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古人云：“开卷有益”。而我们提倡的“绿色阅读”，就是从关注生命的高度出发的一种有益身心的、有品质的、超越功利的阅读；它倡导自主阅读，倡导集知识积累、情感体验、道德升华和人格培养为一体的无污染、可持续发展的立体阅读。它的根本目的是提升学生整体语文素养，为学生的人生打好精神的底子，为终身学习奠定坚实的基础。
让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终身受益的重要措施。怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，笔者做了一些探索。
一、统一安排
首先，教师要对整个小学阶段的课内阅读与课外阅读要做好统一安排，不可顾此失彼，或重此轻彼。课内阅读，主要是读好教材。课外阅读，则要由低到高，由浅入深形成一个系列。
其次，对每个学期的课内阅读、课外阅读要做好统一安排。
除了学好教材之外，每个学期要指导学生读多少课外书，读哪些书，如何安排好时间等，都要订出周密计划。
二、选好读物
课外阅读的读物应分为以下两种类型：一种是由教师统一指导的读物；一种是学生自由选择的读物。学生课外阅读要取得实效，离不开教师的指导。没有统一的读物，教师进行指导就无从下手。因此，我们建议班级统一订购一、两份适合学生阅读水平的儿童报纸、杂志；或者一段时间从图书馆（室）统一借阅同一种图书，作为统一指导的读物。
对于学生自由选择的读物，也予以宏观上的指导，主要是教会学生选择内容积极的读物阅读。我采取问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式向学生推荐1-6年级课外阅读书目。如：第一学段（1-2年级），以阅读童话、寓言、故事为主，同时要认真读好配套读物。第二学段（3-4年级），在阅读配套读物的同时，还要阅读历史故事（《上下五千年》、学生版《世界通史》等）、科普书刊（如小学生版《十万个为什么》等）、文学作品（有关中外名著节选、儿童文学作品、《少年文艺》、《儿童时代》等）。第三学段（5-6年级），在阅读配套读物的基础上，要指导学生阅读名著：如学生版《水浒传》、《西游记》、《三国演义》等古典名著，同时还要指导学生阅读现代文学作品，如冰心、茅盾、巴金等作家的有关名篇，还有《经典古诗一百首》、《经典古词一百首》、《经典古曲一百首》、《经典古文一百篇》等。这些书目又可以分必读和选读书目两种，必读书最好选一些著名的优秀诗歌、散文、童话、小说等作品，开学初将书目分别印发给全校每个学生。
另外，教师结合课文推荐课外读物。如学了课文《海底世界》，可推荐《海洋》一书；学了《三打白骨精》，可推荐《西游记》；学了《林冲棒打洪教头》，推荐《水浒传》等等。教师除了自己向学生推介读物，还发动家长、学生互相推荐好的作品，还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，以强化学生课外阅读的兴趣。
三、改革教学
课外阅读是儿童学习语文的一个重要方面，务必花气力、下功夫抓实、抓好。加强课外阅读指导，不是单纯地让学生多读几篇文章，它涉及语文教学的全面改革，特别是阅读教学的改革。
如果阅读教学的指导思想不变，教学只是死死盯住几篇课文不放，那么就错位了课外阅读的意义；如果阅读教学的过程不变，老是烦琐分析，烦琐提问，烦琐练习，那么，课外阅读就没有时间；如果阅读教学的方法不变，课内教学不能举一反三，那么课外阅读也就难于提高效率。
因此，改革阅读教学，是加强课外阅读的前提。教师要充分认识课内阅读只是一条腿，要有课外阅读这条腿与之配合，才能走得稳走得快。要从烦琐的形式主义中解放出来，教课文要力求突出重点，简洁明了。或紧扣一词，教活一篇；或抓住一句，串联整篇；或精导一段，拨通全文；或突破一点，举一反三。要通过课内的学习让学生掌握文法，然后在课外求拓展、求提高。
四、狠抓落实
时间落实。一是统一指导的时间要落实。我班每周开设1节课外阅读指导课，且将此课列入课表，专时专用；二是学生自由阅读的时间要落实。教师要减少书写作业量，腾出大量的时间来让学生自由阅读。低、中、高年级学生每天课外阅读不少于20分钟、40分钟、1小时。节假日更要明确地安排好。
活动落实。进行课外阅读指导，要开展一些小学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。活动的形式可以多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛；优秀读书笔记的展评等。
指导落实。由于我们是农村学校，家长的素质不高，指导小学生课外阅读就高指导学生阅读。如：对经典性作品，应让学生养成精读习惯；对一般性作品，可让学生略读，教会学生做读书笔记、写读后感等。作为教师要多向学生推荐一些有益学生身心健康的书籍，供学生选择。可以有书刊的推荐，篇目的推薦和内容的介绍；可以教师和学生推荐相结合，统一推荐和分散推荐相结合。这旨在激发学生阅读兴趣，提示阅读方法。如：故事性强的作品《宝葫芦的秘密》等，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品朱自清的《匆匆》等，可以朗诵一段；知识丰富的作品《海底历险三十天》、《宇宙纵横谈》，可以择要讲一些学生前所未闻的知识。阅读的方法指导也要多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以指导做活页卡，写各种类型的读书笔记；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。对课外阅读指导，教师同样要精心备课。
检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。语文教师要收集好学生课外阅读的相关资料（统计学生课外阅读的篇目、字数），要经常检查阅读笔记，以督促学生形成良好的阅读习惯。教师结合课堂教学要求，学生自评情况，对学生课外阅读进行等级制评价，将阅读成绩记入学生素质报告单。
【作者单位：南京市江宁区上峰中心小学 江苏】
让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终身受益的重要措施。怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，笔者做了一些探索。
一、统一安排
首先，教师要对整个小学阶段的课内阅读与课外阅读要做好统一安排，不可顾此失彼，或重此轻彼。课内阅读，主要是读好教材。课外阅读，则要由低到高，由浅入深形成一个系列。
其次，对每个学期的课内阅读、课外阅读要做好统一安排。
除了学好教材之外，每个学期要指导学生读多少课外书，读哪些书，如何安排好时间等，都要订出周密计划。
二、选好读物
课外阅读的读物应分为以下两种类型：一种是由教师统一指导的读物；一种是学生自由选择的读物。学生课外阅读要取得实效，离不开教师的指导。没有统一的读物，教师进行指导就无从下手。因此，我们建议班级统一订购一、两份适合学生阅读水平的儿童报纸、杂志；或者一段时间从图书馆（室）统一借阅同一种图书，作为统一指导的读物。
对于学生自由选择的读物，也予以宏观上的指导，主要是教会学生选择内容积极的读物阅读。我采取问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式向学生推荐1-6年级课外阅读书目。如：第一学段（1-2年级），以阅读童话、寓言、故事为主，同时要认真读好配套读物。第二学段（3-4年级），在阅读配套读物的同时，还要阅读历史故事（《上下五千年》、学生版《世界通史》等）、科普书刊（如小学生版《十万个为什么》等）、文学作品（有关中外名著节选、儿童文学作品、《少年文艺》、《儿童时代》等）。第三学段（5-6年级），在阅读配套读物的基础上，要指导学生阅读名著：如学生版《水浒传》、《西游记》、《三国演义》等古典名著，同时还要指导学生阅读现代文学作品，如冰心、茅盾、巴金等作家的有关名篇，还有《经典古诗一百首》、《经典古词一百首》、《经典古曲一百首》、《经典古文一百篇》等。这些书目又可以分必读和选读书目两种，必读书最好选一些著名的优秀诗歌、散文、童话、小说等作品，开学初将书目分别印发给全校每个学生。
另外，教师结合课文推荐课外读物。如学了课文《海底世界》，可推荐《海洋》一书；学了《三打白骨精》，可推荐《西游记》；学了《林冲棒打洪教头》，推荐《水浒传》等等。教师除了自己向学生推介读物，还发动家长、学生互相推荐好的作品，还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，以强化学生课外阅读的兴趣。
三、改革教学
课外阅读是儿童学习语文的一个重要方面，务必花气力、下功夫抓实、抓好。加强课外阅读指导，不是单纯地让学生多读几篇文章，它涉及语文教学的全面改革，特别是阅读教学的改革。
如果阅读教学的指导思想不变，教学只是死死盯住几篇课文不放，那么就错位了课外阅读的意义；如果阅读教学的过程不变，老是烦琐分析，烦琐提问，烦琐练习，那么，课外阅读就没有时间；如果阅读教学的方法不变，课内教学不能举一反三，那么课外阅读也就难于提高效率。
因此，改革阅读教学，是加强课外阅读的前提。教师要充分认识课内阅读只是一条腿，要有课外阅读这条腿与之配合，才能走得稳走得快。要从烦琐的形式主义中解放出来，教课文要力求突出重点，简洁明了。或紧扣一词，教活一篇；或抓住一句，串联整篇；或精导一段，拨通全文；或突破一点，举一反三。要通过课内的学习让学生掌握文法，然后在课外求拓展、求提高。
四、狠抓落实
时间落实。一是统一指导的时间要落实。我班每周开设1节课外阅读指导课，且将此课列入课表，专时专用；二是学生自由阅读的时间要落实。教师要减少书写作业量，腾出大量的时间来让学生自由阅读。低、中、高年级学生每天课外阅读不少于20分钟、40分钟、1小时。节假日更要明确地安排好。
活动落实。进行课外阅读指导，要开展一些小学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。活动的形式可以多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛；优秀读书笔记的展评等。
指导落实。由于我们是农村学校，家长的素质不高，指导小学生课外阅读就高指导学生阅读。如：对经典性作品，应让学生养成精读习惯；对一般性作品，可让学生略读，教会学生做读书笔记、写读后感等。作为教师要多向学生推荐一些有益学生身心健康的书籍，供学生选择。可以有书刊的推荐，篇目的推薦和内容的介绍；可以教师和学生推荐相结合，统一推荐和分散推荐相结合。这旨在激发学生阅读兴趣，提示阅读方法。如：故事性强的作品《宝葫芦的秘密》等，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品朱自清的《匆匆》等，可以朗诵一段；知识丰富的作品《海底历险三十天》、《宇宙纵横谈》，可以择要讲一些学生前所未闻的知识。阅读的方法指导也要多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以指导做活页卡，写各种类型的读书笔记；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。对课外阅读指导，教师同样要精心备课。
检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。语文教师要收集好学生课外阅读的相关资料（统计学生课外阅读的篇目、字数），要经常检查阅读笔记，以督促学生形成良好的阅读习惯。教师结合课堂教学要求，学生自评情况，对学生课外阅读进行等级制评价，将阅读成绩记入学生素质报告单。
【作者单位：南京市江宁区上峰中心小学 江苏】