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【摘要】 素质教育和新课程改革正在不断推行，国家也开始实行新高考模式，致力为国家培养出更多的高素质人才。在新高考模式下，高中化学教师需要认真分析和研究如何提高学生的核心素养，制定科学合理的教学方法，为学生日后的发展做好铺垫。
【关键词】 新高考 高中化学 核心素养
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-024-01
高中化学教师在实际教学过程中，需要合理运用化学实验，利用多样化的教学方法与模式，合理运用多媒体技术，加入绿色化学知识，开展实践活动，创设教学情境，促使学生可以在化学课堂中掌握更多的化学知识，同时实现学生核心素养的稳步提高。
一、合理运用化学实验，提高核心素养
高中化学中涉及到非常多的实验，这些实验不仅能提高学生的动手能力和实践能力，同时还能增强学生的创新意识，进而实现学生核心素养的提高。面对新高考，教师更应当重视实验教学，准确把握实验教学与核心素养的关联，并结合教学内容创设多样化的化学实验，提高学生的课堂参与度，促使学生能真正融入到化学课堂中，从中掌握更多的知识。要想实现这一点，就需要教师在教学时能深入分析教材内容，同时还要合理运用多样化的教学资源，这些教学资源既可以是教辅材料中的内容，也可是从网络上搜集的教学资源，创设具有较强探究性的教学课题。学生需要围绕着课题展开讨论和研究，自行设计实验过程，观察实验现象，亲自动手实验，进而实现学生核心素养的提升。
二、创设多元化教学模式，提高核心素养
科学技术的快速发展、社会的不断进度，都使得教育行业也随之发生改变。化学与人们的生活息息相关，为人们的生活提供了更多的保障。要想最大程度提高学生的核心素养，那么就需要教师在教学时能认真研究教学模式，了解学生在课堂中的表现，将学生的学习兴趣彻底激发出来，促使学生形成严谨的科学态度。同时，教师还需要开展开放性、创造性的实践活动，促使学生能从中掌握更多的化学知识与学习方法。例如，教师在教学时就可以运用小组合作的教学模式。要想运用这一教学模式，就需要教师能深入且全面了解学生的实际情况，无论是学生的兴趣爱好还是学习能力等。之后，教师需要将学生分为几个不同的小组，实现优势互补。教师需要为学生布置好学习任务，学生需要在小组中分工合作，找到最适合自己的职位，相互学习、共同进步，更快更好地完成教师布置的学习任务。
三、合理运用多媒体技术，提高核心素养
面对新高考，教师需要及时更新自己的教学理念，将学生核心素养的培养渗透到各个教学环节中，这能促使教学模式、教学手法也随之发生改变。如今，很多教师在教学时都开始采用多媒体技术，将原本抽象、复杂的化学知识更加直观且形象地展示出来，促使学生形成良好的化学思维，同时还能吸引学生分散的足以理论，有利于课堂教学的顺利开展。
例如，在教学有关“苯”的内容时，教师就可以在上课时借助多媒体技术为学生展示与苯相关的视频，让学生了解苯的颜色、痛点、状态、非典，同时还能了解苯的分子结构。此外，教师还可借助多媒体技术为学生播放苯与浓硝酸、溴等反应的实验，让学生能准确把握苯的化学性质，即易取代、能燃烧、难加成。
四、结合绿色化学知识，提高核心素养
在新的教育形式中，教师需要注重学生绿色化学意识的培养，借此增强学生的责任感，使其能懂得爱护环境、保护自然。高中化学教师需要借助多种渠道了解绿色化学，并将这些知识加入到日常教学中。教师可创设与绿色化学相关的实践活动，需要从一些生活中较为常见的现象入手，可以提高学生的参与欲望，促使学生可以在这些实践活动中开动脑筋，发挥自己的优势，树立起正确、良好的情感，进而实现学生核心素养的稳步提升。
例如，在教学有关水污染的内容时，教师就可以让学生说说水的重要性，然后为学生讲解污水处理的方法。之后，教师需要创设实践活动，学生需要自由分組，调查和了解学校附近是否存在水污染的问题，出现水污染的原因，运用自己掌握的化学知识处理好水污染问题。采用这样的方式，可以让学生形成节约水资源的良好意识，同时还能增强学生的责任感。
五、创设教学情境，提高核心素养
高中化学教师在日常教学中，可结合教学内容创设多样化的教学情境，认真讲解化学知识，进而实现学生核心素养的稳步提升。教师需要深入分析和研究教材内容，准确把握学生的认知能力，这样才能保证教学情境能满足学生的学习需求。教师创设情境的方式有很多种，既可以是实验展示、设置疑问、图片展示、数据分析，也可以是案例展示或者为学生播放视频。情境的创设可以让化学课堂重新焕发出生机与活力，还能将学生的探究精神彻底激发出来。
例如，在教学“化学剂量在实验中的应用”这一课时，教师就可以在教学前先提出几个问题：“如果借助实验手段测量报纸厚度，你们会怎么做？如何借助实验手段测量分子大小？”教师要利用这些问题引出教学内容，锻炼学生的思维，促使学生全身心投入到化学知识的学习中，为学生核心素养的培养奠定基础。
结束语
总而言之，高中化学教师需要认真分析和研究新高考模式，积极利用多样化的教学手段，营造良好的课堂氛围，提高学生的课堂参与度，促使学生可以掌握更多的化学知识，提高学生的思维能力、分析能力以及动手能力，最终实现学生核心素养的提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1]施秋雯.新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养[J].数理化解题研究，2019（24）：83-84.
[2]罗炯，赵菁，刘喆.新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养与探究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）.0.
[3]董红德.新高考背景下中学化学核心素养的培养研究[J].新课程，2018（21）：191-191.
【关键词】 新高考 高中化学 核心素养
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-024-01
高中化学教师在实际教学过程中，需要合理运用化学实验，利用多样化的教学方法与模式，合理运用多媒体技术，加入绿色化学知识，开展实践活动，创设教学情境，促使学生可以在化学课堂中掌握更多的化学知识，同时实现学生核心素养的稳步提高。
一、合理运用化学实验，提高核心素养
高中化学中涉及到非常多的实验，这些实验不仅能提高学生的动手能力和实践能力，同时还能增强学生的创新意识，进而实现学生核心素养的提高。面对新高考，教师更应当重视实验教学，准确把握实验教学与核心素养的关联，并结合教学内容创设多样化的化学实验，提高学生的课堂参与度，促使学生能真正融入到化学课堂中，从中掌握更多的知识。要想实现这一点，就需要教师在教学时能深入分析教材内容，同时还要合理运用多样化的教学资源，这些教学资源既可以是教辅材料中的内容，也可是从网络上搜集的教学资源，创设具有较强探究性的教学课题。学生需要围绕着课题展开讨论和研究，自行设计实验过程，观察实验现象，亲自动手实验，进而实现学生核心素养的提升。
二、创设多元化教学模式，提高核心素养
科学技术的快速发展、社会的不断进度，都使得教育行业也随之发生改变。化学与人们的生活息息相关，为人们的生活提供了更多的保障。要想最大程度提高学生的核心素养，那么就需要教师在教学时能认真研究教学模式，了解学生在课堂中的表现，将学生的学习兴趣彻底激发出来，促使学生形成严谨的科学态度。同时，教师还需要开展开放性、创造性的实践活动，促使学生能从中掌握更多的化学知识与学习方法。例如，教师在教学时就可以运用小组合作的教学模式。要想运用这一教学模式，就需要教师能深入且全面了解学生的实际情况，无论是学生的兴趣爱好还是学习能力等。之后，教师需要将学生分为几个不同的小组，实现优势互补。教师需要为学生布置好学习任务，学生需要在小组中分工合作，找到最适合自己的职位，相互学习、共同进步，更快更好地完成教师布置的学习任务。
三、合理运用多媒体技术，提高核心素养
面对新高考，教师需要及时更新自己的教学理念，将学生核心素养的培养渗透到各个教学环节中，这能促使教学模式、教学手法也随之发生改变。如今，很多教师在教学时都开始采用多媒体技术，将原本抽象、复杂的化学知识更加直观且形象地展示出来，促使学生形成良好的化学思维，同时还能吸引学生分散的足以理论，有利于课堂教学的顺利开展。
例如，在教学有关“苯”的内容时，教师就可以在上课时借助多媒体技术为学生展示与苯相关的视频，让学生了解苯的颜色、痛点、状态、非典，同时还能了解苯的分子结构。此外，教师还可借助多媒体技术为学生播放苯与浓硝酸、溴等反应的实验，让学生能准确把握苯的化学性质，即易取代、能燃烧、难加成。
四、结合绿色化学知识，提高核心素养
在新的教育形式中，教师需要注重学生绿色化学意识的培养，借此增强学生的责任感，使其能懂得爱护环境、保护自然。高中化学教师需要借助多种渠道了解绿色化学，并将这些知识加入到日常教学中。教师可创设与绿色化学相关的实践活动，需要从一些生活中较为常见的现象入手，可以提高学生的参与欲望，促使学生可以在这些实践活动中开动脑筋，发挥自己的优势，树立起正确、良好的情感，进而实现学生核心素养的稳步提升。
例如，在教学有关水污染的内容时，教师就可以让学生说说水的重要性，然后为学生讲解污水处理的方法。之后，教师需要创设实践活动，学生需要自由分組，调查和了解学校附近是否存在水污染的问题，出现水污染的原因，运用自己掌握的化学知识处理好水污染问题。采用这样的方式，可以让学生形成节约水资源的良好意识，同时还能增强学生的责任感。
五、创设教学情境，提高核心素养
高中化学教师在日常教学中，可结合教学内容创设多样化的教学情境，认真讲解化学知识，进而实现学生核心素养的稳步提升。教师需要深入分析和研究教材内容，准确把握学生的认知能力，这样才能保证教学情境能满足学生的学习需求。教师创设情境的方式有很多种，既可以是实验展示、设置疑问、图片展示、数据分析，也可以是案例展示或者为学生播放视频。情境的创设可以让化学课堂重新焕发出生机与活力，还能将学生的探究精神彻底激发出来。
例如，在教学“化学剂量在实验中的应用”这一课时，教师就可以在教学前先提出几个问题：“如果借助实验手段测量报纸厚度，你们会怎么做？如何借助实验手段测量分子大小？”教师要利用这些问题引出教学内容，锻炼学生的思维，促使学生全身心投入到化学知识的学习中，为学生核心素养的培养奠定基础。
结束语
总而言之，高中化学教师需要认真分析和研究新高考模式，积极利用多样化的教学手段，营造良好的课堂氛围，提高学生的课堂参与度，促使学生可以掌握更多的化学知识，提高学生的思维能力、分析能力以及动手能力，最终实现学生核心素养的提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1]施秋雯.新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养[J].数理化解题研究，2019（24）：83-84.
[2]罗炯，赵菁，刘喆.新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养与探究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）.0.
[3]董红德.新高考背景下中学化学核心素养的培养研究[J].新课程，2018（21）：191-191.