一、幼儿挫折教育的涵义
　　所谓幼儿挫折教育,是指在科学的教育思想指导下,根据幼儿身心发展和教育的需要,利用和创设某些情境条件提出某些难题,让幼儿独自去面对,让其经受磨炼,摆脱困境,超越障碍,启发和促进幼儿动脑、动手来解决问题。使他们养成乐于尝试、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯,从而引导幼儿逐步摆脱依赖,形成对环境的适应能力,提高他们的挫折承受力,使其具有健康的心理素质去迎接成长过程中的挑战。在实施幼儿挫折教育时，一定要把握好“度”，注意幼儿在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多过大也不行。
　　第一是“长度”。幼儿个体素质的差异是客观存在的。“长度”就是要符合幼儿年龄身心发展的特点，注意掌握分寸，不能超过幼儿的承受力，这是个度的问题，对幼儿实施挫折应恰到好处，否则会丧失幼儿的勇气，还会造成不必要的身心伤害。
　　第二是“宽度”。幼儿阶段，幼儿思维还处于前运算阶段，他们对事物的认识是具体形象的，幼儿通过亲身感受和体验挫折能让他们直观地了解事物发展的过程，从而对挫折有初步的认识。而对于挫折的理解，需要成人启发。例如，当幼儿摔倒后，应让他自己爬起来，成人不要大惊小怪地赶紧去扶，否则，幼儿很容易形成“摔倒就等人扶”的依赖心理。只有让幼儿在克服困难中感受挫折，认识挫折，才能培养出他们不怕挫折、敢于面对挫折的能力。
　　第三是“厚度”。正确对待幼儿的个体差异，因材施教是积极保护幼儿受挫承受力的手段。教师对幼儿的要求不能追求同一目标，没有考虑儿童的个体差异，用同一尺度衡量幼儿的发展而人为地设置挫折。
　　二、积极探索实施挫折教育的方法和途径
　　1． 抓住 “点”
　　在幼儿一日活动中，幼儿时时刻刻面临困难，面临挫折。例如，小班幼儿的自理能力较差，有的还不会自己穿鞋和袜，他们首先想到的是让老师帮忙，那么教师应将挫折教育渗透到日常教学中，抓住教育的契机，让幼儿感受困难，并为克服困难做出自己的努力，从而感受成功的喜悦。再如在教育活动中有意识地为幼儿提供难、中、易的材料，让幼儿在操作中解决问题；为幼儿设置各种迷宫障碍，让幼儿在迷宫中体验失败、挫折等等。只有让幼儿在克服困难中感受挫折、认识挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力，产生积极主动接受事物，承认并勇于面对挫折的决心。
　　2． 强调 “线”
　　幼儿园是幼儿学习的重要场所，成人的行为对幼儿影响很大。如夏天带领幼儿参加户外的体育锻炼，教师怕太阳晒躲在树阴下，却要求幼儿不怕苦、不怕累是达不到教育的目的。教师要有意识地为幼儿树立榜样，并引导幼儿模仿学习。还可以用生动的语言向幼儿介绍古今中外在逆境中奋发图强的榜样人物，最好是身边的英雄事迹，成人对待挫折的态度、反应、行为等对幼儿影响很重要。同时，不能忽视同伴的榜样力量。同伴的榜样离幼儿生活更近，更能引起幼儿学习的愿望。幼儿在学习中遇到困难总是求助于教师或放弃努力，这时教师要对他说：“你能行，不会做没关系，看看别的小朋友是怎么做的，你一定能学会。”在同伴榜样的鼓舞下，让幼儿顺利地度过他们有生以來许多的第一次，不断地增添战胜困难的勇气。
　　3． 突出 “面”
　　幼儿教育是三位一体的教育，在对幼儿进行挫折教育过程中，离不开家庭和社会的教育，要实现家园教育同步，才能取得良好的教育效果。例如：幼儿在园与同伴发生抓扯受伤，经教师教育后与同伴和好如初，可放学后家长见孩子在幼儿园吃了点亏，就理直气壮教育道：你真傻，以后再发生这种事，就使劲儿抓，抓不赢就咬。这种家、园教育不一致的结果只会导致挫折教育的失败。幼儿挫折教育要真正取得成效，必须社会、家庭、幼儿园达成共识。家长应高度认识对幼儿进行挫折教育的重要性，不仅要积极配合教育结构对幼儿进行挫折教育，而且还要精心设计一些磨练幼儿意志的活动，让幼儿适当吃苦，培养其承受挫折的能力。比如，让幼儿参加远足或登山活动等。同时，父母要培养幼儿找出战胜挫折的方法。社会最强大的莫过于他的舆论力量，借助于此，传递一些与挫折教育相关的知识、经验，引起家长和教师的足够重视，以正确的观点来指导挫折教育活动，真正达成幼儿园、家庭、社会三为一体的教育格局。这样一来，幼儿们一定会有更加顽强的意志品质和健康的心理素质去接受生活的挑战。
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