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摘要:近年来,“整本书阅读”的认同度和关注度越来越高。疫情状态下,互联网是指导学生开展课外阅读的重要手段。本文以三年级为例,谈谈如何依托“快乐读书吧”,借助QQ群,线上推进小学生“整本书阅读”:以“快乐读书吧”导读书目为先,制订层级阅读书目,多措并举在线做读前导读、读中推进和读后拓展提升,建构教师导读、亲子共读、同伴竞读“三位联动”的互动融通式“整本书”阅读模式,从而解决“读什么”和“怎么读”的问题。
关键词:“快乐读书吧”;整本书阅读;QQ阅读群
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-17-175
叶圣陶先生在上世纪四十年代,就提出了“读整本书”的话题,强调“整本书阅读”对培养学生阅读习惯与阅读能力的重要意义。近年来,学校和家庭对“整本书阅读”的认同度和关注度越来越高。归根到底,大家关心的核心问题是“读什么”和“怎么读”。
以“读书为要”的统编教材独创“1+x”理念,成功将课外阅读纳入了课程教学体系。其特设栏目“快乐读书吧”致力于指导学生学习整本书阅读的方法,学习科学合理地选择阅读内容,完美回答了“读什么”和“怎么读”的问题。
受空中课堂的启发,笔者开始尝试用互联网来指导孩子开展整本书阅读。通过反复比对,笔者发现QQ的功能齐全,普及性高,使用方便,遂以班级为单位创建QQ阅读群,搭建起线上平台,以“快乐读书吧”导读书目为先,在线推荐阅读书目,多措并举做读前导读、读中推进和读后拓展提升,建构教师导读、亲子共读、同伴竞读“三位联动”的互动融通式“整本书”阅读模式,从而解决“读什么”和“怎么读”的问题。
一、因“栏目”特色,整本推荐,制订层级阅读书目
“整本书阅读”读什么,是首先应该解决的问题。统编教材共安排了12次“快乐读书吧”,除了鲜明的主题和生动的导语,栏目分别在“你读过吗”和“相信你可以读更多”板块中推荐多本阅读书目,为学生规划了大致需要阅读的书。栏目所推荐的整本书题材广泛,有童谣、儿歌、儿童故事、童话、寓言、民间传说、科普读物、小说等各种文体,兼顾了古今中外优秀的文学作品,阅读难易程度与学生的阅读水平适切,阅读策略要求与学段能力要求匹配。学生如果能够认真阅读“快乐读书吧”所推荐的书目,掌握其中的阅读方法,至少就保住了底线、稳住了基础。
无论是哪一级的推荐读物,都强调“整本”推荐。其中的一级推荐读物为“快乐读书吧”栏目的导读书目,由老师直接在QQ阅读群发布,在线指导阅读全过程,家长、学生共同参与阅读;二级推荐读物来源于老师、家长、学生的共同推荐,处于动态更新的状态。家长、学生将认为有价值的读物,通过音频、视频、小报等形式的“好书推荐”发给老师。老师以经典性、文学性为标准,将适合的书目发布在阅读群,供大家选择。推荐读物被20人以上选中阅读的推荐人,可获得“好书推荐奖”1次。这样,就形成了“荐读”和“共读”的互动循环。
二、因“网”制宜,整体指导,优化阅读全过程
(一)阅读时间——“线上进度”来安排
阅读是需要坚持的精神运动,无章则散,无法则乱。教师要引导学生合理规划阅读时间,养成良好的阅读习惯。“线上阅读进度表”是推进持续阅读的法宝。
学生之间也可以时时了解他人的阅读情况,调整自己的阅读进度,在“你追我赶”的竞争氛围中快乐阅读。在姓名下方的“阅读收获”区域,学生可以抒发自己的阅读感受,欣赏同学的阅读收获。
(二)阅读进展——“线上指导”来推动
“快乐读书吧”栏目以“阅读小贴士”的形式为学生提供阅读策略,教学生怎样阅读整本书。常态下,该栏目的教学会通过导读课、推进课、展示课激发阅读兴趣,渗透阅读方法,拓展提升。线上指导整本书阅读不应忽略上述过程,但更需关照整体,调整形式,确保全流程优化。
三年级下册“快乐读书吧”《小故事大道理》的“阅读贴士”为学生提供了两条阅读策略:1.读寓言,先要读懂故事内容,再体会故事中的道理;2.联系生活中的人和事,可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。如何将其转化为切实可操作的阅读方法呢?我选择了导读书目中最具代表性的《中国古代寓言故事》录制了一节15分钟的微课,上传于阅读群,学生可以反复播放,跟着视频学习怎样读寓言。具体环节如下:1.结合实例介绍用“题目扩展”和借助起因、经过、结果“三要素”两种方法读懂故事内容;2.结合人物言行,在评议中揭示道理;3.联系生活中的人和事深化理解;4.出示“阅读记录单”,提炼总结。学生观课后就可以制订阅读计划,借助“阅读记录单”进行自主阅读,以一粟之学游沧海之语。
(三)读后成果——“线上展示”来呈现
“快乐读书吧”栏目非常重视阅读分享。分享既是经历整本书阅读之后的知识梳理,又是经验总结,更是提升拓展。因此,当学生读完整本书后,教师要鼓励学生用各种形式展示自己的阅读成果。
为了激励孩子们呈现优秀成果,吸引更多孩子参与课外阅读,教师制订了班级阅读积分排行榜,学生每上传一项成果即可获得10分,积分到100分、200分、400分者分别可获得“小书虫”“小達人”“小龙人”称号。每月在群内进行一次“阅读之星”评选。读完《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》这一系列的寓言故事后,QQ阅读群热闹非凡,不断有学生发布阅读成果。主题书签、家庭情景剧、配乐朗诵、连环画、手抄报、亲子共读笔记、好书推荐……每一份阅读成果,都显示着孩子们思考的痕迹,诉说着阅读的快乐。
把时间交给阅读,便是把未来交给智慧。在孩子精神初恋的年龄,带领孩子“整本书阅读”是一次奇妙的旅行。实践证明,依托“快乐读书吧”,借助QQ群,线上推进小学生整本书阅读,不失为一条高效、快捷的路径,让我们带着孩子一起快乐读书吧!
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准(2011年版)》,北京师范大学出版社
[2]《小学整本书阅读教学探微》,林永红,黄冈师范学院学报,2017.4
[3]《如何用好“统编本”小学语文教材》,温儒敏,课程·教材·教法,2018.2
[4]《小学全息阅读校本化实施路径探索》,徐燕娟,课程教材,2019.5
关键词:“快乐读书吧”;整本书阅读;QQ阅读群
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-17-175
叶圣陶先生在上世纪四十年代,就提出了“读整本书”的话题,强调“整本书阅读”对培养学生阅读习惯与阅读能力的重要意义。近年来,学校和家庭对“整本书阅读”的认同度和关注度越来越高。归根到底,大家关心的核心问题是“读什么”和“怎么读”。
以“读书为要”的统编教材独创“1+x”理念,成功将课外阅读纳入了课程教学体系。其特设栏目“快乐读书吧”致力于指导学生学习整本书阅读的方法,学习科学合理地选择阅读内容,完美回答了“读什么”和“怎么读”的问题。
受空中课堂的启发,笔者开始尝试用互联网来指导孩子开展整本书阅读。通过反复比对,笔者发现QQ的功能齐全,普及性高,使用方便,遂以班级为单位创建QQ阅读群,搭建起线上平台,以“快乐读书吧”导读书目为先,在线推荐阅读书目,多措并举做读前导读、读中推进和读后拓展提升,建构教师导读、亲子共读、同伴竞读“三位联动”的互动融通式“整本书”阅读模式,从而解决“读什么”和“怎么读”的问题。
一、因“栏目”特色,整本推荐,制订层级阅读书目
“整本书阅读”读什么,是首先应该解决的问题。统编教材共安排了12次“快乐读书吧”,除了鲜明的主题和生动的导语,栏目分别在“你读过吗”和“相信你可以读更多”板块中推荐多本阅读书目,为学生规划了大致需要阅读的书。栏目所推荐的整本书题材广泛,有童谣、儿歌、儿童故事、童话、寓言、民间传说、科普读物、小说等各种文体,兼顾了古今中外优秀的文学作品,阅读难易程度与学生的阅读水平适切,阅读策略要求与学段能力要求匹配。学生如果能够认真阅读“快乐读书吧”所推荐的书目,掌握其中的阅读方法,至少就保住了底线、稳住了基础。
无论是哪一级的推荐读物,都强调“整本”推荐。其中的一级推荐读物为“快乐读书吧”栏目的导读书目,由老师直接在QQ阅读群发布,在线指导阅读全过程,家长、学生共同参与阅读;二级推荐读物来源于老师、家长、学生的共同推荐,处于动态更新的状态。家长、学生将认为有价值的读物,通过音频、视频、小报等形式的“好书推荐”发给老师。老师以经典性、文学性为标准,将适合的书目发布在阅读群,供大家选择。推荐读物被20人以上选中阅读的推荐人,可获得“好书推荐奖”1次。这样,就形成了“荐读”和“共读”的互动循环。
二、因“网”制宜,整体指导,优化阅读全过程
(一)阅读时间——“线上进度”来安排
阅读是需要坚持的精神运动,无章则散,无法则乱。教师要引导学生合理规划阅读时间,养成良好的阅读习惯。“线上阅读进度表”是推进持续阅读的法宝。
学生之间也可以时时了解他人的阅读情况,调整自己的阅读进度,在“你追我赶”的竞争氛围中快乐阅读。在姓名下方的“阅读收获”区域,学生可以抒发自己的阅读感受,欣赏同学的阅读收获。
(二)阅读进展——“线上指导”来推动
“快乐读书吧”栏目以“阅读小贴士”的形式为学生提供阅读策略,教学生怎样阅读整本书。常态下,该栏目的教学会通过导读课、推进课、展示课激发阅读兴趣,渗透阅读方法,拓展提升。线上指导整本书阅读不应忽略上述过程,但更需关照整体,调整形式,确保全流程优化。
三年级下册“快乐读书吧”《小故事大道理》的“阅读贴士”为学生提供了两条阅读策略:1.读寓言,先要读懂故事内容,再体会故事中的道理;2.联系生活中的人和事,可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。如何将其转化为切实可操作的阅读方法呢?我选择了导读书目中最具代表性的《中国古代寓言故事》录制了一节15分钟的微课,上传于阅读群,学生可以反复播放,跟着视频学习怎样读寓言。具体环节如下:1.结合实例介绍用“题目扩展”和借助起因、经过、结果“三要素”两种方法读懂故事内容;2.结合人物言行,在评议中揭示道理;3.联系生活中的人和事深化理解;4.出示“阅读记录单”,提炼总结。学生观课后就可以制订阅读计划,借助“阅读记录单”进行自主阅读,以一粟之学游沧海之语。
(三)读后成果——“线上展示”来呈现
“快乐读书吧”栏目非常重视阅读分享。分享既是经历整本书阅读之后的知识梳理,又是经验总结,更是提升拓展。因此,当学生读完整本书后,教师要鼓励学生用各种形式展示自己的阅读成果。
为了激励孩子们呈现优秀成果,吸引更多孩子参与课外阅读,教师制订了班级阅读积分排行榜,学生每上传一项成果即可获得10分,积分到100分、200分、400分者分别可获得“小书虫”“小達人”“小龙人”称号。每月在群内进行一次“阅读之星”评选。读完《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》这一系列的寓言故事后,QQ阅读群热闹非凡,不断有学生发布阅读成果。主题书签、家庭情景剧、配乐朗诵、连环画、手抄报、亲子共读笔记、好书推荐……每一份阅读成果,都显示着孩子们思考的痕迹,诉说着阅读的快乐。
把时间交给阅读,便是把未来交给智慧。在孩子精神初恋的年龄,带领孩子“整本书阅读”是一次奇妙的旅行。实践证明,依托“快乐读书吧”,借助QQ群,线上推进小学生整本书阅读,不失为一条高效、快捷的路径,让我们带着孩子一起快乐读书吧!
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准(2011年版)》,北京师范大学出版社
[2]《小学整本书阅读教学探微》,林永红,黄冈师范学院学报,2017.4
[3]《如何用好“统编本”小学语文教材》,温儒敏,课程·教材·教法,2018.2
[4]《小学全息阅读校本化实施路径探索》,徐燕娟,课程教材,2019.5