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摘要：在学前教育过程中，对幼儿进行适当的鼓励与表扬，使幼儿树立起自信心，可以让幼儿意识到自己的价值，从而肯定自己的表现，有助于幼儿形成健康的个性特征。对于幼儿自身而言，由于其存在着个体差异性，因此并不是每一位幼儿都具有良好的自信心，為此，在学前教育中需要教师以及家长等各方面给予幼儿自信心，对其表现与发展予以肯定，让幼儿可以拥有一个快乐的、充满自信的童年。
关键词：学前教育;幼儿自信心;培养策略
1自信心在学前教育中的作用
众所周知，年幼的孩子通常年龄较小。在进入幼儿园之前，他们都是在父母和长者的庇护下成长。一旦离开熟悉的环境，他们很容易感到恐惧和孤独。他们暂时不知道如何面对这个相对陌生的环境，尽管他们全都是正常的心理状态，但对于某些孩子，他们很长一段时间都无法适应，不仅不喜欢说话，而且也不积极参加学习活动，有时甚至会严重抵制任何新事物和新知识。通过培养孩子的自信心，可以有效消除孩子的心理恐惧，使孩子敢于敞开心扉、接受新事物。并敢于结交朋友，增加与其他幼儿和教师的交流和互动，可以分享自己的观点，积极开展知识探索活动，并逐步促进儿童的个性化成长。另外，儿童成长的过程是一个不断发展和建立新知识的过程，是培养儿童的自信心，渗透行为意识和规则意识，引导儿童积极探索世界的过程，充分发挥儿童的潜能，发展儿童的智力和想象力，促进儿童的全面发展。因此，自信心在学前教育中的作用不可低估，不容忽视。
2幼儿自信心培养现状解析
针对于现阶段的幼儿教师而言，其需要深入地认知到，幼儿的自信心创建是在全面自我认定为基础的。诸多幼儿在成长的过程之中因为受制于不规范教育教学理念的影响，幼儿往往极度依赖他人进行自身行为的指导，但是恰恰来自家庭与学校的幼儿教育开展中，极为习惯运用主观的方式对幼儿开展指导，这无疑对幼儿自信心的树立与提升带来了很大的负面影响，甚至也会在很大程度上影响着幼儿想象力的提升。因为年龄相对较小，幼儿无法有效明晰其自身独立的关键意义，因此也会在多方的不科学理念的影响之下，幼儿逐步丧失自行认知以及评定养成的能力，诸多幼儿也不能有效树立自信心，幼儿在学习与生活中遭遇难题的时候，往往会需求他人的帮助，而倘若无法获取相应的帮助则也会在一定程度上给其留下心理层面的负面影响，而相关的问题长时间积累会对幼儿的身心健康成长带来极大的阻碍，导致自信心不足或自信心消失。
3学前教育工作中幼儿自信心的培养策略
3.1结合幼儿实际，因材施教
幼儿受自身先天因素和成长环境的影响，在能力和表达等方面存在不同的差异。有的幼儿能力较强，教师只需稍加提醒，很快就能完成任务;有的幼儿理解能力较差，需要教师慢慢解释给他们听，才能逐渐理解教师的要求。然而，在传统幼儿园教育中，很多教师在教学中都选择了统一的标准，要求所有幼儿都要按照统一标准去完成相关任务，这样学习能力稍差的幼儿就会感到非常吃力，需要花费更多的时间和精力，最终导致其自信心逐渐消失。因此，教师应该区别幼儿的实际情况，提出相应的要求，分层设计难易程度不同的问题，尽可能让每个幼儿都能成功答出教师的问题，促进幼儿学习信心的树立与自信心的养成。
3.2丰富教育形式，激发活动兴趣
指南提到“健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域促进孩子发展”。在提升幼儿教育活动展开效率，帮助孩子建立学习自信中，教师应结合不同教育活动开展特点、各阶段幼儿身心发展规律，促进游戏化教学，调动幼儿参与兴致。并且，应在活动观察中，鼓励与肯定孩子，使其相信自我、更加自信。例如：在健康活动开展中，除了需要使幼儿形成正确的认知意识、良好的用餐习惯，还可将其与绘本教学融合。在教育戏剧表演中，让幼儿认识蔬果对健康的作用，了解摄入垃圾食品会产生怎样的危害。教师可帮助幼儿分配角色，使其自主阅读，进行戏剧创编，让演绎更完整。在总结中，教师不应发偏概全，当孩子出现了我们期望的行为时，应总结或表扬其行为，而不应含糊其词地表扬其整个人，如教师可以说“童童今天进步很大！表演非常生动，特别好，大家给她鼓掌！”“哇，多谢姗姗的动情表演，让我们知道原来青椒里富含很多营养元素！”等评价鼓舞孩子，使其喜欢表演、乐于展示自我。
3.3在教育过程中注重赏识教育
在幼儿教育过程中，为了能够培养孩子的自信心，采取赏识教育的方式是非常有效的。通过赏识教育可以发现幼儿身上的优点与长处，从而以一种发展的、欣赏的眼光去教育孩子。值得注意的是，赏识教育并不是一味地肯定与表扬孩子，其需要遵循适度原则，在培养幼儿自信心的过程中要注意适度地肯定与赞扬。在幼儿教育过程中，会存在多种多样的集体活动，而在集体活动当中，总会有几名因为不自信而不愿意参加或者直接拒绝参加集体活动的孩子，而在这个时候就可以采取赏识教育的方式。为了能够树立起孩子的自信心，让其敢于并且更加积极地参与集体活动，教师一方面通过采取给参与集体活动的幼儿颁发适当奖励的方式，来吸引和激励幼儿更加积极、主动参与到集体活动当中，另一方面也可以通过找到每一位幼儿身上的闪光点，让其参与到其比较擅长的活动当中，从而可以让幼儿在参与活动的过程中感受到自身的优势，让其喜欢上参与集体活动。在课堂当中，面对不愿意发言的孩子，幼儿教师可以根据学生比较擅长的学科或者问题，进而主动提问那些不愿发言，甚至不敢发言的学生，长期下去，会使幼儿敢于举手发言，并且树立起良好的自信心。
4结束语：
一个人只有建立起自信，才能够积极勇敢的去面对未来学习和生活中的困难和挫折，幼儿教师要把自信心培养策略融入到课堂教学中，同时要注重开展多样化的教学活动，做到寓教于乐，为孩子们未来的成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]学前教育中幼儿自信心的培养策略[J].文理导航·教育研究与实践，2019（4）.
[2]钱宇鹏.美的享受与自信培养——美术角中幼儿自信培养[J].读与写（教师），2020（6）：0032-0032.
[3]达日呼.学前教育期如何培养幼儿自信心之我见[J].中学生作文指导，2020（2）：0119-0119.
关键词：学前教育;幼儿自信心;培养策略
1自信心在学前教育中的作用
众所周知，年幼的孩子通常年龄较小。在进入幼儿园之前，他们都是在父母和长者的庇护下成长。一旦离开熟悉的环境，他们很容易感到恐惧和孤独。他们暂时不知道如何面对这个相对陌生的环境，尽管他们全都是正常的心理状态，但对于某些孩子，他们很长一段时间都无法适应，不仅不喜欢说话，而且也不积极参加学习活动，有时甚至会严重抵制任何新事物和新知识。通过培养孩子的自信心，可以有效消除孩子的心理恐惧，使孩子敢于敞开心扉、接受新事物。并敢于结交朋友，增加与其他幼儿和教师的交流和互动，可以分享自己的观点，积极开展知识探索活动，并逐步促进儿童的个性化成长。另外，儿童成长的过程是一个不断发展和建立新知识的过程，是培养儿童的自信心，渗透行为意识和规则意识，引导儿童积极探索世界的过程，充分发挥儿童的潜能，发展儿童的智力和想象力，促进儿童的全面发展。因此，自信心在学前教育中的作用不可低估，不容忽视。
2幼儿自信心培养现状解析
针对于现阶段的幼儿教师而言，其需要深入地认知到，幼儿的自信心创建是在全面自我认定为基础的。诸多幼儿在成长的过程之中因为受制于不规范教育教学理念的影响，幼儿往往极度依赖他人进行自身行为的指导，但是恰恰来自家庭与学校的幼儿教育开展中，极为习惯运用主观的方式对幼儿开展指导，这无疑对幼儿自信心的树立与提升带来了很大的负面影响，甚至也会在很大程度上影响着幼儿想象力的提升。因为年龄相对较小，幼儿无法有效明晰其自身独立的关键意义，因此也会在多方的不科学理念的影响之下，幼儿逐步丧失自行认知以及评定养成的能力，诸多幼儿也不能有效树立自信心，幼儿在学习与生活中遭遇难题的时候，往往会需求他人的帮助，而倘若无法获取相应的帮助则也会在一定程度上给其留下心理层面的负面影响，而相关的问题长时间积累会对幼儿的身心健康成长带来极大的阻碍，导致自信心不足或自信心消失。
3学前教育工作中幼儿自信心的培养策略
3.1结合幼儿实际，因材施教
幼儿受自身先天因素和成长环境的影响，在能力和表达等方面存在不同的差异。有的幼儿能力较强，教师只需稍加提醒，很快就能完成任务;有的幼儿理解能力较差，需要教师慢慢解释给他们听，才能逐渐理解教师的要求。然而，在传统幼儿园教育中，很多教师在教学中都选择了统一的标准，要求所有幼儿都要按照统一标准去完成相关任务，这样学习能力稍差的幼儿就会感到非常吃力，需要花费更多的时间和精力，最终导致其自信心逐渐消失。因此，教师应该区别幼儿的实际情况，提出相应的要求，分层设计难易程度不同的问题，尽可能让每个幼儿都能成功答出教师的问题，促进幼儿学习信心的树立与自信心的养成。
3.2丰富教育形式，激发活动兴趣
指南提到“健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域促进孩子发展”。在提升幼儿教育活动展开效率，帮助孩子建立学习自信中，教师应结合不同教育活动开展特点、各阶段幼儿身心发展规律，促进游戏化教学，调动幼儿参与兴致。并且，应在活动观察中，鼓励与肯定孩子，使其相信自我、更加自信。例如：在健康活动开展中，除了需要使幼儿形成正确的认知意识、良好的用餐习惯，还可将其与绘本教学融合。在教育戏剧表演中，让幼儿认识蔬果对健康的作用，了解摄入垃圾食品会产生怎样的危害。教师可帮助幼儿分配角色，使其自主阅读，进行戏剧创编，让演绎更完整。在总结中，教师不应发偏概全，当孩子出现了我们期望的行为时，应总结或表扬其行为，而不应含糊其词地表扬其整个人，如教师可以说“童童今天进步很大！表演非常生动，特别好，大家给她鼓掌！”“哇，多谢姗姗的动情表演，让我们知道原来青椒里富含很多营养元素！”等评价鼓舞孩子，使其喜欢表演、乐于展示自我。
3.3在教育过程中注重赏识教育
在幼儿教育过程中，为了能够培养孩子的自信心，采取赏识教育的方式是非常有效的。通过赏识教育可以发现幼儿身上的优点与长处，从而以一种发展的、欣赏的眼光去教育孩子。值得注意的是，赏识教育并不是一味地肯定与表扬孩子，其需要遵循适度原则，在培养幼儿自信心的过程中要注意适度地肯定与赞扬。在幼儿教育过程中，会存在多种多样的集体活动，而在集体活动当中，总会有几名因为不自信而不愿意参加或者直接拒绝参加集体活动的孩子，而在这个时候就可以采取赏识教育的方式。为了能够树立起孩子的自信心，让其敢于并且更加积极地参与集体活动，教师一方面通过采取给参与集体活动的幼儿颁发适当奖励的方式，来吸引和激励幼儿更加积极、主动参与到集体活动当中，另一方面也可以通过找到每一位幼儿身上的闪光点，让其参与到其比较擅长的活动当中，从而可以让幼儿在参与活动的过程中感受到自身的优势，让其喜欢上参与集体活动。在课堂当中，面对不愿意发言的孩子，幼儿教师可以根据学生比较擅长的学科或者问题，进而主动提问那些不愿发言，甚至不敢发言的学生，长期下去，会使幼儿敢于举手发言，并且树立起良好的自信心。
4结束语：
一个人只有建立起自信，才能够积极勇敢的去面对未来学习和生活中的困难和挫折，幼儿教师要把自信心培养策略融入到课堂教学中，同时要注重开展多样化的教学活动，做到寓教于乐，为孩子们未来的成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]学前教育中幼儿自信心的培养策略[J].文理导航·教育研究与实践，2019（4）.
[2]钱宇鹏.美的享受与自信培养——美术角中幼儿自信培养[J].读与写（教师），2020（6）：0032-0032.
[3]达日呼.学前教育期如何培养幼儿自信心之我见[J].中学生作文指导，2020（2）：0119-0119.