党的十八届四中全会提出全面推进依法治国。将过去“法律体系”改为“法治体系”。法治体系作为全面推进依法治国的总抓手，与法律体系不同，法律体系是静态的，而法治体系不是静态的存在，而是一个动态的过程，包括法律的制定、实施、监督、实现、发挥作用、反馈等阶段性过程的接续。之所以要以体系化的方法全面推进依法治国，是因为中国特色社会主义法治本身就是一个要素众多、结构复杂、功能综合、规模庞大的系统工程，各系统要素相互联系、相互作用、相互促进，当它们协调一致时可以发挥最大功能，但当某一环节或系统出了毛病，就会影响整体的正常运行和功能的发挥。要达到此要求，就应该从娃娃抓起。就应该将道德与法治教育落实到课堂教学之中。
　　新课改将《思想品德》改为《道德与法治》。为新接触此教材的教师提出了新的机遇和挑战。机遇是可以为建设法治国家出一份力，挑战是为教学提出了更新、更高的要求。如何将道德与法治变为学生内在的自觉遵守的规则。七年级《道德与法治》教学已接近尾声。本人认为要达到此目的，应该把握好以下几个环节。
　　一、 贴近现实生活，注重教材的育人功能
　　从《青少年法治教育大纲》的角度看，要坚持以社会主义核心价值观为主线。法治教育要与道德教育相结合，注重以法治精神和法律规范弘扬社会主义核心价值观，以良法善治传导正确的价值导向，把法律的约束力量、底线意识与道德教育的感化力量、提升精神紧密结合，使青少年理解法治的道德底蕴，牢固树立规则意识、诚信观念、契约精神，尊崇公序良俗，实现法治的育人功能。
　　从兑现学科核心素养的角度来看，我们应该思考和强化政治学科独特的育人功能。高中、初中政治课的育人功能是：在政治认同方面，培养有立场、有思想的中国公民；在理性精神方面，培养有思想、有理智的中国公民；在法治意识方面，培养有自尊、守规则的中国公民；在公共参与方面，培养有担当、有情怀的中国公民。
　　因此，本学科必须坚持用社会主义核心价值观引领，必须发挥学生的主体作用，根据学生的身心特点，毫不动摇地向学生进行马克思主义世界观、人生观、价值观、政治观、道德观的正面灌输，结合教材内容培养学生良好的行为习惯、法治观念，坚持灌输与疏导相统一的原则，坚持进行养成良好道德品德的实践活动，提高学生的道德水准，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。切忌只重知识的传播，忽视其本身的育人功能。
　　从核心素养的角度审视，我们“道德与法治”课老师在学习文化知识的同时，要着力提升自己的精神境界，要记住“亲其师，信其道”这句话。特别是作为“道德与法治”课老师的特殊性，对我们自身有更高的要求。“春雨润物细无声”，作为“道德与法治”课老师的人格魅力、语言、行动、习惯、工作态度、待人接物、守时守信、准时上下课等，时时刻刻都潜移默化地影响着学生。
　　二、挖掘教材内容，让道德与法治教育有本可依
　　熟读11版课标、《青少年法治教育大纲》等纲领性文件。研究教学参考书、教材、《学生成长册》。教参可以帮助你理解教材，减轻你理解教材的难度；细读教材可以帮助我们把握教材的知识体系，掌握教材的知识要点，掌握教材的重点难点，便于我们采取有针对性地教学方法；《学生成长册》也可以帮助你把握教材、加深对教材的理解，同时也可以使自己在布置作业时心中有数，合理地筛选作业，增强其作业练习的针对性和有效性，有利于分层布置作业，提高不同层次学生的学习成绩。
　　三、灵活运用教学方法，让道德与法治教育润物无声
　　严肃的法治教育只有以活泼的形式呈现出来，才能为学生所接受，学生才会积极主动地学习。因此，在进行法治教育时，要通过多种形式，努力使知识性与趣味性相结合，帮助学生在对法治内容的感知、理解、探索中，激发学法兴趣。
　　一是采用“借嘴说话”的方式进行法治教育。例如，我们在学习“规则与秩序”时，请交警到校给学生做现身讲座。通过专业知识的讲解，结合本地的实际案例，让学生更深刻地明白：社会生活处处有规则，社会生活的秩序离不开规则。我们要从小树立起良好的规则意识，养成遵守各种规则的习惯。只有自觉遵守规则，我们的社会才安定有序，我们的生命财产才有保障。借专业人员的“嘴”进行法治教育，能收到事半功倍之效。
　　二是采用案例教学法。案例教学是以典型案例的基本事实和基本材料入手，在教师指导下，以学生为主体对案件进行讨论和分析，从而提高学生分析评价法律现象的能力。教学中，教师将学生带入特定事件的“现场”，对案例进行质疑、分析和运用。学生在具体分析案例时，对法治就会有真实的感受和切身的体验。王彬同学是某中学二年级学生，成绩优秀，还是班级里的班干部。有一次他考试考得特别好，爸爸就奖励了他10元零花钱给他，王彬和同学商量怎样庆祝一下，就马上有人提议去上网打游戏，并说上网打游戏特别新鲜、刺激。抱着试试的心理，王彬和同学一起去了一家网吧学打电子游戏。没想到就这么一脚迈进，他就被游戏迷住了，而且很快成為了游戏的“俘虏”。学习时间越来越少，成绩越来越糟糕，视力也在不断下降。父母给的零花钱根本就不够用。怎么办的？他决定铤而走险，干脆去偷。他从家里偷到学校，从学校偷到附近的商店。有一次，他实在没有钱去打游戏了，就想到一家超市偷些值钱的东西去换钱。当时，超市里只有一位收银的老太太，没想到在出口处被当场发现。为了不被抓住，他居然随手拿起啤酒瓶朝老太太的头部连击数下，致使老太太当场死亡。以此案例，将教室变为一“模拟法庭”由学生但当法官，书记员，公诉人，律师。分别指出王彬哪些是违纪行为，哪些是一般违法行为，哪些是犯罪行为。分别应该受到怎样的处罚。最后老师总结该案例给我们什么样的启发。
　　通过这样的感同身受的教学，将枯燥无味的法律条文深深的印在了学生的心中。
　　总之，学校教育不是社会教育。教师是非常具体的专业性很强的职业。不研究课堂、分析课堂、深入课堂。我们的职业就会越来越虚化，越来越漂浮，越来越不着边际。学生也不可能学到真才实学。依法治国也将成为一句空话。