数学教学方法与策略的几点教学体会：一要重问题情境，让学生亲近数学；二要重学习环境，让学生参与教学；三要重动手操作，让学生体验数学；四要重自主探索，让学生“再创造”数学；五要重生活应用，让学生实践数学。
　　数学课堂教学若注意方法与策略，可以达到事半功倍的教学效果，这里谈谈自己的几点教学体会。
　　一、要重问题情境，让学生亲近数学
　　人的思维过程始于问题情景。问题情景具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲和好奇心，因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激发学生对新知识学习的热情，拉近学生与新知识的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。可以有以下几种方法：
　　（一）创设动画情境
　　学生对形象的动画卡片、投影、实物非常感兴趣。在动画情境下他们的思维也就容易被启迪、开发、激活，对学习产生可持续的动机。这种动画直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩，不仅对创设的情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识，必将促使学生积极思维。
　　（二）创设生活情境
　　数学来源于生活，从学生的生活经验出发，创设生活中的情境，強化感性认识，让学生感受到数学就在他们的周围，体会数学的实际意义，从而达到学生对数学知识的理解应用。
　　（三）创设故事情境
　　学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启发。
　　（四）创设挑战情境
　　根据教学内容，创设新奇的、具有挑战性的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，能激发学生学习热情，调动内在潜力，培养学生的挑战精神和创新意识。
　　一个生动有趣，富有挑战性和具有实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲，自觉地走进数学、亲近数学。
　　二、要重学习环境，让学生参与教学
　　数学教学要通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能地释放，努力提高学生参与课堂教学的意识、质量。和谐的师生关系便于发挥学生的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极主动的探索求知，必须构建民主、平等、友好、合作的师生关系，创设愉悦和谐的学习气氛。教师只有以自身的积极进取、朴实大度、渊博学识、严谨态度、生动有趣的讲课、自然大方的教态等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，使其主动的参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说的不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
　　合作交流，积极参与，和谐愉快的学习氛围方可为学生提供充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生、生生的双边活动，注重互动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。教师精心设计好思考问题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论交流，让学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既能独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、培养分析问题和解决问题的能力，逐步提高学生参与学习活动的质量。
　　三、重要动手操作，让学生体验数学
　　马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上”。现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学会数学”，发展思维能力。
　　四、要重自主探索，让学生“再创造”数学
　　关于“再创造”，荷兰著名数学家H.Freudenthal是这样解释的：“将数学作为一种活动来进行解释和分析，建立在这一基础上的数学方法我称之为再创造方法”。也就是说，数学知识应由学生本人在数学活动中去发现或创造出来，而不是由教师“灌”给学生。学生学习数学的过程应该是学生自身的探索、发现与创造的过程，而不是被动的接受的过程。
　　因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单的把自己知道的知识直接传递给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励他们自主探索，在积极地从观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动中去大胆地“再创造”数学。
　　记得有人说过，“数学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外，任何一堂课，当你课后反思的时候，总觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。相信只要我们不懈的努力，认真的钻研和解决以上的问题，教学业务水平一定会不断提高，课程改革一定会结出丰硕的成果。