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【摘要】 3D虚拟情境教学是先进的视觉教学技术，其主要作用是让学习能在和现实情况类似的情境中进行，为教学开创一个情景化的学习平台，具有高度立体逼真和临场感强的特性，不仅让观者产生身临其境的感觉，带给学习者前所未有的视觉体验，让学生能沉浸式学习，成为学习的主动者。它应用到课堂成为了一种非常有效的辅助教学手段。本文将介绍在高中语文戏剧教学中对该项技术的探索和应用。
【关键词】 3D虚拟情境教学 情境教学 沉浸式学习
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-015-01
一、引言
现代教育理念更多关注学习者探索知识的过程，随着3D技术的迅速发展，以3D图片、3D视频、3D动画为主的一种新的教学资源被应用于未来课堂教学环境中，这将进一步丰富数字化教学资源的形态，为学习者的智慧学习创造了多种条件。现代信息技术的飞速发展，不仅使学习者的学习环境发生了巨大变化，也改变了学习者的学习方式，丰富的数字化教学资源为学习者提供了全新的学习体验。智慧学习是一种学习者自我指导的、以学习者为中心、具有完整学习体验的新型学习范式。以3D图片、3D视频、3D动画为主的3D数字化教学资源作为课堂中一种非常有效的辅助教学手段，能够使学习者完全沉浸在虚拟的三维场景中。学习者在心理上产生更为真实完整的学习体验，进而对所学的知识有更深刻地理解。戴尔（Dell）指出，“教学中所采用的媒体越是多样化，其所形成的概念就越丰富越牢固。”随着3D数字化教学资源的出现，其进一步丰富了未来课堂中的开放教学资源，增强了资源的多样性和情境性，有助于启发学习者积极的学习心态，激发和维持学习者学习动机，促进智慧学习的发生。
二、3D虚拟情境教学的意义
3D虚拟情境教学是一项国际领先的教學技术，是近年来前沿性科技成果，其发展的前景十分广阔，是当今世界各国高校的课堂教学中正在积极探索的一种教学模式，而在中学阶段应用较少。
在网络技术迅速发展的背景下，“互联网+教学”顺应了时代的发展。谁能把握网络化教学的先机，谁就将站上教学改革的制高点。高中语文课程的内容与形式和新的传播方式具有紧密的联系，虚拟现实技术为语文教学开拓了一个新的境界。依托互联网+3D虚拟情境的技术手段，改变传统的教学方法，对提升教学质量具有现实意义。
三、3D虚拟情境教学的具体运用
3D虚拟情景教学的主要特点是教材的三维形象化、资源的广泛共享化和教学的虚拟网络化。授课不再是老师对学生的单向灌输，而是在虚拟的语境中与学习者融入在一起进行角色互动，逼真的三维实景界面能够活跃学生的思维，开拓学生的视野，实现计算机技术与教学的深度融合。
3D虚拟情境教学是一个实践性的研究课题，我校具备先进的虚拟情境教学设备和演播系统，课程在这套系统上进行，其具体过程为：首先将所选择的课程内容图片化，制作三维虚拟语境课件;然后进行现场布局调整、课程音频调试、灯光调整、课堂录像和教师录像。系统采用虚拟现实技术，产生一个由计算机生成的3D虚拟情境，学习者在仿真环境下通过角色互动，营造出直观生动的学习环境。学生可以一边看，一边听，一边说，调动多种感官身临其境地共同参与教学活动。该系统可以虚拟任意的场景并将使用者融入其中，让师生置身于国际会议、商务交流、历史文化场景、繁华街道、森林公园等任何虚拟环境中进行现场情景教学。在操作层面的具体程序是：教学系统共分为三个部分——教学区、演练录制区和控制与处理区。
基于学校提供的教学平台，我选择了《雷雨》进行3D虚拟情境教学尝试。《雷雨》（节选）系人教版高中语文必修四戏剧欣赏单元的第二课。这个单元的教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味人物的语言。如何实现长文短教，让现代中学生喜爱戏剧，学会鉴赏戏剧呢？教学实践中，我作了这样几方面的构想：一是确立了知识、能力、情意三重目标;二是将课型确定为品读？鉴赏课;三是构设了“话剧表演—整体感知—品读评析—延伸探究”的教学流程。鉴赏不搞“满汉全席”，选取一个视角，通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。教给学生揣摩人物语言，鉴赏人物的方法，培养学生的探究能力，进而提高学生的审美品位和审美能力。
学生在初中时没有接触过话剧，所以在学习时应该在课下先给学生们提供话剧的知识，让他们做好充分的预习准备，以便在一课时的教学中能快速分析把握人物形象，感悟戏剧主旨。安排学生话剧团在3D情景室进行表演，让学生直接进入具有交互性、沉浸感的虚拟学习场景，采用3D虚拟《雷雨》中周公馆的客厅，学生置身其中，演绎着周朴园和鲁侍萍长达三十年的爱恨情感纠葛，感受周朴园和鲁大海之间的剧烈矛盾冲突，窥探人性世界的复杂多变。将教材所要理解的内容融合于这身临其境的语境之中，通过强烈的视觉感官刺激，使所学的知识留下难以磨灭的印象。
虚拟现实是当代信息技术应用的重要发展成果。我们应该追踪当前最先进的技术，在保证上述原则的基础上，尽可能的选用新的、先进的技术。将新型的3D显示技术引入未来课堂中，并建设丰富的、优质的3D数字教学资源供学习者选择。这不仅满足了学习者的学习需求，而且为智慧学习所强调的在具有全面感知的学习情境中灵活自如地进行学习提供了重要的支持。3D数字化教学资源可以创设最自然、最直观的学习情景，为学习者提供逼真的3D内容，使之获得沉浸式的学习体验，促进学生对知识的创新和迁移。笔者将在以后的教学实践中加大对3D技术在教学中的应用研究，将3D教学资源更好的应用到教育教学实践中，以期为提高教育教学水平和实现智慧学习提供更多的支持。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨丽芳.云计算背景下的虚拟现实技术在远程教育中的应用研究[J].才智，2015（20）.
[2]王娟，吴永和，段晔，等.3D技术教育应用创新透视[J].现代远程教育究，2015（1）：62-71.
[3]李蕾，王健，曹俊.3D影像资源在教育中的应用探析[J].中国电化教育，2011（2）：77-80.
[4]王晓飞.让3D技术成为教育信息化的助推器[N].中国教育报，2010-01-12.
【关键词】 3D虚拟情境教学 情境教学 沉浸式学习
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-015-01
一、引言
现代教育理念更多关注学习者探索知识的过程，随着3D技术的迅速发展，以3D图片、3D视频、3D动画为主的一种新的教学资源被应用于未来课堂教学环境中，这将进一步丰富数字化教学资源的形态，为学习者的智慧学习创造了多种条件。现代信息技术的飞速发展，不仅使学习者的学习环境发生了巨大变化，也改变了学习者的学习方式，丰富的数字化教学资源为学习者提供了全新的学习体验。智慧学习是一种学习者自我指导的、以学习者为中心、具有完整学习体验的新型学习范式。以3D图片、3D视频、3D动画为主的3D数字化教学资源作为课堂中一种非常有效的辅助教学手段，能够使学习者完全沉浸在虚拟的三维场景中。学习者在心理上产生更为真实完整的学习体验，进而对所学的知识有更深刻地理解。戴尔（Dell）指出，“教学中所采用的媒体越是多样化，其所形成的概念就越丰富越牢固。”随着3D数字化教学资源的出现，其进一步丰富了未来课堂中的开放教学资源，增强了资源的多样性和情境性，有助于启发学习者积极的学习心态，激发和维持学习者学习动机，促进智慧学习的发生。
二、3D虚拟情境教学的意义
3D虚拟情境教学是一项国际领先的教學技术，是近年来前沿性科技成果，其发展的前景十分广阔，是当今世界各国高校的课堂教学中正在积极探索的一种教学模式，而在中学阶段应用较少。
在网络技术迅速发展的背景下，“互联网+教学”顺应了时代的发展。谁能把握网络化教学的先机，谁就将站上教学改革的制高点。高中语文课程的内容与形式和新的传播方式具有紧密的联系，虚拟现实技术为语文教学开拓了一个新的境界。依托互联网+3D虚拟情境的技术手段，改变传统的教学方法，对提升教学质量具有现实意义。
三、3D虚拟情境教学的具体运用
3D虚拟情景教学的主要特点是教材的三维形象化、资源的广泛共享化和教学的虚拟网络化。授课不再是老师对学生的单向灌输，而是在虚拟的语境中与学习者融入在一起进行角色互动，逼真的三维实景界面能够活跃学生的思维，开拓学生的视野，实现计算机技术与教学的深度融合。
3D虚拟情境教学是一个实践性的研究课题，我校具备先进的虚拟情境教学设备和演播系统，课程在这套系统上进行，其具体过程为：首先将所选择的课程内容图片化，制作三维虚拟语境课件;然后进行现场布局调整、课程音频调试、灯光调整、课堂录像和教师录像。系统采用虚拟现实技术，产生一个由计算机生成的3D虚拟情境，学习者在仿真环境下通过角色互动，营造出直观生动的学习环境。学生可以一边看，一边听，一边说，调动多种感官身临其境地共同参与教学活动。该系统可以虚拟任意的场景并将使用者融入其中，让师生置身于国际会议、商务交流、历史文化场景、繁华街道、森林公园等任何虚拟环境中进行现场情景教学。在操作层面的具体程序是：教学系统共分为三个部分——教学区、演练录制区和控制与处理区。
基于学校提供的教学平台，我选择了《雷雨》进行3D虚拟情境教学尝试。《雷雨》（节选）系人教版高中语文必修四戏剧欣赏单元的第二课。这个单元的教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味人物的语言。如何实现长文短教，让现代中学生喜爱戏剧，学会鉴赏戏剧呢？教学实践中，我作了这样几方面的构想：一是确立了知识、能力、情意三重目标;二是将课型确定为品读？鉴赏课;三是构设了“话剧表演—整体感知—品读评析—延伸探究”的教学流程。鉴赏不搞“满汉全席”，选取一个视角，通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。教给学生揣摩人物语言，鉴赏人物的方法，培养学生的探究能力，进而提高学生的审美品位和审美能力。
学生在初中时没有接触过话剧，所以在学习时应该在课下先给学生们提供话剧的知识，让他们做好充分的预习准备，以便在一课时的教学中能快速分析把握人物形象，感悟戏剧主旨。安排学生话剧团在3D情景室进行表演，让学生直接进入具有交互性、沉浸感的虚拟学习场景，采用3D虚拟《雷雨》中周公馆的客厅，学生置身其中，演绎着周朴园和鲁侍萍长达三十年的爱恨情感纠葛，感受周朴园和鲁大海之间的剧烈矛盾冲突，窥探人性世界的复杂多变。将教材所要理解的内容融合于这身临其境的语境之中，通过强烈的视觉感官刺激，使所学的知识留下难以磨灭的印象。
虚拟现实是当代信息技术应用的重要发展成果。我们应该追踪当前最先进的技术，在保证上述原则的基础上，尽可能的选用新的、先进的技术。将新型的3D显示技术引入未来课堂中，并建设丰富的、优质的3D数字教学资源供学习者选择。这不仅满足了学习者的学习需求，而且为智慧学习所强调的在具有全面感知的学习情境中灵活自如地进行学习提供了重要的支持。3D数字化教学资源可以创设最自然、最直观的学习情景，为学习者提供逼真的3D内容，使之获得沉浸式的学习体验，促进学生对知识的创新和迁移。笔者将在以后的教学实践中加大对3D技术在教学中的应用研究，将3D教学资源更好的应用到教育教学实践中，以期为提高教育教学水平和实现智慧学习提供更多的支持。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨丽芳.云计算背景下的虚拟现实技术在远程教育中的应用研究[J].才智，2015（20）.
[2]王娟，吴永和，段晔，等.3D技术教育应用创新透视[J].现代远程教育究，2015（1）：62-71.
[3]李蕾，王健，曹俊.3D影像资源在教育中的应用探析[J].中国电化教育，2011（2）：77-80.
[4]王晓飞.让3D技术成为教育信息化的助推器[N].中国教育报，2010-01-12.