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摘要：随着新教材的推行，高中生物课堂教学将面临巨大的挑战，我们应如何使用新教材？如何在新的課程理念下进行新的教学？如何在教学中落实和发展学生的核心素养？培养学生的生物核心素养是一件长期且艰巨的系统性工程，如何让生物核心素养落地，起到真正立德树人的作用？本文将从巧用“问题探讨”、活用“思考与讨论”“科学史话”、妙用“与社会的联系”栏目、精用“习题”栏目四个方面阐述在新教材使用过程中核心素养落实的具体方法。
关键词：新教材;生物;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-268
一、巧用“问题探讨”栏目，激发学习兴趣
每一节课都有新课导入的环节，我觉得“问题探讨”就是最好的材料，本次教材修订中问题探讨中所创设的情境具有新颖性和趣味性，比较贴近生活，比如说《分子与细胞》模块中第二章第四节中的问题探讨：“为什么有些手术缝合线不用拆线，可以自动被人体吸收，免去拆线的痛苦”，第五节中“为什么 DNA 能够提取犯罪嫌疑人的信息”等等。利用这样的知识内容，设置问题的情境，让学生通过真实情况下的探究与实践来提高学习的兴趣，发展他们的核心素养;再比如说，我们可以利用一些章节的“问题探讨”中的情境来渗透民族自豪感和社会责任感，如：在《分子与细胞》模块中的第一章以大熊猫我国的国宝为背景资料，还有第三章第二节《细胞器之间的分工合作》中以我国的重大成果 C919 作为背景资料等等，可以增加学生的民族自豪感和社会责任感。人教版的“问题探讨”来看有些是很深、很现代的问题，教师要通过“导”引发有用的问题及重点问题进行思考。“问题探讨”导入的不仅是新的研究课题，有些是研究方法，思维方法的导入，教师应当细心的体会“问题探讨”与本节教材的相关性，适当发挥其在教学中的作用。
二、活用“思考与讨论”“科学史话”栏目提高科学探究和科学思维能力
科学探究是生物学科素养的重要组成部分。掌握和运用科学探究的基本思路和方法，提高实践能力，同时获得重要概念，是开展科学探究的主要目的。而且从近几年的高考新课标全国生物试题分析中我们不难发现对学生科学思维能力的考查题型常常是整张试卷中的亮点，也是高考试卷占分比例较高，区分度较大的题目，还能体现生物科学素养评价导向的问题，这就要求我们在教学过程中要有意识的去利用教材中相关栏目，如：“思考与讨论”等这些栏目为背景资料来设计相关的问题，让学生分析得出答案。使学生形成科学探究和科学思维的生物学科素养。所以我们要善用新教材中“思考与讨论”和“科学史话”来提高学生的科学探究能力和科学思维的生物学科素养。如：人教版新教材必修一《分子与细胞》第二章的第三节中在介绍组成人体蛋中白质氨基酸的结构特点时，给出了几种氨基酸的结构图，可以让学生自己观察分析，得出氨基酸的结构特点，通过这样的环节让学生通过自己的分析思考与讨论得出结论，比我们教师直接告诉孩们的效果要好的多，而且还能锻炼孩子们分析问题和解决问题的能力，锤炼他们的意志品质。另外，新教材提供的生物科学史不仅介绍了科学家的生平事迹、研究结论，更蕴含着丰富的科学方法、科学思想。通过科学史资料来启发学生不畏权威，勇于质疑的科学素养，学习生物科学史还有助于使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的思路、方法，体会科研的乐趣和为求真理实事求是、百折不挠的科学精神，对提高学生的生物学学科核心素养具有重要意义。
三、妙用“与社会的联系”栏目，渗透责任担当意识
培养学生成为一位有社会责任意识的公民，是教育的首要目标。我们大家都知道现在的高中生非常缺失社会责任感，在人生的奋斗目标上表现为日益增强的个人意识逐步取代了整体意识和社会意识;在利益关系上表现为以“我”为中心。因此对思想处于发展阶段的高中学生进行社会责任感的教育非常有必要。我们可以利用教材中的“与社会的联系”等栏目给学生渗透责任担当意识。例如：在“采挖发菜，破坏环境”中，给学生渗透爱护环境的社会责任，在“吃熟食容易消化，消毒、灭菌的原理”及“干细胞的研究进展”等栏目时给学生渗透健康生活的社会责任。再如，通过对酶的发现史的研读，学生能从科学家的研究了解到酶的本质的生物学概念。同时，通过对科学家们的科学探究过程的领域了解，认识到一个科学事实的获得，需要众多科学家进行大量的工作。和长期艰辛的付出，以此培养学生严谨的科学态度吃苦耐劳的品德以及科学献身的社会责任意识。
四、精用“习题”栏目，提高学生的综合素养
习题是教学的重要组成部分，我们要通过习题的设置，让学生对所学知识进行巩固提升，所以我们有的时候要花大量的时间去精心设计习题，而新教材的修订中，在每节课后和每章后都准备了典型的习题来解决上述问题，比如每节课后的“练习与应用”中都有“概念检测”和“拓展应用”两类习题。概念检测，顾名思义就是对重要概念进行检测设置的习题。拓展应用是在理解概念的基础上，进一步考察对概念的应用能力，这类习题着重考察科学思维。包括科学方思维方法的运用，科学精神的理解以及对社会责任的认同。比如民间有一种吃什么补什么的说法，如吃鱼眼能醒目，喝虎骨酒可以壮筋骨请你。请你运用本节所学的知识对这种说法作出评价，本题综合考查了科学思维和社会责任的认同。“复习与提高”是章后设置的习题，是对一章主要学习内容的复习，并进一步提高关键能力和必备品格。习题题型按照高考题型设为选择题和非选择题。选择题主要考查对重要概念的理解和应用能力，渗透生命观念的考察;非选择题的题型多样，主要考察依托重要概念进行科学思维解释新情境中问题的能力，以及渗透和培养社会责任的担当意识和能力。所以，我们可以合理利用这些课后习题，来提升和考查学生对知识的巩固。
参考文献
[1]《2020 年新教材培训手册》，作者：生物课程教材研究开发中心，人民教育出版社出版，2020年12月。
[2]《普通高中生物学课程标准》（2017年版），中华人民共和国教育部，[M].北京：人民教育出版社，2020年修订。
[3]《21 世纪学生发展核心素养研究》，林崇德著，[M].北京：北京师范大学出版社，2016年5月。
关键词：新教材;生物;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-268
一、巧用“问题探讨”栏目，激发学习兴趣
每一节课都有新课导入的环节，我觉得“问题探讨”就是最好的材料，本次教材修订中问题探讨中所创设的情境具有新颖性和趣味性，比较贴近生活，比如说《分子与细胞》模块中第二章第四节中的问题探讨：“为什么有些手术缝合线不用拆线，可以自动被人体吸收，免去拆线的痛苦”，第五节中“为什么 DNA 能够提取犯罪嫌疑人的信息”等等。利用这样的知识内容，设置问题的情境，让学生通过真实情况下的探究与实践来提高学习的兴趣，发展他们的核心素养;再比如说，我们可以利用一些章节的“问题探讨”中的情境来渗透民族自豪感和社会责任感，如：在《分子与细胞》模块中的第一章以大熊猫我国的国宝为背景资料，还有第三章第二节《细胞器之间的分工合作》中以我国的重大成果 C919 作为背景资料等等，可以增加学生的民族自豪感和社会责任感。人教版的“问题探讨”来看有些是很深、很现代的问题，教师要通过“导”引发有用的问题及重点问题进行思考。“问题探讨”导入的不仅是新的研究课题，有些是研究方法，思维方法的导入，教师应当细心的体会“问题探讨”与本节教材的相关性，适当发挥其在教学中的作用。
二、活用“思考与讨论”“科学史话”栏目提高科学探究和科学思维能力
科学探究是生物学科素养的重要组成部分。掌握和运用科学探究的基本思路和方法，提高实践能力，同时获得重要概念，是开展科学探究的主要目的。而且从近几年的高考新课标全国生物试题分析中我们不难发现对学生科学思维能力的考查题型常常是整张试卷中的亮点，也是高考试卷占分比例较高，区分度较大的题目，还能体现生物科学素养评价导向的问题，这就要求我们在教学过程中要有意识的去利用教材中相关栏目，如：“思考与讨论”等这些栏目为背景资料来设计相关的问题，让学生分析得出答案。使学生形成科学探究和科学思维的生物学科素养。所以我们要善用新教材中“思考与讨论”和“科学史话”来提高学生的科学探究能力和科学思维的生物学科素养。如：人教版新教材必修一《分子与细胞》第二章的第三节中在介绍组成人体蛋中白质氨基酸的结构特点时，给出了几种氨基酸的结构图，可以让学生自己观察分析，得出氨基酸的结构特点，通过这样的环节让学生通过自己的分析思考与讨论得出结论，比我们教师直接告诉孩们的效果要好的多，而且还能锻炼孩子们分析问题和解决问题的能力，锤炼他们的意志品质。另外，新教材提供的生物科学史不仅介绍了科学家的生平事迹、研究结论，更蕴含着丰富的科学方法、科学思想。通过科学史资料来启发学生不畏权威，勇于质疑的科学素养，学习生物科学史还有助于使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的思路、方法，体会科研的乐趣和为求真理实事求是、百折不挠的科学精神，对提高学生的生物学学科核心素养具有重要意义。
三、妙用“与社会的联系”栏目，渗透责任担当意识
培养学生成为一位有社会责任意识的公民，是教育的首要目标。我们大家都知道现在的高中生非常缺失社会责任感，在人生的奋斗目标上表现为日益增强的个人意识逐步取代了整体意识和社会意识;在利益关系上表现为以“我”为中心。因此对思想处于发展阶段的高中学生进行社会责任感的教育非常有必要。我们可以利用教材中的“与社会的联系”等栏目给学生渗透责任担当意识。例如：在“采挖发菜，破坏环境”中，给学生渗透爱护环境的社会责任，在“吃熟食容易消化，消毒、灭菌的原理”及“干细胞的研究进展”等栏目时给学生渗透健康生活的社会责任。再如，通过对酶的发现史的研读，学生能从科学家的研究了解到酶的本质的生物学概念。同时，通过对科学家们的科学探究过程的领域了解，认识到一个科学事实的获得，需要众多科学家进行大量的工作。和长期艰辛的付出，以此培养学生严谨的科学态度吃苦耐劳的品德以及科学献身的社会责任意识。
四、精用“习题”栏目，提高学生的综合素养
习题是教学的重要组成部分，我们要通过习题的设置，让学生对所学知识进行巩固提升，所以我们有的时候要花大量的时间去精心设计习题，而新教材的修订中，在每节课后和每章后都准备了典型的习题来解决上述问题，比如每节课后的“练习与应用”中都有“概念检测”和“拓展应用”两类习题。概念检测，顾名思义就是对重要概念进行检测设置的习题。拓展应用是在理解概念的基础上，进一步考察对概念的应用能力，这类习题着重考察科学思维。包括科学方思维方法的运用，科学精神的理解以及对社会责任的认同。比如民间有一种吃什么补什么的说法，如吃鱼眼能醒目，喝虎骨酒可以壮筋骨请你。请你运用本节所学的知识对这种说法作出评价，本题综合考查了科学思维和社会责任的认同。“复习与提高”是章后设置的习题，是对一章主要学习内容的复习，并进一步提高关键能力和必备品格。习题题型按照高考题型设为选择题和非选择题。选择题主要考查对重要概念的理解和应用能力，渗透生命观念的考察;非选择题的题型多样，主要考察依托重要概念进行科学思维解释新情境中问题的能力，以及渗透和培养社会责任的担当意识和能力。所以，我们可以合理利用这些课后习题，来提升和考查学生对知识的巩固。
参考文献
[1]《2020 年新教材培训手册》，作者：生物课程教材研究开发中心，人民教育出版社出版，2020年12月。
[2]《普通高中生物学课程标准》（2017年版），中华人民共和国教育部，[M].北京：人民教育出版社，2020年修订。
[3]《21 世纪学生发展核心素养研究》，林崇德著，[M].北京：北京师范大学出版社，2016年5月。