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内容摘要:列宁曾说:“幽默是一种优美的健康的品质。”因此我们在作文课堂教学就应该贯彻幽默教学,用幽默去妆点我们的课堂,使学生快乐地作文。通过“亦庄亦谐,创设愉快幽默的写作氛围;幽默诙谐引导,提升学生写作语言水平;幽默启智,编造幽默作文的细节”三方面去引导学生,让学生能够快乐地作文。
关键词:幽默;诙谐;教学;作文;快乐;课堂
【中图分类号】G633.34
正文:
列宁曾经说过:“幽默是一种优美的健康的品质。”幽默能给人们带来轻松和笑声,但是在现代学校的教学中这样的轻松与笑声却是越来越少了,当老师时间越长就越发现存在这样一个问题:课堂的枯燥教学使我们的课堂变得越来越乏味,尤其是语文的作文课,其主要原因是作文课存在抽象性与难度性的特点,使我们的作文课如同一杯白开水,让学生容易产生疲倦感与无趣感。怎样才能使平淡无味的作文课变成学生喜欢的作文课呢?结合前苏联著名的教育学家维提斯洛夫的理论:“教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默”。就是在作文课堂上加入一些幽默教法的调味品,使作文课变成一个快乐的课堂。
一、亦庄亦谐,创设愉快幽默的写作氛围。
教师在课堂上创设愉快幽默的写作氛围是提高写作效果的核心,作为语文教师就要架设一座与学生心灵沟通的桥梁,为学生创造一个亦庄亦谐的课堂氛围,让学生在幽默的教学氛围中感受写作的快乐。
例如在一次作文课上,所写作文的话题是:“在繁忙的学习当中,总有一些人们一直陪伴着你,陪你体验生活,陪你一直成长……请你以“一直有你陪伴”为话题写一篇文章。”这样的话题作文比较贴切学生的实际生活,学生一般都会以自己身边的父母、同学、老师等作为写作的题材。初中学生比较喜欢写记叙文,那作文基本模式会固定为就“以人表事”的写作思维。但是如何刻画人物就体现到学生的文学功底了,如果只是随意写人物的外貌、动作等方面,那么文章就必然显得呆板无趣。但是怎样才能把这些理论对学生讲授清楚呢?如果只是单纯的讲授学生肯定接受不来,因此本人以自己作为一个切点这样和同学们说的:“同学们,一般写人以眼睛为主,关于人的眼睛的描写,中国传统的审美观是杏仁眼、丹凤眼均为美女的特征,但老师左眼是丹凤眼、右眼是杏仁眼,同学们说这样老师会不会是一个美女呢?”节选《教师要善用幽默》同学们一听之后,马上哄堂大笑,本身沉默枯燥的课堂顿时活跃起来,学生们由原来咬笔、饶头的思考状态中释放出来,纷纷发表自己个人的想法;接着我顺势引导同学们怎样抓住人物特点进行描写来表现了文章的中心。实践证明,学生只有通过幽默愉快的引导之后才能会意和接受,这样就能达到写作的效果了。
二、幽默诙谐引导,提升学生写作语言水平。
德国的学者海因兹·雷曼麦指出:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能为人接受。”课堂上教师能用幽默的方式说出教学知识点,就能启发学生的思路,提高了写作效率。
例如:本人在讲授写作“语言运用”知识点的时候,考虑到只是单纯要求学生积累词语的方法学生一般都是不会认真对待的,最终导致学生写作语言质量不高。因此在一次作文课上,要求学生写出“青春期同学的特点”的片段,同学们纷纷选择写青春期特点就是满脸“暗疮”。但是所写的片段语言都是片面的,丝毫没有体现出文字的张力,看不出生活的气息。所以本人借势引导学生在用词上考究一点,用幽默提升写作水平。(老师示范投影):同学们的脸长得抽象,满脸是青春的“火花”烙印,有一种后现代的风范,真是令人敬佩到“五体投地啊!……”(同学们看到后都哈哈大笑)通过这样引导之后,学生们就会幽默语言手法表现文章,使文章立起来,活起来,达到了写作效果。
三、幽默启智,编造幽默作文的细节。
在作文课上,引导学生怎样学会编造幽默的细节,是文章不可缺少的光环与亮点,也是是一篇吸引批卷老师的法宝。生动幽默的细节描写,不仅能起到诙谐幽默烘托气氛的作用、还能起到刻画人物的性格和揭示主题思想的作用。因此,教师在授作文课之时,能够灵活地根据写作的题目、话题、材料等内容,引导学生采用幽默的方法编造作文细节,必然能够增强学生写作效果。
苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”我们教师将幽默引进作文课堂教学,定能使学生以明亮的目光去面对生活,以愉快的情商去感悟生活!巧用幽默,教好作文,让学生快快乐乐地作文吧!
参考文献《教师要善用幽默》
关键词:幽默;诙谐;教学;作文;快乐;课堂
【中图分类号】G633.34
正文:
列宁曾经说过:“幽默是一种优美的健康的品质。”幽默能给人们带来轻松和笑声,但是在现代学校的教学中这样的轻松与笑声却是越来越少了,当老师时间越长就越发现存在这样一个问题:课堂的枯燥教学使我们的课堂变得越来越乏味,尤其是语文的作文课,其主要原因是作文课存在抽象性与难度性的特点,使我们的作文课如同一杯白开水,让学生容易产生疲倦感与无趣感。怎样才能使平淡无味的作文课变成学生喜欢的作文课呢?结合前苏联著名的教育学家维提斯洛夫的理论:“教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默”。就是在作文课堂上加入一些幽默教法的调味品,使作文课变成一个快乐的课堂。
一、亦庄亦谐,创设愉快幽默的写作氛围。
教师在课堂上创设愉快幽默的写作氛围是提高写作效果的核心,作为语文教师就要架设一座与学生心灵沟通的桥梁,为学生创造一个亦庄亦谐的课堂氛围,让学生在幽默的教学氛围中感受写作的快乐。
例如在一次作文课上,所写作文的话题是:“在繁忙的学习当中,总有一些人们一直陪伴着你,陪你体验生活,陪你一直成长……请你以“一直有你陪伴”为话题写一篇文章。”这样的话题作文比较贴切学生的实际生活,学生一般都会以自己身边的父母、同学、老师等作为写作的题材。初中学生比较喜欢写记叙文,那作文基本模式会固定为就“以人表事”的写作思维。但是如何刻画人物就体现到学生的文学功底了,如果只是随意写人物的外貌、动作等方面,那么文章就必然显得呆板无趣。但是怎样才能把这些理论对学生讲授清楚呢?如果只是单纯的讲授学生肯定接受不来,因此本人以自己作为一个切点这样和同学们说的:“同学们,一般写人以眼睛为主,关于人的眼睛的描写,中国传统的审美观是杏仁眼、丹凤眼均为美女的特征,但老师左眼是丹凤眼、右眼是杏仁眼,同学们说这样老师会不会是一个美女呢?”节选《教师要善用幽默》同学们一听之后,马上哄堂大笑,本身沉默枯燥的课堂顿时活跃起来,学生们由原来咬笔、饶头的思考状态中释放出来,纷纷发表自己个人的想法;接着我顺势引导同学们怎样抓住人物特点进行描写来表现了文章的中心。实践证明,学生只有通过幽默愉快的引导之后才能会意和接受,这样就能达到写作的效果了。
二、幽默诙谐引导,提升学生写作语言水平。
德国的学者海因兹·雷曼麦指出:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能为人接受。”课堂上教师能用幽默的方式说出教学知识点,就能启发学生的思路,提高了写作效率。
例如:本人在讲授写作“语言运用”知识点的时候,考虑到只是单纯要求学生积累词语的方法学生一般都是不会认真对待的,最终导致学生写作语言质量不高。因此在一次作文课上,要求学生写出“青春期同学的特点”的片段,同学们纷纷选择写青春期特点就是满脸“暗疮”。但是所写的片段语言都是片面的,丝毫没有体现出文字的张力,看不出生活的气息。所以本人借势引导学生在用词上考究一点,用幽默提升写作水平。(老师示范投影):同学们的脸长得抽象,满脸是青春的“火花”烙印,有一种后现代的风范,真是令人敬佩到“五体投地啊!……”(同学们看到后都哈哈大笑)通过这样引导之后,学生们就会幽默语言手法表现文章,使文章立起来,活起来,达到了写作效果。
三、幽默启智,编造幽默作文的细节。
在作文课上,引导学生怎样学会编造幽默的细节,是文章不可缺少的光环与亮点,也是是一篇吸引批卷老师的法宝。生动幽默的细节描写,不仅能起到诙谐幽默烘托气氛的作用、还能起到刻画人物的性格和揭示主题思想的作用。因此,教师在授作文课之时,能够灵活地根据写作的题目、话题、材料等内容,引导学生采用幽默的方法编造作文细节,必然能够增强学生写作效果。
苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”我们教师将幽默引进作文课堂教学,定能使学生以明亮的目光去面对生活,以愉快的情商去感悟生活!巧用幽默,教好作文,让学生快快乐乐地作文吧!
参考文献《教师要善用幽默》