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摘 要： 英语新课标对小学英语教学提出了更高的要求，“故事化”教学模式的构建适应了这一要求，本文着重分析了“故事化”教学模式创建的意义和实践要求。
关键词： 小学英语 故事化 教学模式
引言
小学英语“故事化”教学目前正在被越来越广泛地应用到课堂之中，教师将教材内容合理故事化，或者根据教学目标编写出小故事，让故事吸引学生的注意力，激发英语学习兴趣[1]-[2]。如此能够使得学生忘掉繁重的课业压力，在一个比较轻松愉快的教学环境中加强对新知识的学习，同时提高教师的教学效率。
1.“故事化”教学模式构建的意义
1.1有利于激发小学生的英语学习兴趣。
新课标要求英语教学的首要目标是培养学生学习英语的兴趣，而故事教学以其自身丰富多彩的内容，吸引学生的注意力，满足小学生爱动、爱演的天性，让他们在愉快的氛围中满足好奇心和求知欲，有利于学生想象力和创造性思维的发展。课堂上，教师以故事为体裁，在故事中教会学生单词和句式，使学生不自觉地模仿故事发生的情境进行讲述，不仅培养学生的语感，而且在潜移默化中希望了解更多的故事，激发学生学习英语的兴趣。
1.2有利于培养学生合作学习的能力。
合作在当今社会中显得尤其重要，是人际交往中不可避免的范畴，新课程标准中强调英语学习中合作的重要性。英语的“故事化”教学模式中有故事表演环节，学生在进行表演的过程中需要互相配合，只有配合得当的表演才能获得预期的效果并赢得掌声。这是一种展现自我与学会合作的学习方式，学生会在故事表演中领悟到一项活动的成功需要每个组员的尽心尽力，只有密切合作和认真参与才能成功地完成任务。加上教师的循循善诱，对于培养学生合作学习、团队协作的习惯和能力具有积极的促进作用。
1.3有利于学科的融合和文化的渗透。
新课标要求：各个学科之间的教学要相互渗透，注重文化意识的传达。“故事化”英语教学完全符合这一要求，故事的内容一般比较丰富多彩，隐藏着自然、历史、科学等各学科之间的知识，包罗中西方不同的文化韵味。教师将这些比较复杂的知识融汇直观化的故事中，有利于学生在学习英语的过程中感受各个学科的魅力及文化中浓厚的地域特色。
2.“故事化”教学模式构建的实践要求
“故事化”教学模式的实践要遵守科学的规律，通过符合学生认知的故事，让学生在故事中感受英语学习的乐趣[3]。一般而言，“故事化”英语教学要做到以下几点：
2.1选择正确的故事，帮助学生记忆和理解文章内容。
小学英语“故事化”的教学模式不能选择千篇一律的故事，或者将一些不符合小学生特点的故事带进课堂，要学会根据不同年龄阶段学生的特征，选择与他们年龄相适应的故事。小学高年级学生英语知识逐渐丰富，理解能力逐渐增强，教师可以选择一些语言活泼、故事情节扑朔迷离的材料进行教学。这样的故事需要教师不断加工和深化教材，以学生喜欢的方式讲述。例如：复习“3A·M2·U1·Revision”一课时，引入西游记的故事，将孙悟空的“small，short，thin”和猪八戒的“big，tall，fat”相互联系，通过西游记里一些有趣的故事和画面巩固学生对这两个人物形象的记忆，同时起到强化教学效果的作用。
2.2尽量采用全英语教学，提高学生运用语言的能力。
英语学习的目的是对语言的使用，因此，利用“故事化”英语教学时要引导学生用英语说出自己的想法和问题。英语的“学”与“用”是一体的，学习目的是在生活中运用，而运用又能促进学习的进一步加深。以故事为载体的小学英语课堂可以借助学生对故事的兴趣和热爱而导入英语的学习和运用，将英语的单词、句子以至于整个段落应用到故事中。首先，需要教师选择难易适中的英语教学故事；其次，需要教师引导学生营造简单、明了的全英语环境，不知不觉地培养学生运用英语的习惯。
2.3不拘泥与原有的故事情节，培养学生的创新能力。
“故事化”英语教学所引入的故事，可以在原有的故事基础上，改变内容或者思路，以靠近英语课程的要求。当然，这样的任务可以交由想象力丰富的小学生完成，教师只要提出个开头或者悬念即可。学生参与故事的编写之后，将会对故事中的每一个细节都记忆深刻，有利于小学生的英语学习，而且活跃他们的思维，培养他们的创新能力。例如：在教学“5A M4 U1 In the jungle”时，可以编写当小猴子被鳄鱼骗入河中，当鳄鱼要吃小猴子之后……小学生的思维比较开放，对自然的不完全认知会编造出一个丰富多彩的故事。
结语
小学英语“故事化”教学模式是一种具有重要意义、效果良好的教学方式。在小学英语课堂中融入故事，能够使得学生在故事中加强语言的学习和运用，培养学生的想象力、思维能力、语言表达能力和合作意识，对于提高他们的综合素质有着促进作用。另外，故事教学给教师提出了更高的要求，需要教师在小学英语教学中不断探索和努力。
参考文献：
[1]李晓君.小学英语语法“故事”性教学的实例和探究[J].教育教学论坛，2014，（36）：245.
[2]杨红.故事教学法在小学英语中的运用研究[J].科技创新导报，2014，（17）：122.
[3]杨洁秀.关于小学英语故事教学的课堂互动模式的研究[J]. 新课程学习：中，2014，（3）：52-53.
关键词： 小学英语 故事化 教学模式
引言
小学英语“故事化”教学目前正在被越来越广泛地应用到课堂之中，教师将教材内容合理故事化，或者根据教学目标编写出小故事，让故事吸引学生的注意力，激发英语学习兴趣[1]-[2]。如此能够使得学生忘掉繁重的课业压力，在一个比较轻松愉快的教学环境中加强对新知识的学习，同时提高教师的教学效率。
1.“故事化”教学模式构建的意义
1.1有利于激发小学生的英语学习兴趣。
新课标要求英语教学的首要目标是培养学生学习英语的兴趣，而故事教学以其自身丰富多彩的内容，吸引学生的注意力，满足小学生爱动、爱演的天性，让他们在愉快的氛围中满足好奇心和求知欲，有利于学生想象力和创造性思维的发展。课堂上，教师以故事为体裁，在故事中教会学生单词和句式，使学生不自觉地模仿故事发生的情境进行讲述，不仅培养学生的语感，而且在潜移默化中希望了解更多的故事，激发学生学习英语的兴趣。
1.2有利于培养学生合作学习的能力。
合作在当今社会中显得尤其重要，是人际交往中不可避免的范畴，新课程标准中强调英语学习中合作的重要性。英语的“故事化”教学模式中有故事表演环节，学生在进行表演的过程中需要互相配合，只有配合得当的表演才能获得预期的效果并赢得掌声。这是一种展现自我与学会合作的学习方式，学生会在故事表演中领悟到一项活动的成功需要每个组员的尽心尽力，只有密切合作和认真参与才能成功地完成任务。加上教师的循循善诱，对于培养学生合作学习、团队协作的习惯和能力具有积极的促进作用。
1.3有利于学科的融合和文化的渗透。
新课标要求：各个学科之间的教学要相互渗透，注重文化意识的传达。“故事化”英语教学完全符合这一要求，故事的内容一般比较丰富多彩，隐藏着自然、历史、科学等各学科之间的知识，包罗中西方不同的文化韵味。教师将这些比较复杂的知识融汇直观化的故事中，有利于学生在学习英语的过程中感受各个学科的魅力及文化中浓厚的地域特色。
2.“故事化”教学模式构建的实践要求
“故事化”教学模式的实践要遵守科学的规律，通过符合学生认知的故事，让学生在故事中感受英语学习的乐趣[3]。一般而言，“故事化”英语教学要做到以下几点：
2.1选择正确的故事，帮助学生记忆和理解文章内容。
小学英语“故事化”的教学模式不能选择千篇一律的故事，或者将一些不符合小学生特点的故事带进课堂，要学会根据不同年龄阶段学生的特征，选择与他们年龄相适应的故事。小学高年级学生英语知识逐渐丰富，理解能力逐渐增强，教师可以选择一些语言活泼、故事情节扑朔迷离的材料进行教学。这样的故事需要教师不断加工和深化教材，以学生喜欢的方式讲述。例如：复习“3A·M2·U1·Revision”一课时，引入西游记的故事，将孙悟空的“small，short，thin”和猪八戒的“big，tall，fat”相互联系，通过西游记里一些有趣的故事和画面巩固学生对这两个人物形象的记忆，同时起到强化教学效果的作用。
2.2尽量采用全英语教学，提高学生运用语言的能力。
英语学习的目的是对语言的使用，因此，利用“故事化”英语教学时要引导学生用英语说出自己的想法和问题。英语的“学”与“用”是一体的，学习目的是在生活中运用，而运用又能促进学习的进一步加深。以故事为载体的小学英语课堂可以借助学生对故事的兴趣和热爱而导入英语的学习和运用，将英语的单词、句子以至于整个段落应用到故事中。首先，需要教师选择难易适中的英语教学故事；其次，需要教师引导学生营造简单、明了的全英语环境，不知不觉地培养学生运用英语的习惯。
2.3不拘泥与原有的故事情节，培养学生的创新能力。
“故事化”英语教学所引入的故事，可以在原有的故事基础上，改变内容或者思路，以靠近英语课程的要求。当然，这样的任务可以交由想象力丰富的小学生完成，教师只要提出个开头或者悬念即可。学生参与故事的编写之后，将会对故事中的每一个细节都记忆深刻，有利于小学生的英语学习，而且活跃他们的思维，培养他们的创新能力。例如：在教学“5A M4 U1 In the jungle”时，可以编写当小猴子被鳄鱼骗入河中，当鳄鱼要吃小猴子之后……小学生的思维比较开放，对自然的不完全认知会编造出一个丰富多彩的故事。
结语
小学英语“故事化”教学模式是一种具有重要意义、效果良好的教学方式。在小学英语课堂中融入故事，能够使得学生在故事中加强语言的学习和运用，培养学生的想象力、思维能力、语言表达能力和合作意识，对于提高他们的综合素质有着促进作用。另外，故事教学给教师提出了更高的要求，需要教师在小学英语教学中不断探索和努力。
参考文献：
[1]李晓君.小学英语语法“故事”性教学的实例和探究[J].教育教学论坛，2014，（36）：245.
[2]杨红.故事教学法在小学英语中的运用研究[J].科技创新导报，2014，（17）：122.
[3]杨洁秀.关于小学英语故事教学的课堂互动模式的研究[J]. 新课程学习：中，2014，（3）：52-53.