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【摘要】 初中信息技术课程是学生接触时代，了解科学技术，融入现代社会生产和发展的必要途径，作为一门技术先进，理论复杂的综合性实践课程。学生在学习过程中会遇到诸多难题，如果不加以解决，会对后续的学习造成负面影响。教师在教学过程中需要注重课堂互动，结合学生的学习情况和问题所在，有针对性地开展教学实践活动，根据学生的问题和不足开展强化训练，尤其要灵活运用数字化学习资源，提升课堂教学亲和力，提高学生的学习积极性。文章基于初中信息技术教学中数字化学习资源应用的必要性及实践策略展开论述，探讨教学现状问题，提出几点意见和看法，以供参考。
【关键词】 初中信息技术教学 数字化学习资源 教学策略
【中图分类号】 G633.67 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-019-01
信息技术作为一项综合性的教学课程，在教学过程中学生不光要记忆巩固理论知识，还要接触上机实践操作，加强知识的运用，提升学习的自主性。所以教师必须要从教学难度来优化教学方案设计，明确学生的学习问题，掌握教学重难点，合理开展强化和指导训练。根据学生概念理解不清或实践操作有误的教学内容，要灵活运用数字化学习资源简化教学流程，降低学习难度，加强师生互动交流，提高学生学习效率和学习成果。教师只有注重提高对学生的关注度，重视教学成果反馈，才能使数字化学习资源恰当好处地发挥作用，从而培养学生的信息技术能力和实践技能水平，提高教学质量。
一、初中信息技术课堂教学现状问题
信息技术课程由于其教学内容和教学模式的特殊性，传统教学模式会使学生学习束手束脚，存在一定局限性。无论是学生知识的运用还是实践技能学习，都需要提高学生的接受程度，让学生适应信息技术教学模式。并且受到应试教育的影响，初中信息技术并不被学生所重视，学生缺失学习兴趣，在上机操作上往往只会参与自己感兴趣的游戏活动。从而导致学生整体信息技术水平和实践操作能力不足，无法跟上教师的教学进度和教学节奏，知识和技能一直处于部分缺失的状态。因此，如何在教学过程中提升学生的学习效率，改善教学氛围，是初中信息技术教学模式改进和创新的主要方向。数字化学习资源是基于互联网和信息技术的发展，将教学资源进行整合与优化，专门针对教学过程中存在的问题，帮助教师加强教学管理，掌控课堂节奏的重要教学手段。如何有效利用，发挥数字化学习资源的优势，是改进教学模式的重点。
二、初中信息技术教学数字化学习资源应用的实践策略
（一）立足于教材，明确使用范围
数字化学习资源无论从涵盖范围还是内容深度都远远超过教学课时，教师如何精简资源，挑选出有助于提高教学效率和教学成果的内容，必须要明确课堂内容和教学目的。有针对性地寻找可利用的资源内容，一方面要考虑时效性、内容性，确保能够满足教学需求，符合预期目的，另一方面也要保证学生对相关内容是否感兴趣。比如在八年级信息技术的《创建逐帧动画》一章中，该单元环节的教学主要内容是围绕“帧与图层”展开，教师可以通过flash软件来演示一些学生爱看的动画或绘本，将其静态演变成动态，让学生了解帧与图层的应用，用学生所感兴趣的内容来深入了解学习内容，认识并熟悉帧与图层的操作。这里的数字化资源既包括相关教学软件，也包括教师在网络上寻找的动画资源。把“让学生看动画”转变成了“教学生学动画”。让学生有一种自己也能够做动画的意识，提升了学习积极性和课堂专注度。这时候，教师又可以结合搜索引擎，提供一些图片网站，让学生上网搜寻符合自己审美和喜好的图片作为素材资源，进行简单的图层拼接和flash动画制作。摆脱了纸质教材的局限，让学生的感受更加深刻和真实。
（二）创设互动交流平台，提升教学的趣味性
要想增强师生互动，教师还可以结合网络资源，从多个方面创设教学平台，创设良好的互动交流情境。比如可以利用微信、QQ等社交软件来与学生进行线上交流，增强教学的亲和感;还可以基于学校网站或班级群、讨论组构建网络教学平台，发送教学文件、视频图像以及相关题目，与学生一同在线学习，打破传统教学模式的束缚，利用现有科技社交娱乐软件进行互动学习和管理的新鲜元素，进行探讨各种信息技术学习的方法和实践活动形式。营造趣味的教学氛围。教师还可以根据学生的问题，整理思路，通过视频和图解来优化教学，增强学生对于知识点的理解。
（三）数字化教学资源进行整体统筹和优化
信息技术的难点在于综合性，数字化资源的应用重点要考虑到学生的接受度，无论学生是否喜爱，是否能够掌握，吸引学生去关注、去了解的资源才是优秀的学习资源。比如在学习演示文稿的制作中，教师可以在自身的电子课件中进行适当留白，加以课堂预设，为了降低难度，可以为学生发送一个素材文档，让学生利用文档中的材料去补充教学电子课件。循序渐进，层层深入。将不同功能区域、不同流程步骤以及不同效果的知识点，按照电子课件的顺序，一步一步演示，在遇到留白处和问题时，让学生结合所缺失的内容，去素材文档中寻找答案，将知识框架、图片文字、视频音乐、超链接等内容结合多种数字化资源进行对应，加深理解和认知。从而培养学生的思维逻辑，达到对数字化资源的整合利用。
结语
虽然数字化资源在初中教学过程中仍然存在需要改进和创新的负，但是数字化学习资源对教学节奏和学生学习效率的影响是积极正向的，能够充分调动学生的学习积极性，在培养学生信息思维和学科素养的同时，不断提升学生的实践能力和信息技能水平，有助于促进学生全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]漆永明.初中信息技术教学中数字化学习资源应用的思考[J].速读（下旬），2019，（9）：217.
[2]徐国华.浅析初中信息技术教学中数字化学习资源应用的思考[J].软件（电子版），2019，（10）：91.
[3]綦超.初中信息技术教学中数字化资源应用分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（19）：94-95.
[4]梁玉芳.例谈数字化环境下初中信息技术理论课的教学创新[J].考试周刊，2019，（65）：148.
【关键词】 初中信息技术教学 数字化学习资源 教学策略
【中图分类号】 G633.67 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-019-01
信息技术作为一项综合性的教学课程，在教学过程中学生不光要记忆巩固理论知识，还要接触上机实践操作，加强知识的运用，提升学习的自主性。所以教师必须要从教学难度来优化教学方案设计，明确学生的学习问题，掌握教学重难点，合理开展强化和指导训练。根据学生概念理解不清或实践操作有误的教学内容，要灵活运用数字化学习资源简化教学流程，降低学习难度，加强师生互动交流，提高学生学习效率和学习成果。教师只有注重提高对学生的关注度，重视教学成果反馈，才能使数字化学习资源恰当好处地发挥作用，从而培养学生的信息技术能力和实践技能水平，提高教学质量。
一、初中信息技术课堂教学现状问题
信息技术课程由于其教学内容和教学模式的特殊性，传统教学模式会使学生学习束手束脚，存在一定局限性。无论是学生知识的运用还是实践技能学习，都需要提高学生的接受程度，让学生适应信息技术教学模式。并且受到应试教育的影响，初中信息技术并不被学生所重视，学生缺失学习兴趣，在上机操作上往往只会参与自己感兴趣的游戏活动。从而导致学生整体信息技术水平和实践操作能力不足，无法跟上教师的教学进度和教学节奏，知识和技能一直处于部分缺失的状态。因此，如何在教学过程中提升学生的学习效率，改善教学氛围，是初中信息技术教学模式改进和创新的主要方向。数字化学习资源是基于互联网和信息技术的发展，将教学资源进行整合与优化，专门针对教学过程中存在的问题，帮助教师加强教学管理，掌控课堂节奏的重要教学手段。如何有效利用，发挥数字化学习资源的优势，是改进教学模式的重点。
二、初中信息技术教学数字化学习资源应用的实践策略
（一）立足于教材，明确使用范围
数字化学习资源无论从涵盖范围还是内容深度都远远超过教学课时，教师如何精简资源，挑选出有助于提高教学效率和教学成果的内容，必须要明确课堂内容和教学目的。有针对性地寻找可利用的资源内容，一方面要考虑时效性、内容性，确保能够满足教学需求，符合预期目的，另一方面也要保证学生对相关内容是否感兴趣。比如在八年级信息技术的《创建逐帧动画》一章中，该单元环节的教学主要内容是围绕“帧与图层”展开，教师可以通过flash软件来演示一些学生爱看的动画或绘本，将其静态演变成动态，让学生了解帧与图层的应用，用学生所感兴趣的内容来深入了解学习内容，认识并熟悉帧与图层的操作。这里的数字化资源既包括相关教学软件，也包括教师在网络上寻找的动画资源。把“让学生看动画”转变成了“教学生学动画”。让学生有一种自己也能够做动画的意识，提升了学习积极性和课堂专注度。这时候，教师又可以结合搜索引擎，提供一些图片网站，让学生上网搜寻符合自己审美和喜好的图片作为素材资源，进行简单的图层拼接和flash动画制作。摆脱了纸质教材的局限，让学生的感受更加深刻和真实。
（二）创设互动交流平台，提升教学的趣味性
要想增强师生互动，教师还可以结合网络资源，从多个方面创设教学平台，创设良好的互动交流情境。比如可以利用微信、QQ等社交软件来与学生进行线上交流，增强教学的亲和感;还可以基于学校网站或班级群、讨论组构建网络教学平台，发送教学文件、视频图像以及相关题目，与学生一同在线学习，打破传统教学模式的束缚，利用现有科技社交娱乐软件进行互动学习和管理的新鲜元素，进行探讨各种信息技术学习的方法和实践活动形式。营造趣味的教学氛围。教师还可以根据学生的问题，整理思路，通过视频和图解来优化教学，增强学生对于知识点的理解。
（三）数字化教学资源进行整体统筹和优化
信息技术的难点在于综合性，数字化资源的应用重点要考虑到学生的接受度，无论学生是否喜爱，是否能够掌握，吸引学生去关注、去了解的资源才是优秀的学习资源。比如在学习演示文稿的制作中，教师可以在自身的电子课件中进行适当留白，加以课堂预设，为了降低难度，可以为学生发送一个素材文档，让学生利用文档中的材料去补充教学电子课件。循序渐进，层层深入。将不同功能区域、不同流程步骤以及不同效果的知识点，按照电子课件的顺序，一步一步演示，在遇到留白处和问题时，让学生结合所缺失的内容，去素材文档中寻找答案，将知识框架、图片文字、视频音乐、超链接等内容结合多种数字化资源进行对应，加深理解和认知。从而培养学生的思维逻辑，达到对数字化资源的整合利用。
结语
虽然数字化资源在初中教学过程中仍然存在需要改进和创新的负，但是数字化学习资源对教学节奏和学生学习效率的影响是积极正向的，能够充分调动学生的学习积极性，在培养学生信息思维和学科素养的同时，不断提升学生的实践能力和信息技能水平，有助于促进学生全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]漆永明.初中信息技术教学中数字化学习资源应用的思考[J].速读（下旬），2019，（9）：217.
[2]徐国华.浅析初中信息技术教学中数字化学习资源应用的思考[J].软件（电子版），2019，（10）：91.
[3]綦超.初中信息技术教学中数字化资源应用分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（19）：94-95.
[4]梁玉芳.例谈数字化环境下初中信息技术理论课的教学创新[J].考试周刊，2019，（65）：148.