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摘 要：随着人类社会的不断发展，人与自然之间的矛盾也不断突出，而为缓和这种矛盾，我国提出了绿色发展理念。在绿色发展背景下，“绿色化学理念”逐渐融入高中化学课程改革之中，并对学生的化学核心素养提出了明确要求。基于此，文章从“绿色化学理念”渗透于高中化学教学的背景出发，从国家发展、课程改革以及学生发展的角度分析教学研究的必要性，进而结合教学实践对“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透策略进行探究和总结。
关键词：“绿色化学理念”;高中化学;教学实践;渗透策略
随着经济社会的不断发展，人类面临的环境问题也逐渐突出，水源污染、雾霾肆虐、垃圾成堆、气候变暖等严峻的问题已经威胁到了人类的生存和发展。对此，我国提出了绿色发展的理念，指导国家中长期的发展规划。在这一时代背景下，高中化学在课程改革中也做出响应，围绕化学核心素养发展要求，要求高中生在课程学习中应形成科学态度与社会责任，应“具有节约资源、保护环境的可持续发展意识，从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式。”基于此，“绿色化学理念”逐渐融入高中化学教学之中，并成为课程改革的重要指导。
一、 “绿色化学理念”在高中化学教学中渗透的必要性
“绿色化学理念”是利用化學的技术和方法来降低或消除化学产品设计、制造与应用中有害物质的使用而产生的一种思想理念。通过这样的技术和方法形成的化学产品或者实验过程对环境更加友好，从而能够在源头开始遏制化学污染。
高中化学的课堂教学有着多元化的教学任务，其中非常重要的一点就是要积极的承担起宣传和普及绿色化学理念的重任，因此教师必须重视绿色化学理念在整个高中化学教学过程中的重要地位。高中化学的教学是以学生们的实际生活经验为基础而展开的，并且在教育的过程中，结合学生们在未来所要面临的生活环境以及社会环境，然后再对学生们进行积极的引导，使学生们能够从化学的角度看待环境和资源问题。因此，在高中化学教学中融入绿色化学理念，可以强化学生们的社会责任感以及可持续发展的观念。因此，在高中的化学教学阶段向学生们渗透绿色化学理念是十分必要的。具体来看：首先，契合了绿色发展的基本要求。我国在过去几年为了配合经济的发展，能源消耗已达到上限，高投入、高消耗、高污染的传统方式已经失去可行性。基于此，国家针对节能减排制定了严格的规定，并倡导绿色、低碳的生活方式。在高中化学教学中渗透“绿色化学理念”，控制化学污染物的排放，构建绿色的实验过程，则积极响应国家发展要求，从微观层面上入手，在细节上把好环境保护的关卡，为节能减排、为可持续发展尽一份力量。其次，符合新时代的基本教育理念。新时期高中化学课程改革将课程性质与社会发展的需要相结合，对学生提出了核心素养的发展要求。在教学实践中融入“绿色化学理念”有利于将课程要求落到实处，转变传统课堂教学中片面强调化学知识学习的状态，凸显化学学科的社会责任，进而推进教学理念、教学内容、教学方法、教学评价的综合调整，促进化学课程教育要求与社会发展要求的协调统一。最后，促进了高中生的全面发展。化学学科的育人价值十分突出，在教学实践中渗透“绿色化学理念”不仅有利于提升学生的化学专业素养，更能够有助于学生形成健康的价值观念，引导学生关注人类面临的环境问题以及资源短缺问题，并且培养学生们的社会责任感，为学生们的全面发展奠定思想基础。
二、 “绿色化学理念”在高中化学教学的渗透策略
（一）结合课堂教学渗透“绿色化学理念”
在高中化学课堂教学中，教师应根据理论知识、实验过程，引导学生深入探究，潜移默化地接受“绿色化学理念”，并结合实践活动探究绿色化学的方法。将绿色化学理念渗透在高中的化学教学课堂之中，首先就要对教师做出具体的要求，要求教师必须对高中化学的教材进行深入的解读和挖掘，并且在熟悉教材的基础上，对教学内容进行扩展，并且还要精心的设计一些教学实践活动，以确保绿色化学理念能够多方面地渗透在课堂教学中。课堂中教师尽量地引入一些实际的案例，用来帮助学生们了解绿色化学。并且教师还要引导学生们将理论知识与实践活动结合起来。光讲理论知识的课堂是片面的，教师必须要让学生们在理论知识与实践活动的结合中感受到绿色化学的内涵，并且使学生们学习并接受绿色化学这一理念。
例如在“富集在海水中的元素——氯”的教学设计中，教师要求学生从理论上掌握氯气的物理性质与化学性质，并能够从氯的原子结构特点和氯气跟金属、非金属的反应，提高观察能力、归纳和分析能力。在教学讲解中，教师依据“绿色化学理念”启发学生思考、探究氯气在生活中的应用，如作为消毒剂、漂白剂，氯气发挥着重要的作用，但是过量使用则会造成氯气中毒，教师们在课堂教学中多给学生们列出一些实际的案例，将知识作为切入点，是学生们发现一些化学污染的关键点，也就是要从源头进行制止。这样的教学引导有利于学生在掌握理论知识的同时正确认识化学知识，理解化学物质具备的双面性，并结合绿色化学理念找到平衡点。
此外，在化学实验中教师应注重规范学生行为，引导学生创新探究，形成绿色实验方法。在实验中，教师应随时提醒学生注意收集、处理化学反应中产生的有废弃物，禁止学生随意丢弃，要求学生进行集中处理;引导学生合作、讨论，设计微型实验，控制实验规模，最大限度减少实验中化学污染物的排放量;利用信息技术手段为学生展现一些污染程度较高的化学实验，通过实验中的分步讲解说明绿色化学的实现方式。这样学生才能提升规范实验的意识，提高参与绿色化学的能力。
（二）结合现代生活渗透“绿色化学理念”
化学学科与现代生活的联系十分密切，而现代生活中面临的种种环境污染，几乎都与化学有关。然而需要注意的是，化学应用和大部分的化学工业生产都会造成一定程度的污染。因此教师就要在化学的课堂教学中，向学生们渗透节约资源、可回收资源循环利用、有害尾气零排放等绿色化学理念。对此，在高中化学教学中，教师有必要将课程与现代生活建立联系，为学生提供真实的生活案例，启发学生基于生活经验思考环境污染的严峻性，引导学生探究化学在这一过程中产生的负面影响，进而深刻认识到渗透“绿色化学理念”的意义，并鼓励学生尝试利用化学手段解决问题，以提升学生践行绿色化学的能力。 例如，在《硫和氮的氧化物》一课的教学设计中，教师为学生提供两则新闻：其一，某地媒体接到网友反映，他在自己家附近闻到一股刺鼻的异味，像臭鸡蛋的味道，闻了后就感到十分不舒服。为此，记者致电当地环保局，环保局负责人表示，据监测，目前当地的空气中检测出有极度轻微的含硫化合物。其二，某市环保相关部门发布环境保护计划，要求2019年9月1日前，所有在用4蒸吨/小时以上燃气锅炉应完成低氮改造工程;2019年12月31日前，全市所有在用燃气锅炉应完成低氮改造工程。利用政策推动氮氧化物的排放。根据这两则新闻，教师指导学生依据现实生活，分析硫和氮的氧化物对空气造成的污染，然后结合教材内容进行思考、实验探究，深入了解硫和氮的氧化物造成环境污染的原因，进而思考利用化學手段控制硫和氮的氧化物排放的方法。这样的教学设计将生活与课堂建立联系，启发学生依托生活背景自主探究，一方面深化了对绿色化学的理解，另一方面也提高了利用化学手段构建绿色生活的能力。
（三）结合综合实践活动渗透“绿色化学理念”
综合实践活动是课程改革背景下高中化学课程教学的重要内容。在渗透“绿色化学理念”的过程中，教师应强调理论与实践的结合，结合环境污染问题，组织学生参与社会实践，引导学生通过多种方法完成对问题的探究、思考，进而得出结论，给出解决方案。通过综合实践活动学生不仅能够更加深入地理解坚持“绿色化学理念”的重要意义，也能够在直面社会问题时提升社会责任感。教师在引导和设计课外活动的时候，要始终坚持以学生为主体展开各种主题活动。并且教师也应当定期地开展一些专题讲座和环保知识竞赛，并且教师也要对课内活动的进行情况进行记录，使学生们通过课外实践活动不断地增长知识，并且在活动中增强绿色化学的理念。
例如，在学习“非金属及其化合物”等相关知识的过程中，教师可以针对当地的水污染问题组织学生展开综合实践活动。在活动的动员阶段，教师为学生提供了文字、图片、视频等资料，呈现当地河流的水质状况，引发学生的思考与质疑，引导学生认识到水污染的实际问题;在自主探究阶段，教师要求学生分组合作，并辅助学生通过观察、调查等方法收集信息，利用实验法测定不同河段的水质情况，例如利用pH试纸测定水样的酸碱性，利用絮凝剂检测水样杂质，利用指示剂测定水中氯化物含量等，真实地了解造成水污染的原因;在讨论总结阶段，教师组织学生展现调查结果，总结问题出现的原因，进而从绿色化学角度讨论治理办法。这样的综合实践活动有利于学生在实践中深化认知，内化绿色化学理念，进而外化为保护环境的实际行动。
三、 结束语
综上所述，在素质教育全面推进的背景下，实施绿色化学理念，作为推动高中化学改革的主要方向，教师在日常的高中化学课堂中，必须进行积极的渗透与融合。在教学实践中，教师应坚持课内外相结合的基本原则，利用课堂教学，引导学生在知识理解、实验探究过程中接受“绿色化学理念”;根据现实生活以及通过综合实践活动，拓展学生的课外探究能力，让学生真正地认识到环境问题，并利用化学知识解决问题，从而在不断实践中践行“绿色化学理念”，以促进学生化学核心素养的全面发展。
参考文献：
[1]张春雷.在高中化学教学中渗透绿色化学理念[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：245-246.
[2]尚伟.绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透分析[J].中国新通信，2020，22（16）：190.
[3]包小兵.高中化学教学中“绿色化学理念”的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：125.
作者简介：
白仲霞，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏县中学。
关键词：“绿色化学理念”;高中化学;教学实践;渗透策略
随着经济社会的不断发展，人类面临的环境问题也逐渐突出，水源污染、雾霾肆虐、垃圾成堆、气候变暖等严峻的问题已经威胁到了人类的生存和发展。对此，我国提出了绿色发展的理念，指导国家中长期的发展规划。在这一时代背景下，高中化学在课程改革中也做出响应，围绕化学核心素养发展要求，要求高中生在课程学习中应形成科学态度与社会责任，应“具有节约资源、保护环境的可持续发展意识，从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式。”基于此，“绿色化学理念”逐渐融入高中化学教学之中，并成为课程改革的重要指导。
一、 “绿色化学理念”在高中化学教学中渗透的必要性
“绿色化学理念”是利用化學的技术和方法来降低或消除化学产品设计、制造与应用中有害物质的使用而产生的一种思想理念。通过这样的技术和方法形成的化学产品或者实验过程对环境更加友好，从而能够在源头开始遏制化学污染。
高中化学的课堂教学有着多元化的教学任务，其中非常重要的一点就是要积极的承担起宣传和普及绿色化学理念的重任，因此教师必须重视绿色化学理念在整个高中化学教学过程中的重要地位。高中化学的教学是以学生们的实际生活经验为基础而展开的，并且在教育的过程中，结合学生们在未来所要面临的生活环境以及社会环境，然后再对学生们进行积极的引导，使学生们能够从化学的角度看待环境和资源问题。因此，在高中化学教学中融入绿色化学理念，可以强化学生们的社会责任感以及可持续发展的观念。因此，在高中的化学教学阶段向学生们渗透绿色化学理念是十分必要的。具体来看：首先，契合了绿色发展的基本要求。我国在过去几年为了配合经济的发展，能源消耗已达到上限，高投入、高消耗、高污染的传统方式已经失去可行性。基于此，国家针对节能减排制定了严格的规定，并倡导绿色、低碳的生活方式。在高中化学教学中渗透“绿色化学理念”，控制化学污染物的排放，构建绿色的实验过程，则积极响应国家发展要求，从微观层面上入手，在细节上把好环境保护的关卡，为节能减排、为可持续发展尽一份力量。其次，符合新时代的基本教育理念。新时期高中化学课程改革将课程性质与社会发展的需要相结合，对学生提出了核心素养的发展要求。在教学实践中融入“绿色化学理念”有利于将课程要求落到实处，转变传统课堂教学中片面强调化学知识学习的状态，凸显化学学科的社会责任，进而推进教学理念、教学内容、教学方法、教学评价的综合调整，促进化学课程教育要求与社会发展要求的协调统一。最后，促进了高中生的全面发展。化学学科的育人价值十分突出，在教学实践中渗透“绿色化学理念”不仅有利于提升学生的化学专业素养，更能够有助于学生形成健康的价值观念，引导学生关注人类面临的环境问题以及资源短缺问题，并且培养学生们的社会责任感，为学生们的全面发展奠定思想基础。
二、 “绿色化学理念”在高中化学教学的渗透策略
（一）结合课堂教学渗透“绿色化学理念”
在高中化学课堂教学中，教师应根据理论知识、实验过程，引导学生深入探究，潜移默化地接受“绿色化学理念”，并结合实践活动探究绿色化学的方法。将绿色化学理念渗透在高中的化学教学课堂之中，首先就要对教师做出具体的要求，要求教师必须对高中化学的教材进行深入的解读和挖掘，并且在熟悉教材的基础上，对教学内容进行扩展，并且还要精心的设计一些教学实践活动，以确保绿色化学理念能够多方面地渗透在课堂教学中。课堂中教师尽量地引入一些实际的案例，用来帮助学生们了解绿色化学。并且教师还要引导学生们将理论知识与实践活动结合起来。光讲理论知识的课堂是片面的，教师必须要让学生们在理论知识与实践活动的结合中感受到绿色化学的内涵，并且使学生们学习并接受绿色化学这一理念。
例如在“富集在海水中的元素——氯”的教学设计中，教师要求学生从理论上掌握氯气的物理性质与化学性质，并能够从氯的原子结构特点和氯气跟金属、非金属的反应，提高观察能力、归纳和分析能力。在教学讲解中，教师依据“绿色化学理念”启发学生思考、探究氯气在生活中的应用，如作为消毒剂、漂白剂，氯气发挥着重要的作用，但是过量使用则会造成氯气中毒，教师们在课堂教学中多给学生们列出一些实际的案例，将知识作为切入点，是学生们发现一些化学污染的关键点，也就是要从源头进行制止。这样的教学引导有利于学生在掌握理论知识的同时正确认识化学知识，理解化学物质具备的双面性，并结合绿色化学理念找到平衡点。
此外，在化学实验中教师应注重规范学生行为，引导学生创新探究，形成绿色实验方法。在实验中，教师应随时提醒学生注意收集、处理化学反应中产生的有废弃物，禁止学生随意丢弃，要求学生进行集中处理;引导学生合作、讨论，设计微型实验，控制实验规模，最大限度减少实验中化学污染物的排放量;利用信息技术手段为学生展现一些污染程度较高的化学实验，通过实验中的分步讲解说明绿色化学的实现方式。这样学生才能提升规范实验的意识，提高参与绿色化学的能力。
（二）结合现代生活渗透“绿色化学理念”
化学学科与现代生活的联系十分密切，而现代生活中面临的种种环境污染，几乎都与化学有关。然而需要注意的是，化学应用和大部分的化学工业生产都会造成一定程度的污染。因此教师就要在化学的课堂教学中，向学生们渗透节约资源、可回收资源循环利用、有害尾气零排放等绿色化学理念。对此，在高中化学教学中，教师有必要将课程与现代生活建立联系，为学生提供真实的生活案例，启发学生基于生活经验思考环境污染的严峻性，引导学生探究化学在这一过程中产生的负面影响，进而深刻认识到渗透“绿色化学理念”的意义，并鼓励学生尝试利用化学手段解决问题，以提升学生践行绿色化学的能力。 例如，在《硫和氮的氧化物》一课的教学设计中，教师为学生提供两则新闻：其一，某地媒体接到网友反映，他在自己家附近闻到一股刺鼻的异味，像臭鸡蛋的味道，闻了后就感到十分不舒服。为此，记者致电当地环保局，环保局负责人表示，据监测，目前当地的空气中检测出有极度轻微的含硫化合物。其二，某市环保相关部门发布环境保护计划，要求2019年9月1日前，所有在用4蒸吨/小时以上燃气锅炉应完成低氮改造工程;2019年12月31日前，全市所有在用燃气锅炉应完成低氮改造工程。利用政策推动氮氧化物的排放。根据这两则新闻，教师指导学生依据现实生活，分析硫和氮的氧化物对空气造成的污染，然后结合教材内容进行思考、实验探究，深入了解硫和氮的氧化物造成环境污染的原因，进而思考利用化學手段控制硫和氮的氧化物排放的方法。这样的教学设计将生活与课堂建立联系，启发学生依托生活背景自主探究，一方面深化了对绿色化学的理解，另一方面也提高了利用化学手段构建绿色生活的能力。
（三）结合综合实践活动渗透“绿色化学理念”
综合实践活动是课程改革背景下高中化学课程教学的重要内容。在渗透“绿色化学理念”的过程中，教师应强调理论与实践的结合，结合环境污染问题，组织学生参与社会实践，引导学生通过多种方法完成对问题的探究、思考，进而得出结论，给出解决方案。通过综合实践活动学生不仅能够更加深入地理解坚持“绿色化学理念”的重要意义，也能够在直面社会问题时提升社会责任感。教师在引导和设计课外活动的时候，要始终坚持以学生为主体展开各种主题活动。并且教师也应当定期地开展一些专题讲座和环保知识竞赛，并且教师也要对课内活动的进行情况进行记录，使学生们通过课外实践活动不断地增长知识，并且在活动中增强绿色化学的理念。
例如，在学习“非金属及其化合物”等相关知识的过程中，教师可以针对当地的水污染问题组织学生展开综合实践活动。在活动的动员阶段，教师为学生提供了文字、图片、视频等资料，呈现当地河流的水质状况，引发学生的思考与质疑，引导学生认识到水污染的实际问题;在自主探究阶段，教师要求学生分组合作，并辅助学生通过观察、调查等方法收集信息，利用实验法测定不同河段的水质情况，例如利用pH试纸测定水样的酸碱性，利用絮凝剂检测水样杂质，利用指示剂测定水中氯化物含量等，真实地了解造成水污染的原因;在讨论总结阶段，教师组织学生展现调查结果，总结问题出现的原因，进而从绿色化学角度讨论治理办法。这样的综合实践活动有利于学生在实践中深化认知，内化绿色化学理念，进而外化为保护环境的实际行动。
三、 结束语
综上所述，在素质教育全面推进的背景下，实施绿色化学理念，作为推动高中化学改革的主要方向，教师在日常的高中化学课堂中，必须进行积极的渗透与融合。在教学实践中，教师应坚持课内外相结合的基本原则，利用课堂教学，引导学生在知识理解、实验探究过程中接受“绿色化学理念”;根据现实生活以及通过综合实践活动，拓展学生的课外探究能力，让学生真正地认识到环境问题，并利用化学知识解决问题，从而在不断实践中践行“绿色化学理念”，以促进学生化学核心素养的全面发展。
参考文献：
[1]张春雷.在高中化学教学中渗透绿色化学理念[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：245-246.
[2]尚伟.绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透分析[J].中国新通信，2020，22（16）：190.
[3]包小兵.高中化学教学中“绿色化学理念”的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：125.
作者简介：
白仲霞，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏县中学。