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摘 要 根据以后的物理学习兴趣量表，编制了物理学习兴趣水平和成因调查问卷。问卷从认知维度和情感维度两个维度进行设计。认知维度包含六个方面：关注，操作，探究，投入，问题解决和课外活动；情感维度包含三个方面：家庭因素，教师因素，学生因素。问卷编制了30个项目，信度和效度较高。
关键词 物理学习 问卷设计 兴趣
前言
物理学习兴趣是学生倾向于积极地观察、探究和学习物理现象、概念、规律和方法等方面问题的心理状态和特征；是物理学习过程中最活跃的，最基本的要素，关系到学生是否愿意学习，学习的热情高低，因此，兴趣对物理学习有十分重要的影响。近年来，随着教育改革的进行，物理学习兴趣受到教育研究者，一线教师等的广泛关注，已成为教育理论研究和实践探索的热点。目前，许多一线教师根据自身的教学经验，对于提高物理学习兴趣的途径作了较多的论述，但是由于缺乏实证，难免流于停留在自己主观的经验水平上。一些教育研究者作的实证性的研究不多，而且量化的研究更少，胡象岭等人对于物理学习兴趣量表做了一定的研究，但是编制的兴趣量表有不足之处；吉世印等人以胡象岭等人编制的量表为基础编制了新的量表。本文在以上的研究的基础上，编制了物理学习兴趣水平和成因调查问卷，便于学校和教师了解学生总体的学习兴趣状况，改进物理教学活动和提高教育质量。
一、问卷指导语的编制
指导语是调查问卷的开篇，用以向调查对象说明调查的目的和意义，消除调查对象由于被调查而产生的顾虑，建立心理上的融洽气氛，让他们有进行问卷调查的意向和动机，并指导调查对象正确填写问卷。因此，指导语的设计好坏决定着调查对象能否如实填写问卷。
指导语的设计与问卷的功能是息息相关，本文的指导语有以下几方面：
1.说明物理学习兴趣调查的目的和意义，并与调查对象的个人利益联系起来，激发他们回答的动机。
2.说明是不记名的，调查内容不会向外泄露，以消除调查对象担心自己的隐私被他人知道的顾虑。
3.指导调查对象正确填写问卷，主要是指量表填写的规则，回答的方式等事项。
二、问卷维度设计
问卷维度的设计是问卷编制的最重要最核心的环节，关系到问卷的科学性，合理性，实效性。维度设计越科学越合理，就越能通过问卷调查反映出问题。
本问卷在查阅资料，听取经验丰富的物理教师以及高校教授的意见的基础上，进行维度设计。分为以下两个维度：
（一）认知维度：指学生对物理现象，物理概念，物理规律，物理实验等方面的认知活动，包括六个方面：
1.关注：指对有关于物理的现象的关注，包括对日常生活中出现物理现象的关注，对课堂演示实验的现象的关注等。
2.操作：指能积极主动地进行操作，或者有进行实验操作的愿望，从而对观察，理解物理现象施加影响，从中总结物理规律的学习过程。
3.探究：包括因果认识与概括性认识两个方面。指积极探究物理现象发生的原因，力求认识物理事物和现象的本质属性、因果关系，揭示物理事物和现象间的普遍联系和一般规律。
4.投入：指学生在课堂学习、课后复习、完成作业等学习环节上的投入程度与积极的思维状态和情绪状态。
5.问题解决：指学生解决物理问题的倾向性和积极性。
6.课外活动：指学生对阅读课外书籍、参加课外小组活动和参加物理竞赛等的倾向性和积极性。
（二）情感维度：指学生物理学习过程中是否愿意学习物理的心理倾向性，包括以下几个方面：
1.家庭因素：指影响学生学习的家庭教育环境，例如：单亲家庭，重组家庭。
2.教师因素：指教师的教学水平，教学风格，道德品质，敬业程度等方面因素。
3.学生因素：指学生个人的影响学习的情感因素，例如：恋爱，同学间的融洽氛围。
三、问卷结构设计
问卷包含两个部分：（1）兴趣水平与成因调查部分（2）问卷效度测量部分
调查结果以分值表示，每个项目采用5分制，对应5种符合程度：很符合，符合，不清楚，不符合，很不符合。
（一）兴趣水平与成因调查部分。
认知维度有关项目：
2，4，5，6，7，8，9，10，12，13，14，15，16，18，19，21，22，23，24，27，28，29，30
情感维度有关项目：1，3，5，11，17，20，25，26
（二）问卷效度测量部分。
这个部分的设计目的是检测回答者是否如实进行填写，此部分包含在前一部分项目中，一共有2对，4个项目，分别是3与20，8与23。每对项目中陈述的内容是一样的或者相反的，将每对项目一个位置安排在前面，一个安排在后面，以便检测回答者是否认真填写，如果前后回答完全不一致，则视为无效问卷。
四、问卷项目设计
项目的设计主要从以下几个方面考虑：
（一）学科特点：物理学习内容包括对物理现象的观察，物理实验的操作，物理概念的理解和物理规律的逻辑推理等方面的学习，因此项目编制中要从以上方面进行测量，才能比较全面地反映问题。
（二）学习过程：物理学习包括课前预习，课堂听讲，课后复习，完成作业，同学交流，兴趣小组活动，物理竞赛，科普节目等等。
（三）情感体验：物理学习过程伴随的心理体验，包括教师的教学水平，教学风格，家庭环境带来的心理影响，学生进入青春期后带来的心理影响等。
情感维度不是物理学科特有的，而是所有科目学习过程中普遍存在的因素，而且情感因素相对来说更复杂多样。作为教师改善教学效果的途径更多的是认知维度，认知维度调查更具有现实意义，因此本问卷侧重点在认知维度的测量与调查。
五、结语
本问卷在查阅物理教学论，物理学习兴趣相关文献以及听取一线教师，高校教师的经验的基础上进行编制，按照心理测验，测量学的要求进行项目设计，因此具有较好的信度与效度。本文也存在不足之处，学生的兴趣所涉及到的行为和特征不可能全都囊括其中，在以后的工作中需要不断调整和完善项目的编制。
关键词 物理学习 问卷设计 兴趣
前言
物理学习兴趣是学生倾向于积极地观察、探究和学习物理现象、概念、规律和方法等方面问题的心理状态和特征；是物理学习过程中最活跃的，最基本的要素，关系到学生是否愿意学习，学习的热情高低，因此，兴趣对物理学习有十分重要的影响。近年来，随着教育改革的进行，物理学习兴趣受到教育研究者，一线教师等的广泛关注，已成为教育理论研究和实践探索的热点。目前，许多一线教师根据自身的教学经验，对于提高物理学习兴趣的途径作了较多的论述，但是由于缺乏实证，难免流于停留在自己主观的经验水平上。一些教育研究者作的实证性的研究不多，而且量化的研究更少，胡象岭等人对于物理学习兴趣量表做了一定的研究，但是编制的兴趣量表有不足之处；吉世印等人以胡象岭等人编制的量表为基础编制了新的量表。本文在以上的研究的基础上，编制了物理学习兴趣水平和成因调查问卷，便于学校和教师了解学生总体的学习兴趣状况，改进物理教学活动和提高教育质量。
一、问卷指导语的编制
指导语是调查问卷的开篇，用以向调查对象说明调查的目的和意义，消除调查对象由于被调查而产生的顾虑，建立心理上的融洽气氛，让他们有进行问卷调查的意向和动机，并指导调查对象正确填写问卷。因此，指导语的设计好坏决定着调查对象能否如实填写问卷。
指导语的设计与问卷的功能是息息相关，本文的指导语有以下几方面：
1.说明物理学习兴趣调查的目的和意义，并与调查对象的个人利益联系起来，激发他们回答的动机。
2.说明是不记名的，调查内容不会向外泄露，以消除调查对象担心自己的隐私被他人知道的顾虑。
3.指导调查对象正确填写问卷，主要是指量表填写的规则，回答的方式等事项。
二、问卷维度设计
问卷维度的设计是问卷编制的最重要最核心的环节，关系到问卷的科学性，合理性，实效性。维度设计越科学越合理，就越能通过问卷调查反映出问题。
本问卷在查阅资料，听取经验丰富的物理教师以及高校教授的意见的基础上，进行维度设计。分为以下两个维度：
（一）认知维度：指学生对物理现象，物理概念，物理规律，物理实验等方面的认知活动，包括六个方面：
1.关注：指对有关于物理的现象的关注，包括对日常生活中出现物理现象的关注，对课堂演示实验的现象的关注等。
2.操作：指能积极主动地进行操作，或者有进行实验操作的愿望，从而对观察，理解物理现象施加影响，从中总结物理规律的学习过程。
3.探究：包括因果认识与概括性认识两个方面。指积极探究物理现象发生的原因，力求认识物理事物和现象的本质属性、因果关系，揭示物理事物和现象间的普遍联系和一般规律。
4.投入：指学生在课堂学习、课后复习、完成作业等学习环节上的投入程度与积极的思维状态和情绪状态。
5.问题解决：指学生解决物理问题的倾向性和积极性。
6.课外活动：指学生对阅读课外书籍、参加课外小组活动和参加物理竞赛等的倾向性和积极性。
（二）情感维度：指学生物理学习过程中是否愿意学习物理的心理倾向性，包括以下几个方面：
1.家庭因素：指影响学生学习的家庭教育环境，例如：单亲家庭，重组家庭。
2.教师因素：指教师的教学水平，教学风格，道德品质，敬业程度等方面因素。
3.学生因素：指学生个人的影响学习的情感因素，例如：恋爱，同学间的融洽氛围。
三、问卷结构设计
问卷包含两个部分：（1）兴趣水平与成因调查部分（2）问卷效度测量部分
调查结果以分值表示，每个项目采用5分制，对应5种符合程度：很符合，符合，不清楚，不符合，很不符合。
（一）兴趣水平与成因调查部分。
认知维度有关项目：
2，4，5，6，7，8，9，10，12，13，14，15，16，18，19，21，22，23，24，27，28，29，30
情感维度有关项目：1，3，5，11，17，20，25，26
（二）问卷效度测量部分。
这个部分的设计目的是检测回答者是否如实进行填写，此部分包含在前一部分项目中，一共有2对，4个项目，分别是3与20，8与23。每对项目中陈述的内容是一样的或者相反的，将每对项目一个位置安排在前面，一个安排在后面，以便检测回答者是否认真填写，如果前后回答完全不一致，则视为无效问卷。
四、问卷项目设计
项目的设计主要从以下几个方面考虑：
（一）学科特点：物理学习内容包括对物理现象的观察，物理实验的操作，物理概念的理解和物理规律的逻辑推理等方面的学习，因此项目编制中要从以上方面进行测量，才能比较全面地反映问题。
（二）学习过程：物理学习包括课前预习，课堂听讲，课后复习，完成作业，同学交流，兴趣小组活动，物理竞赛，科普节目等等。
（三）情感体验：物理学习过程伴随的心理体验，包括教师的教学水平，教学风格，家庭环境带来的心理影响，学生进入青春期后带来的心理影响等。
情感维度不是物理学科特有的，而是所有科目学习过程中普遍存在的因素，而且情感因素相对来说更复杂多样。作为教师改善教学效果的途径更多的是认知维度，认知维度调查更具有现实意义，因此本问卷侧重点在认知维度的测量与调查。
五、结语
本问卷在查阅物理教学论，物理学习兴趣相关文献以及听取一线教师，高校教师的经验的基础上进行编制，按照心理测验，测量学的要求进行项目设计，因此具有较好的信度与效度。本文也存在不足之处，学生的兴趣所涉及到的行为和特征不可能全都囊括其中，在以后的工作中需要不断调整和完善项目的编制。