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【摘要】生成性资源是指课堂上出现的一些教师在课前没有预设到的情况。它是一种十分宝贵的财富，既表达了学生们新奇的想法，同时也表明教师在教学中的一些不足。因此，在我的信息技术教学课堂上会十分注重课堂上出现的十分有教学意义的生成性资源并不断的反思，希望可以更好的提高教学效率。
【关键词】信息技术；生成性资源；反思
圣贤提倡“吾日三省吾身”，教学中反思十分重要，教学反思主要是指教师通过课后对教学过程的回味咀嚼从而达到对自己教学内容新的重新认识的过程。在我的教学中，不管是教学中的成功处、失败处、创新处、后续提升处我都会进行认真的反思，争取很好的利用课堂上生成性资源，建构反思型信息技术课堂。
一、成功点，反思有效控制
在我的课堂上，会经常出现意想不到的精彩瞬间，从而有效的提高了我的教学质量。面对教学中突然产生的成功点，课后我会认真反思设置的教学目标和教学方法，提升教学效率。
在进行Excel公式的教学中，学生们其实对Windows的操作系统和Excel的基本操作和数据输入的功能都十分熟悉，因此对在Excel插入函数和公式进行教学的内容时就提不起学习兴趣。笔者正在为讲解内容发愁时，突然有一个学生问道：“老师今天我参加一个比赛，最后评委打分是这个样子的：有6位评审老师，我们对他们给出的分数应该如何处理呢？”学生们想先应该加起来，接下来，学生们就开始自己去解决SUM的小任务。就在这时，我抓到了引起学生共鸣的契合点，又提出在数学中，我们不是经常用平均数来进行评比吗？学生们试试看平均数如何求？接下来，学生们又开始全力解决AVERAGE的小任务。最后，我又问，学生们，总分数我们也解决了，平均分也解决了，怎么利用计算机找出总分的最大值，平均分的最大值，看看选出的优秀是一样不？学生们很好奇。因此，迫不急待学习了MAX公式……
反思自己的教学目标、方法，认真分析教学中一些创造性的成功点是如何生成的、学生的学习兴趣是如何激发的……然后将这些好的案例和经验应用到以后的教学中，从而促进教学课堂更加健康发展。
二、失误点，反思预设目标
每一个教师在教学前都做了充分的准备，也做好了十足的准备去应对一些课堂上的“突发情况”，但是课堂上仍然会发生一些疏漏之处。针对这些不足，教师应当很好的对课程标准、教学大纲、教学课本进行研读、反思，亡羊补牢，为时不晚。
信息技术教会学生的不仅是计算机应用方法，还要需要培养学生们的视觉素养。因此我在课堂上开设了Flash的教学。在课堂上我用Flash给学生们演示钢球滚动的动画，本以为学生会在我的一帧一帧的演示中，丰富了他们的视觉体验。但是，在实际的教学中，教学的氛围十分沉闷，学生根本提不起学习兴趣，由此可想而知，教学效果并不理想。课后，我通过反思自己的教学预设目标，得知自己太过于注重知识教學，忽略了案例的新颖性。因此，在下一节课堂上，我选择了演示导演拍戏过程为大家演示教学内容。每一个学生都爱看电视剧，因此选择电视剧作为教学案例，能够提高学生的学习兴趣。
“失败是成功之母。”在教学中，出现失误并不可怕，但是教师需要认真地反思教学预设目标，不逃避，认真利用课堂上的生成性资源，打造高品质课堂。
三、创新点，反思思路推广
随着许多不断出现的新颖的教学模式和学生思维的不断提升，教师预设的教学方案往往会被一些新奇的想法和创意所打断。如果这个时候，教师选择忽略学生的想法，继续“照本宣科”，那么大大折扣的不仅仅是教学质量，还会是学生学习这门课的兴趣。因此，在教学中，教师应当及时调整教学内容。而所有的“随机应变”都是不断反思的结果。
在进行电子邮件教学时，在课堂上，我说，我想让每一个学生对我说一句心里话，但是，我呢？是教学生们学习如何使用计算机的，所以，我想让同学通过计算机来表达。学生们起初十分迷茫，如何将自己想对老师说的话通过计算机传递给老师呢？突然有一个学生说到，我们可以通过QQ邮箱发给老师，抓住学生提出的这个创新点，我马上引导学生，其实电子邮件是一个不错的选择。因此，学生们突然恍然大悟，但是，如何运用电子邮件呢？学生们开始打开课本自己探索起来，学生们想，我先要有个电子邮箱，我才可以发邮件，因此，学生们开始自己探索如何申请邮箱，如何书写和发送呢？在这个过程中，学生们不断反思，怎样使自己的邮件新颖，独特，学生们又学会了怎么排版……就这样，为学生们布置一个大任务，引导学生们独自去完成，增长了学生们自主探究的能力。
对于课堂上出现的极具创造性的内容，教师在课后应当及时的进行梳理、反思，这样才能将好的生成性资源进行更加广泛的推广和应用。
四、后续点，反思个性展示
教学中，每一个学生都是一个独立的个体，他们有自己的思维方式、生活经验，这就使得课堂上许多情况都不是预设可以达到的。因此，一堂课结束后，教师的工作并没有结束，应当认真反思课堂上达到的目标与实际预设目标的差异，并作为下一堂课的起点，课堂交给学生，鼓励其个性展示。
在为学生们讲解幻灯片这一章节后，有一个学生突然提到如果能用幻灯片表达出身边的事物该多好，趁着这一点，我为学生们提出了制作一个以“我们的魅力校园”为主题的幻灯片并向大家展示小组成果的学习任务。学生们在小组中进行了讨论，一学生说，我们的作品中应当用怎样的方式表达呢？应用文字和图片相结合的方式怎么样？马上就有小组成员反驳说，文字和图片太单调了，没有特色，我们可以穿插影像。在确定了表达形式后，学生们开始制作，将自己收集的资料做成PPT后，又有学生说仅仅单张播放，内容呆板，缺乏动感，我们可以经其设置动画呀！就这样，学生们通过小组合作，取长补短，为我们展示了不一样的特色校园。
真正的教学是将课堂还给学生，通过认真反思一堂课的教学内容，为后续教学埋下伏笔，并积极鼓励学生们去进行个性展示，才能很好的体现生成性资源的价值。
综上所述，利用生成性资源，建构反思型信息技术课堂，需要我们认真反思教学的成功点、失误点、创新点、后续点，为下一堂课的教学打下良好的基础。
参考文献：
[1]杜召荣.教育科学研究的起点[J].希望月报，2008（3）：12-12.
[2]王全夫.谈生成性教学的注意点[J].教学与管理，2006（5）：24-24.
【关键词】信息技术；生成性资源；反思
圣贤提倡“吾日三省吾身”，教学中反思十分重要，教学反思主要是指教师通过课后对教学过程的回味咀嚼从而达到对自己教学内容新的重新认识的过程。在我的教学中，不管是教学中的成功处、失败处、创新处、后续提升处我都会进行认真的反思，争取很好的利用课堂上生成性资源，建构反思型信息技术课堂。
一、成功点，反思有效控制
在我的课堂上，会经常出现意想不到的精彩瞬间，从而有效的提高了我的教学质量。面对教学中突然产生的成功点，课后我会认真反思设置的教学目标和教学方法，提升教学效率。
在进行Excel公式的教学中，学生们其实对Windows的操作系统和Excel的基本操作和数据输入的功能都十分熟悉，因此对在Excel插入函数和公式进行教学的内容时就提不起学习兴趣。笔者正在为讲解内容发愁时，突然有一个学生问道：“老师今天我参加一个比赛，最后评委打分是这个样子的：有6位评审老师，我们对他们给出的分数应该如何处理呢？”学生们想先应该加起来，接下来，学生们就开始自己去解决SUM的小任务。就在这时，我抓到了引起学生共鸣的契合点，又提出在数学中，我们不是经常用平均数来进行评比吗？学生们试试看平均数如何求？接下来，学生们又开始全力解决AVERAGE的小任务。最后，我又问，学生们，总分数我们也解决了，平均分也解决了，怎么利用计算机找出总分的最大值，平均分的最大值，看看选出的优秀是一样不？学生们很好奇。因此，迫不急待学习了MAX公式……
反思自己的教学目标、方法，认真分析教学中一些创造性的成功点是如何生成的、学生的学习兴趣是如何激发的……然后将这些好的案例和经验应用到以后的教学中，从而促进教学课堂更加健康发展。
二、失误点，反思预设目标
每一个教师在教学前都做了充分的准备，也做好了十足的准备去应对一些课堂上的“突发情况”，但是课堂上仍然会发生一些疏漏之处。针对这些不足，教师应当很好的对课程标准、教学大纲、教学课本进行研读、反思，亡羊补牢，为时不晚。
信息技术教会学生的不仅是计算机应用方法，还要需要培养学生们的视觉素养。因此我在课堂上开设了Flash的教学。在课堂上我用Flash给学生们演示钢球滚动的动画，本以为学生会在我的一帧一帧的演示中，丰富了他们的视觉体验。但是，在实际的教学中，教学的氛围十分沉闷，学生根本提不起学习兴趣，由此可想而知，教学效果并不理想。课后，我通过反思自己的教学预设目标，得知自己太过于注重知识教學，忽略了案例的新颖性。因此，在下一节课堂上，我选择了演示导演拍戏过程为大家演示教学内容。每一个学生都爱看电视剧，因此选择电视剧作为教学案例，能够提高学生的学习兴趣。
“失败是成功之母。”在教学中，出现失误并不可怕，但是教师需要认真地反思教学预设目标，不逃避，认真利用课堂上的生成性资源，打造高品质课堂。
三、创新点，反思思路推广
随着许多不断出现的新颖的教学模式和学生思维的不断提升，教师预设的教学方案往往会被一些新奇的想法和创意所打断。如果这个时候，教师选择忽略学生的想法，继续“照本宣科”，那么大大折扣的不仅仅是教学质量，还会是学生学习这门课的兴趣。因此，在教学中，教师应当及时调整教学内容。而所有的“随机应变”都是不断反思的结果。
在进行电子邮件教学时，在课堂上，我说，我想让每一个学生对我说一句心里话，但是，我呢？是教学生们学习如何使用计算机的，所以，我想让同学通过计算机来表达。学生们起初十分迷茫，如何将自己想对老师说的话通过计算机传递给老师呢？突然有一个学生说到，我们可以通过QQ邮箱发给老师，抓住学生提出的这个创新点，我马上引导学生，其实电子邮件是一个不错的选择。因此，学生们突然恍然大悟，但是，如何运用电子邮件呢？学生们开始打开课本自己探索起来，学生们想，我先要有个电子邮箱，我才可以发邮件，因此，学生们开始自己探索如何申请邮箱，如何书写和发送呢？在这个过程中，学生们不断反思，怎样使自己的邮件新颖，独特，学生们又学会了怎么排版……就这样，为学生们布置一个大任务，引导学生们独自去完成，增长了学生们自主探究的能力。
对于课堂上出现的极具创造性的内容，教师在课后应当及时的进行梳理、反思，这样才能将好的生成性资源进行更加广泛的推广和应用。
四、后续点，反思个性展示
教学中，每一个学生都是一个独立的个体，他们有自己的思维方式、生活经验，这就使得课堂上许多情况都不是预设可以达到的。因此，一堂课结束后，教师的工作并没有结束，应当认真反思课堂上达到的目标与实际预设目标的差异，并作为下一堂课的起点，课堂交给学生，鼓励其个性展示。
在为学生们讲解幻灯片这一章节后，有一个学生突然提到如果能用幻灯片表达出身边的事物该多好，趁着这一点，我为学生们提出了制作一个以“我们的魅力校园”为主题的幻灯片并向大家展示小组成果的学习任务。学生们在小组中进行了讨论，一学生说，我们的作品中应当用怎样的方式表达呢？应用文字和图片相结合的方式怎么样？马上就有小组成员反驳说，文字和图片太单调了，没有特色，我们可以穿插影像。在确定了表达形式后，学生们开始制作，将自己收集的资料做成PPT后，又有学生说仅仅单张播放，内容呆板，缺乏动感，我们可以经其设置动画呀！就这样，学生们通过小组合作，取长补短，为我们展示了不一样的特色校园。
真正的教学是将课堂还给学生，通过认真反思一堂课的教学内容，为后续教学埋下伏笔，并积极鼓励学生们去进行个性展示，才能很好的体现生成性资源的价值。
综上所述，利用生成性资源，建构反思型信息技术课堂，需要我们认真反思教学的成功点、失误点、创新点、后续点，为下一堂课的教学打下良好的基础。
参考文献：
[1]杜召荣.教育科学研究的起点[J].希望月报，2008（3）：12-12.
[2]王全夫.谈生成性教学的注意点[J].教学与管理，2006（5）：24-24.