在一次教研活动中，《检阅》这篇课文是两位老师“同课异构”的内容，两位老师在教学中，都抓住“鸦雀无声” 展开教学，引导学生体会儿童队员们为难的心情。两次教学方法不一样，效果更是迥然不同。
　　【案例一】
　　师：同学们，你们从“鸦雀无声”感受到什么？
　　生：我从“鸦雀无声”这个词中能感觉这件事很难办！
　　生：我知道了俱乐部里很安静，一点声音也没有？
　　师：同学们，你们在生活中见到过“鸦雀无声”这种场景没有？
　　生：夜深人静的时候，我们全家人都熟睡了，这时屋子里是鸦雀无声的！
　　生：课间操铃响了，同学们都到操场上做操去了，这时教室里是鸦雀无声的！
　　师：同学们都知道鸦雀无声形容很安静，能够结合生活实际来理解词语，真是一种好的学习方法！
　　【点评】
　　上述这个案例，这位老师能抓住语言文字的训练点展开教学，从教学技巧上来思考，方法简单，对于学生在回答问题时出现的知识性的错误没有及时作出判断并指正。学生对“鸦雀无声”这个词的理解只是停留在表象，只知其然，而不知其所以然，学生没真正的弄懂这个词的意思。因此，这位老师在引导学生体会“鸦雀无声”也只是如蜻蜓点水般走了个过场,没有深入挖掘文本内容，更没有启发引导学生体会儿童队员们为难的心情，教学环节浅尝辄止，这样走马观花式的教学流程实为低效。
　　【案例二】
　　师：请同学们自由读课文，在书中批划出，你从哪个词语能感受到这件事很难办？（学生自读课文，在书中批划。）
　　生：我从鸦雀无声这个词中感受到这件事很难办。
　　师：我们学过从字面理解词语的方法，现在请同学们从字面理解“鸦雀无声”这个词语。
　　（学生沉思片刻后交流）
　　生：乌鸦和麻雀都不做声，十分的安静。
　　生：乌鸦和麻雀在一个地方，它们都不做声，说明当时这个地方十分的安静。
　　师：从字面理解词语是一种好的学习方法，请同学们再结合上下文理解“鸦雀无声”这个词语。
　　生：儿童队员们面对这件难办的事都不做声，俱乐部里十分安静。
　　师：同学们爱思考，会理解，体会的很深入。
　　师：请同学们再读这一段，边读边思考：你从鸦雀无声这个词中还知道了什么？
　　生：儿童队员们都不想第一个开口，不愿意伤害博莱克。
　　生：这件事确实太难办了，儿童队员既想让博莱克参加检阅活动，又怕让队伍走不整齐。
　　生：儿童队员们心里很犹豫，不知道想一个什么两全其美的好办法来解决这个棘手的问题？
　　师：这个“鸦雀无声”，表面看是一点声音也没有，其实儿童队员们的心里正在做着激烈的思想斗争。同学们，假如现在你就是其中的一名儿童队员，此时，你会在心里说什么？（指名说）
　　生：如果不让博莱克参加检阅，博莱克会很伤心的；可是如果让他去，他走不好，又会影响我们队伍，真是左右为难啊！
　　生：能够参加检阅是一件多么自豪的事啊！我们这个团结的儿童队应该让博莱克参加检阅，可是我们又害怕博莱克走在队伍中间失误，真不知道想个什么好办法？
　　……
　　是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，都不愿意伤害他们最好的伙伴。同学们能用自己的朗读让我们感受到这件事情十分棘手吗？（学生练读----指名读----评议-----挑战读）
　　师：同学们，你们在生活中遇到过“鸦雀无声”这种情况吗？请用“鸦雀无声”说一句完整的话。
　　生：上课时，老师提出的问题难倒了全班同学，教室里顿时鸦雀无声，没有一个同学举手发言。
　　师：我们班上的小博士准确的理解了词语还会运用，真会学习！
　　生：看到春节晚会上刘谦表演的魔术，全场立刻鸦雀无声，大家都惊呆了！
　　师：你的思维真敏捷，从生活中找到这么好的例子造句，看来，你是生活中的有心人！
　　【点评】
　　在这个案例中，教师能循序渐进地引导学生理解“鸦雀无声”这个词语的本意和在课文中的意思，学生有了正确的理解，那么水到渠成的也能准确的运用词语造句；其次是教师能紧扣“鸦雀无声”环环相扣，深入挖掘儿童队员们的心理活动，层层深入引导学生理解体会儿童队员们当时为难的心情，为后文队长提出的建议得到儿童队员们的赞同埋些伏笔。这样行之有效的教学流程关注了学生的理解和感受，学生的学习兴趣高、体会的深，学习效果更是不言而喻！
　　（作者通联：443600湖北省秭归县教育科研信息中心）