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【摘 要】收集资料是幼儿探究意识、自主学习能力、解决问题能力、与人交往能力发展的过程，是幼儿科学素养养成的起点。每个主题活动的开展都需要很多丰富的信息和资料，但以前教师和家长只是一味地提供材料，而不给幼儿任何动手动脑的机会，使他们在活动中处于被动地位，好奇心和探究欲也被遏制了，最后获得的只是感性经验；而家长们也不知道教师收集来的资料有什么作用，因而不支持教师的工作，草率地敷衍孩子。如何正确看待、处理收集来的资料？教师应为幼儿提供充分的探索空间，鼓励幼儿根据主题内容的需要，自己收集资料或与教师、家长共同收集资料、获取信息，这使得幼儿了解了获得知识和信息的途径，同时也加强了学校和家长的互动。
【关键词】幼儿教育；主题活动；收集资料
一、发挥收集资料的教育价值
教师之所以要去收集这些资料，是因为它们有一定的教育意义，如何发挥收集资料活动的教育价值呢？
第一，要让幼儿明白为什么要收集资料。这样有助于培养幼儿作为教育共同体的意识和责任感，承担获取信息并与他人分享的义务。
第二，在家长会上交流（或向家长发传单的形式），让家长明白收集资料是幼儿重要的学习机会和途径，避免家长包办代替。家长和孩子讨论收集哪些资料，如何收集。如果是文字资料，家长可以帮助孩子阅读，让孩子把文字资料翻译成图片资料或用自己喜欢的方式记录下来。
第三，教师要对幼儿收集来的资料表现出浓厚的兴趣，让幼儿看到自己的劳动价值。对幼儿收集来的资料要及时提供展示和交流的机会，一方面丰富幼儿的經验，一方面提高幼儿的活动兴趣和语言表达能力。同时尽量使幼儿收集的资料在主题探究活动中发挥作用，这是有效促进幼儿进一步探究的方法。
二、资料的收集过程就是学习过程
在主题探究活动中，请幼儿与家长共同收集资料不仅仅是为了布置墙面，还应明确，收集资料这一过程就是一个学习的过程。
首先，幼儿可以通过收集资料了解通过哪些途径获得信息和知识。书籍、报刊、杂志、网络、电视、广播、录像、照片、记录调查表、实践这本身就具有探究性。在“可爱的知了”主题活动中，孩子们一直认真仔细地观察着“知了鬼”，每次“知了鬼”的身体有所变化，他们就会用笔在纸上记录下来，还请老师用照相机拍下“知了鬼”活动的每一个瞬间。可以说，孩子们是看着“知了鬼”慢慢长大的。可是有一天早上，小朋友发现“知了鬼”皮破了、空了，“知了鬼”变成了蝉，他们为没能看到“知了鬼”变成蝉而感到懊恼。为了弥补这个缺憾，小朋友寻找了很多书面资料，可是对于这个问题，小朋友觉得光看书面资料还不够，为了了解得更清楚，孩子们请求老师帮助，从网上下载了“知了鬼变成蝉”的视频，孩子们在观看视频的过程中找到了自己所需要的答案。从这里可以看出，孩子们虽然还不具备运用现代媒体的技能，但他们根据自己的生活经验了解了网络的用途，并把它运用到自己遇到的问题中，为今后使用多媒体手段获取信息奠定了基础。
其次，对于自己收集来的资料，幼儿会格外珍惜并更加乐于探究，从而使学习变得富有乐趣，产生更有意义的活动。在“纸是怎样造成的”这个主题活动中，孩子们在家长的帮助下，有的从网上了解了从古到今纸的发展史，有的从百科全书上知道了“造纸术”“印刷术”……由此引发“我也要自己来造纸”，又一个探究活动——“造纸加工厂”展开了，他们仿效古代造纸的方法，将报纸撕碎放在水里，浸烂，用筛子把浸烂的纸捞起放在阳光下晒干，这样“纸”就造成了。之后，孩子们在纸上作画、剪贴，孩子们看到自己的试验成功了，都兴奋不已。假如孩子们没有收集资料，只是老师一味地讲说，孩子的探究和成功就不可能存在了。
第三，幼儿可以通过与他人交流共享信息和知识，提高口语表达能力和思维能力。在“中秋节”主题探究活动中，孩子们收集了许多废弃的月饼盒还有关于中秋节的传说、民间故事、儿歌，以及有关月饼制作的配方、过程等方面的资料。分享资料时，大家讲得津津有味，有的围绕月饼盒侃侃而谈：“我的月饼盒是铁皮盒子，上面有美丽的月亮和可爱的小白兔，我特别喜欢。”“我的月饼盒是椭圆形的，上面有小朋友在吃月饼，……”还有些孩子则把收集到的故事、传说讲给大家听，就连平时不爱讲话的孩子都争着把自己的资料展示出来向大家介绍。笔者发现，对于自己动手动脑收集到的资料，孩子们在展示这些劳动成果的时候是最自豪、最认真的，他们会力求用最优美、最完整的语言去描述，因此，极大地锻炼了幼儿的语言表达能力。
三、加强家园之间的互动
让孩子在家长的帮助下收集资料，不仅使家长加深对幼儿园教育内容的理解，提高了教育孩子的能力，而且家长在与孩子共同收集资料的过程中，也使他们对孩子有了进一步的了解，为家园沟通打下了基础。在“书的发展史”主题活动中，有个孩子提出：世界上到底有多少书？这个问题问住了笔者，这时想到了班中的一位家长正好在新华书店工作，孩子们的许多关于书的问题她一定知道。于是在和家长取得联系后，带孩子们参观了新华书店。在参观的过程中，孩子们对书店里各种各样的书产生了浓厚的兴趣，问这问那，在所有的问题都得到了答案后，孩子们才算满意。而家长的丰富知识不仅满足了孩子的需要，也给老师上了生动的一课。所以在让孩子收集资料的过程中，老师要充分发挥家长的优势力量，利用家长已有的资源为主题活动的开展服务。
四、拓展收集的方式
拓展收集的方式，如运用书籍、报刊、杂志、上网、电视、广播、记录调查表等各种途径去获取信息，通过社会实践、郊游、参观、访问等多种方式让幼儿获得信息，并采用图画、照片、影像等多种形式来表现。这些资料有利于幼儿交流、能引发思考、可丰富经验。这些是老师和孩子在主题活动探究中，常用到的方式、方法，相信也适合家长和孩子们一起来学习。
五、完整地保存资料
孩子们的资料保存有不同的方式，班内有专门的“资料区”：在墙面、橱面做上立体的盒子，幼儿的资料可以挂、贴、夹在上面，便于幼儿翻阅，分享同伴的经验。主题活动结束后，幼儿的关注点减弱了，就可以较完整地保存在孩子的成长档案册，这样孩子们在阶段学习后，就可以进行分享、交流，进行阶段性小结。或者可以保留作教学资料循环利用。
收集资料的过程也是幼儿探究意识、自主学习能力、解决问题能力、与人交往能力发展的过程，老师借助资料收集，支持孩子们形成严谨求实的科学精神，让资料收集支持孩子的探究和发展，使孩子们在知识经验积累的过程中，积极愉快地走好每一步。
【关键词】幼儿教育；主题活动；收集资料
一、发挥收集资料的教育价值
教师之所以要去收集这些资料，是因为它们有一定的教育意义，如何发挥收集资料活动的教育价值呢？
第一，要让幼儿明白为什么要收集资料。这样有助于培养幼儿作为教育共同体的意识和责任感，承担获取信息并与他人分享的义务。
第二，在家长会上交流（或向家长发传单的形式），让家长明白收集资料是幼儿重要的学习机会和途径，避免家长包办代替。家长和孩子讨论收集哪些资料，如何收集。如果是文字资料，家长可以帮助孩子阅读，让孩子把文字资料翻译成图片资料或用自己喜欢的方式记录下来。
第三，教师要对幼儿收集来的资料表现出浓厚的兴趣，让幼儿看到自己的劳动价值。对幼儿收集来的资料要及时提供展示和交流的机会，一方面丰富幼儿的經验，一方面提高幼儿的活动兴趣和语言表达能力。同时尽量使幼儿收集的资料在主题探究活动中发挥作用，这是有效促进幼儿进一步探究的方法。
二、资料的收集过程就是学习过程
在主题探究活动中，请幼儿与家长共同收集资料不仅仅是为了布置墙面，还应明确，收集资料这一过程就是一个学习的过程。
首先，幼儿可以通过收集资料了解通过哪些途径获得信息和知识。书籍、报刊、杂志、网络、电视、广播、录像、照片、记录调查表、实践这本身就具有探究性。在“可爱的知了”主题活动中，孩子们一直认真仔细地观察着“知了鬼”，每次“知了鬼”的身体有所变化，他们就会用笔在纸上记录下来，还请老师用照相机拍下“知了鬼”活动的每一个瞬间。可以说，孩子们是看着“知了鬼”慢慢长大的。可是有一天早上，小朋友发现“知了鬼”皮破了、空了，“知了鬼”变成了蝉，他们为没能看到“知了鬼”变成蝉而感到懊恼。为了弥补这个缺憾，小朋友寻找了很多书面资料，可是对于这个问题，小朋友觉得光看书面资料还不够，为了了解得更清楚，孩子们请求老师帮助，从网上下载了“知了鬼变成蝉”的视频，孩子们在观看视频的过程中找到了自己所需要的答案。从这里可以看出，孩子们虽然还不具备运用现代媒体的技能，但他们根据自己的生活经验了解了网络的用途，并把它运用到自己遇到的问题中，为今后使用多媒体手段获取信息奠定了基础。
其次，对于自己收集来的资料，幼儿会格外珍惜并更加乐于探究，从而使学习变得富有乐趣，产生更有意义的活动。在“纸是怎样造成的”这个主题活动中，孩子们在家长的帮助下，有的从网上了解了从古到今纸的发展史，有的从百科全书上知道了“造纸术”“印刷术”……由此引发“我也要自己来造纸”，又一个探究活动——“造纸加工厂”展开了，他们仿效古代造纸的方法，将报纸撕碎放在水里，浸烂，用筛子把浸烂的纸捞起放在阳光下晒干，这样“纸”就造成了。之后，孩子们在纸上作画、剪贴，孩子们看到自己的试验成功了，都兴奋不已。假如孩子们没有收集资料，只是老师一味地讲说，孩子的探究和成功就不可能存在了。
第三，幼儿可以通过与他人交流共享信息和知识，提高口语表达能力和思维能力。在“中秋节”主题探究活动中，孩子们收集了许多废弃的月饼盒还有关于中秋节的传说、民间故事、儿歌，以及有关月饼制作的配方、过程等方面的资料。分享资料时，大家讲得津津有味，有的围绕月饼盒侃侃而谈：“我的月饼盒是铁皮盒子，上面有美丽的月亮和可爱的小白兔，我特别喜欢。”“我的月饼盒是椭圆形的，上面有小朋友在吃月饼，……”还有些孩子则把收集到的故事、传说讲给大家听，就连平时不爱讲话的孩子都争着把自己的资料展示出来向大家介绍。笔者发现，对于自己动手动脑收集到的资料，孩子们在展示这些劳动成果的时候是最自豪、最认真的，他们会力求用最优美、最完整的语言去描述，因此，极大地锻炼了幼儿的语言表达能力。
三、加强家园之间的互动
让孩子在家长的帮助下收集资料，不仅使家长加深对幼儿园教育内容的理解，提高了教育孩子的能力，而且家长在与孩子共同收集资料的过程中，也使他们对孩子有了进一步的了解，为家园沟通打下了基础。在“书的发展史”主题活动中，有个孩子提出：世界上到底有多少书？这个问题问住了笔者，这时想到了班中的一位家长正好在新华书店工作，孩子们的许多关于书的问题她一定知道。于是在和家长取得联系后，带孩子们参观了新华书店。在参观的过程中，孩子们对书店里各种各样的书产生了浓厚的兴趣，问这问那，在所有的问题都得到了答案后，孩子们才算满意。而家长的丰富知识不仅满足了孩子的需要，也给老师上了生动的一课。所以在让孩子收集资料的过程中，老师要充分发挥家长的优势力量，利用家长已有的资源为主题活动的开展服务。
四、拓展收集的方式
拓展收集的方式，如运用书籍、报刊、杂志、上网、电视、广播、记录调查表等各种途径去获取信息，通过社会实践、郊游、参观、访问等多种方式让幼儿获得信息，并采用图画、照片、影像等多种形式来表现。这些资料有利于幼儿交流、能引发思考、可丰富经验。这些是老师和孩子在主题活动探究中，常用到的方式、方法，相信也适合家长和孩子们一起来学习。
五、完整地保存资料
孩子们的资料保存有不同的方式，班内有专门的“资料区”：在墙面、橱面做上立体的盒子，幼儿的资料可以挂、贴、夹在上面，便于幼儿翻阅，分享同伴的经验。主题活动结束后，幼儿的关注点减弱了，就可以较完整地保存在孩子的成长档案册，这样孩子们在阶段学习后，就可以进行分享、交流，进行阶段性小结。或者可以保留作教学资料循环利用。
收集资料的过程也是幼儿探究意识、自主学习能力、解决问题能力、与人交往能力发展的过程，老师借助资料收集，支持孩子们形成严谨求实的科学精神，让资料收集支持孩子的探究和发展，使孩子们在知识经验积累的过程中，积极愉快地走好每一步。