习作内容
　　
　　最近儿子迷上了魔术。开始时，他只是被魔术的神奇吸引，向我介绍他看到的魔术，谈他的不解。后来，儿子买了几本关于魔术的书，学会了几手小魔术，于是兴奋不已，在变给我看的同时，还让我寻找其中的秘密。神奇的魔术，是大多数孩子都感兴趣的，于是，我决定以魔术为内容设计一次作文训练。
　　
　　设计思路
　　
　　学生害怕作文，主要是因为没有作文的内容。而有趣的活动在带给学生快乐的同时，也为他们提供了丰富的习作内容，使学生“易于动笔，乐于表达”。本次习作，通过创设情境，引导学生谈对魔术的感受，说变魔术的过程，想魔术的奥秘，然后指导学生写清楚活动的过程和自己在活动中的真实感受。
　　
　　导写过程
　　
　　一、谈话引入，激发兴趣
　　1．同学们，你们喜欢魔术吗?为什么?
　　2．今天这节课上，老师就要给大家变一个魔术。
　　老师从大家脸上看到了各种表情，有的兴奋，有的疑惑，有的有些迫不及待……说说你们是怎么想的?
　　3．老师有一双火眼金睛，这是一副普通的扑克牌，老师把它分成两叠，你们随便从两叠牌里分别抽出一张，然后放回去，不管你们怎么洗牌，我都能把这两张牌找出来，相信吗?为什么?
　　
　　二、表演魔术，交流感受
　　老师拿出一副牌，向学生展示，并把牌分成两部分，请两位学生，在每一叠牌里各抽出一张，向同学展示。然后让他们把牌分别放回两叠牌里，自由洗牌后交还老师。老师很快找到这两张牌。
　　在变魔术的过程中，教师随机采访，引导学生说出真实的感受。如：我看你把牌洗了又洗，是怎么想的?看到同学在洗牌，你心里是怎么想的?现在牌就在老师手上了，你心里又想些什么呢?看到老师很快把这两张牌找出来了，你现在又有什么话要说呢?
　　
　　三、探究揭秘，说清过程
　　1．想要知道魔术的秘密，首先得看清魔术表演的过程，刚才看清老师是怎么变的吗?说一说。
　　2．请大家大胆猜测，想想老师为什么能准确无误地找到这两张牌?
　　学生会猜测各种各样的原因，如：会不会牌上面留下了同学的气味(体温)；肯定是老师在牌里做了记号；会不会是刚才老师看到了……
　　教师根据学生的猜测随机点拨，如，学生猜测牌上有记号时，可以把牌交给他，让他进行检查……
　　3．魔术其实是运用了很多知识、很多科学原理设计的，就像老师刚才变的魔术，说穿了很简单，教师确实在这两叠牌里做了记号，你们仔细观察一定能发现。
　　展示两叠牌，请大家仔细观察，你能发现这两叠牌的规律吗?(一叠是双数牌，一叠是单数牌。)
　　4．现在你能知道老师为什么能准确无误地找到这两张牌了吗?(利用两叠牌双数与单数的规律，在两位同学抽出牌后，趁大家不注意，悄悄地把两叠牌交换了一下，这样，单数牌就放到了双数这叠，而双数牌则放到了单数这一叠。)
　　5．知道了魔术的秘密，你现在心里又是怎样想的?
　　
　　五、指导写作，自由表达
　　1．引导学生从不同的角度拟题目。题目是文章的眼睛，要把我们刚才课堂上的这件事写下来，你觉得可以取什么题目?
　　(《神奇的魔术》《有趣的作文课》《魔术揭秘》《魔术里的秘密》《我学会变魔术了》《魔术中的数学》《哦，原来是这样》《卓老师的“火眼金睛》《由魔术想到的……》)
　　2．根据自己所拟的题目自由写作。
　　(1)讨论写作的注意点：大家认为要把这篇文章写好，要注意什么?(一是不同的题目，应该有不同的重点，不同的写法，特别是开头与结尾，要与自己的题目相照应；二是在写事情经过的时候要注意写清楚变魔术的过程、写清楚魔术的原理；三是要真实地写出自己的心理活动、同学们的表情等。)
　　(2)自由习作。