言之，在小学语文课堂教学环节，教师可以利用微课对学生开展教学引导。微课教学内容涉及面较广，包括字、词、句、阅读、笔顺、段落、中心思想、拓展训练等内容，可以使学生的语文学习能力得到逐步提升，也可以丰富学生的学习内容，开阔学生的眼界。此外，教师也可以利用微课为学生构建体系化的学习空间。虽然微课教学具有一定的碎片化性质，但可以在微课教学内容中构建一条学习主线，实现微课教学的形散而神不散，使学生能够体系化地认知语文知识。
参考文献：
[1]张发珍.微课在小学语文课堂教学中的作用[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：191.
[2]唐逸君.小学语文微课教学设计的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：283.
[3]黄晓霞.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].科技资讯，2020（30）：27.
[责任编辑 李爱莉]