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【摘要】 高中英语教师需要紧随时代发展的步伐，既要重视英语知识的教学，采用多样化的教学手段，同时还要重视学生核心素养的培养，让学生的思维能力、语言能力、文化意识、自学能力等都能得到有效提高，为学生日后的发展做好铺垫。
【关键词】 高中英语 核心素养 培养策略
【中图分类号】 G633.41 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-016-01
高中英语教师在实际教学过程中，需要结合教学内容创设多样化的教学情境，切实提高学生的语言能力;精心设计教学问题，锻炼学生的思维能力;优化和完善教学方法，增强学生的文化意识;培养学生的学习习惯，切实增强学生的自学能力。
一、创设教学情境，提高语言能力
高中英语教师在教学时，需要重视学生听说读写能力的提高，锻炼学生的表达能力。在此过程中，学生能形成良好的语言，学会灵活运用所学知识。在核心素养中，语言能力占据着至关重要的地位，不仅包括听说读写的能力，同时还需要学生能灵活运用所学知识。因此，高中英语教师在教学时需要结合教学内容创设多样化的教学情境，让学生可以在氛围和情境的影响下融入到英语课堂中，将学生想要表达的欲望彻底激发出来。教师选择的情境需要与实际生活息息相关，同时还可以联系社会话题，不断提高学生的语言能力。
例如，在教学“care for hair”这一课时，教师就可以在教学时提出一些问题，如“How often do you have your hair cut？What kind of hair do you like？”等。学生需要认真思考这些问题，之后教师可以给学生展示几组照片，这些照片都是理发前后的对比照，同时还要鼓励学生说说是否喜欢这些变化。教师可以为学生创设有趣的话题情境，鼓励学生灵活运用该节课中学习到的英语知识，锻炼学生的思维能力。
英语教师在教学时可以充分利用多种网络资源，可以从网络上下载与教学内容相关的图片、视频、音乐、影视作品等，制作多样化、趣味化的教学课件。传统的教学模式无法实现较好的教学效果，教师需要利用现代化的教学手段营造轻松和谐的课堂氛围，带领学生走入一个更加立体且形象的英语课堂，真正实现寓教于乐。在氛围的影响下，学生的思维会始终处于较为活跃的状态，这非常有利于学生的学习。
二、精心设计问题，培养思维品质
思维品质指的是学生的思维具有批判性、逻辑性以及创新性。在英语核心素养中，思维品质是至关重要的，可以有效提高学生分析并解决问题的能力，促使学生可以从更多的角度了解和认知这个世界，从而做出准确的判断。思维与语言之间存在较为紧密的关联，语言能力能反映出学生的思维品质，思维品质也能将学生的语言能力充分体现出来。要想切实提高学生的思维能力，那么就需要教师在教学时能结合教学内容精心设计教学问题，借助问题不断引导学生。
例如，在教学“Tomorrow’s world”这一课时，教师就可以围绕着教学内容提出问题，如What do you think the future world will look like？ How long do you think you can realize these ideas？ Are you looking forward to the future？教师可以给学生提供一个表格，学生需要认真填写其中的内容，让学生将自己对未来的构想写下来。借助这样的方法，可以让学生更好地理解课文内容，同时还能锻炼学生的思维能力。
三、优化教学方法，增强文化意识
文化意识指的是学生能理解中外文化，同时还能认同优秀文化，是在全球文化的背景下，学生所具有的跨文化态度、认知以及行为取向。语言与文化之间是存在紧密关联的，学生所具有的文化知识体系影响到学生的语言水平;学生所具有的语言水平影响到学生感悟文化的能力。高中英语教师在教学时需要丰富自己的知识体系，提高自己的教学能力，之后再带领学生去体会和感知文化知识。在实际教学过程中，教师需要培养学生的跨文化意识，使其能尊重和了解各国文化，认识到不同文化之间的差异。采用这样的方式，学生不仅能了解国外文化，更好地理解英语知识，同时还能实现我国优秀传统文化的传承和发扬，进而实现学生文化素养的稳步提升。
例如，在教学“Understanding each other”这一课时，教师就可以带领学生了解不同地区的不同文化，同时还可以让学生将这些文化中的内容借助表演的方式呈现出来，其他学生需要认真猜测这一文化对应的国家。
四、培养学习习惯，锻炼自学能力
新课程改革要求教师在教学时重视学生自主学习能力的提高，帮助学生找到更多学习英语的方法，进而实现学生学习有效性的稳步提升。英语学科涉及到非常多的词汇和内容，如果教师在教学时只是为学生灌输英语知识，未能重视学生自主学习能力的提高，那么就会导致学生在脱离教师后，无法主动获取英语知识，不利于学生日后的发展和成长。针对这一问题，就需要教师能深入了解学生，根据学生能力和层次的不同，为其介绍不同的学习方法，实现因材施教，同时还要给予学生适当的帮助和知道，进而实现学生各项能力和素养的同步提高。例如，在教学“Language”这一课时，教师就需要深入分析教材内容，结合学生的实际情况设计微课。学生需要利用课余时间学习这些内容，掌握该节课中的重点和难点，实现学生自主学习能力的提高。
结束语
总而言之，高中英语教师在教学中，需要深入分析教材内容，同时还要了解学生的实际情况，采用多样化的教学方法，增加英语课堂的趣味性，促使学生可以在英语课堂中掌握更多的英语知识，实现学生核心素养的稳步提升，为学生日后的发展做好铺垫。
[ 参 考 文 献 ]
[1]万书霞，韩波.英语核心素养内涵及培养途径研究[J/OL].英语广场，2020（01）：111-113[2020-01-06].
[2]殷治世.高中英语课堂教学中学生核心素养培养的探索[J].课程教育研究，2019（46）：118-119.
[3]黄逸雯.浅谈核心素养在高中英语教学中的培养策略[J].基础教育论坛，2019（29）：28-29.
【关键词】 高中英语 核心素养 培养策略
【中图分类号】 G633.41 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-016-01
高中英语教师在实际教学过程中，需要结合教学内容创设多样化的教学情境，切实提高学生的语言能力;精心设计教学问题，锻炼学生的思维能力;优化和完善教学方法，增强学生的文化意识;培养学生的学习习惯，切实增强学生的自学能力。
一、创设教学情境，提高语言能力
高中英语教师在教学时，需要重视学生听说读写能力的提高，锻炼学生的表达能力。在此过程中，学生能形成良好的语言，学会灵活运用所学知识。在核心素养中，语言能力占据着至关重要的地位，不仅包括听说读写的能力，同时还需要学生能灵活运用所学知识。因此，高中英语教师在教学时需要结合教学内容创设多样化的教学情境，让学生可以在氛围和情境的影响下融入到英语课堂中，将学生想要表达的欲望彻底激发出来。教师选择的情境需要与实际生活息息相关，同时还可以联系社会话题，不断提高学生的语言能力。
例如，在教学“care for hair”这一课时，教师就可以在教学时提出一些问题，如“How often do you have your hair cut？What kind of hair do you like？”等。学生需要认真思考这些问题，之后教师可以给学生展示几组照片，这些照片都是理发前后的对比照，同时还要鼓励学生说说是否喜欢这些变化。教师可以为学生创设有趣的话题情境，鼓励学生灵活运用该节课中学习到的英语知识，锻炼学生的思维能力。
英语教师在教学时可以充分利用多种网络资源，可以从网络上下载与教学内容相关的图片、视频、音乐、影视作品等，制作多样化、趣味化的教学课件。传统的教学模式无法实现较好的教学效果，教师需要利用现代化的教学手段营造轻松和谐的课堂氛围，带领学生走入一个更加立体且形象的英语课堂，真正实现寓教于乐。在氛围的影响下，学生的思维会始终处于较为活跃的状态，这非常有利于学生的学习。
二、精心设计问题，培养思维品质
思维品质指的是学生的思维具有批判性、逻辑性以及创新性。在英语核心素养中，思维品质是至关重要的，可以有效提高学生分析并解决问题的能力，促使学生可以从更多的角度了解和认知这个世界，从而做出准确的判断。思维与语言之间存在较为紧密的关联，语言能力能反映出学生的思维品质，思维品质也能将学生的语言能力充分体现出来。要想切实提高学生的思维能力，那么就需要教师在教学时能结合教学内容精心设计教学问题，借助问题不断引导学生。
例如，在教学“Tomorrow’s world”这一课时，教师就可以围绕着教学内容提出问题，如What do you think the future world will look like？ How long do you think you can realize these ideas？ Are you looking forward to the future？教师可以给学生提供一个表格，学生需要认真填写其中的内容，让学生将自己对未来的构想写下来。借助这样的方法，可以让学生更好地理解课文内容，同时还能锻炼学生的思维能力。
三、优化教学方法，增强文化意识
文化意识指的是学生能理解中外文化，同时还能认同优秀文化，是在全球文化的背景下，学生所具有的跨文化态度、认知以及行为取向。语言与文化之间是存在紧密关联的，学生所具有的文化知识体系影响到学生的语言水平;学生所具有的语言水平影响到学生感悟文化的能力。高中英语教师在教学时需要丰富自己的知识体系，提高自己的教学能力，之后再带领学生去体会和感知文化知识。在实际教学过程中，教师需要培养学生的跨文化意识，使其能尊重和了解各国文化，认识到不同文化之间的差异。采用这样的方式，学生不仅能了解国外文化，更好地理解英语知识，同时还能实现我国优秀传统文化的传承和发扬，进而实现学生文化素养的稳步提升。
例如，在教学“Understanding each other”这一课时，教师就可以带领学生了解不同地区的不同文化，同时还可以让学生将这些文化中的内容借助表演的方式呈现出来，其他学生需要认真猜测这一文化对应的国家。
四、培养学习习惯，锻炼自学能力
新课程改革要求教师在教学时重视学生自主学习能力的提高，帮助学生找到更多学习英语的方法，进而实现学生学习有效性的稳步提升。英语学科涉及到非常多的词汇和内容，如果教师在教学时只是为学生灌输英语知识，未能重视学生自主学习能力的提高，那么就会导致学生在脱离教师后，无法主动获取英语知识，不利于学生日后的发展和成长。针对这一问题，就需要教师能深入了解学生，根据学生能力和层次的不同，为其介绍不同的学习方法，实现因材施教，同时还要给予学生适当的帮助和知道，进而实现学生各项能力和素养的同步提高。例如，在教学“Language”这一课时，教师就需要深入分析教材内容，结合学生的实际情况设计微课。学生需要利用课余时间学习这些内容，掌握该节课中的重点和难点，实现学生自主学习能力的提高。
结束语
总而言之，高中英语教师在教学中，需要深入分析教材内容，同时还要了解学生的实际情况，采用多样化的教学方法，增加英语课堂的趣味性，促使学生可以在英语课堂中掌握更多的英语知识，实现学生核心素养的稳步提升，为学生日后的发展做好铺垫。
[ 参 考 文 献 ]
[1]万书霞，韩波.英语核心素养内涵及培养途径研究[J/OL].英语广场，2020（01）：111-113[2020-01-06].
[2]殷治世.高中英语课堂教学中学生核心素养培养的探索[J].课程教育研究，2019（46）：118-119.
[3]黄逸雯.浅谈核心素养在高中英语教学中的培养策略[J].基础教育论坛，2019（29）：28-29.