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摘要：新课改不断深化，对高中生物课教育产生重大影响。教师教育观念不断深入，但生物教育仍存在许多问题，即课堂效率低下，无法适应课程改革的需要。如何建立一个有效的课程已成为一个值得考虑的话题。
关键词：高中生物学;创新精神;思维能力
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-012-1
一、创造有问题的情境，培养学生的创新思维
学习高中生物学勤奋和方法很重要。良好的学习方法可以以更低的成本做很多事情。进入第三年后，生物学，化学和物理三门学科相结合，多项选择题的得分得到显着提高，因此生物课的短片不再是化学和物理两个方面。它不能被一个主题的优势所覆盖。改进学习方法仍然离不开教科书。要准备主题，需要从测试问题的问题和内容入手。以一个国家的数量为例，生物测试问题大致可分为三类：（1）详细的调查问题。知识点的详细信息和误导点。 （2）典型应用问题。典型问题调查，包括光合作用，呼吸计算，遗传谱系分析和计算，神经流体调节分析，教科书实验等知识点。（3）教材分析问题。隐形的，不可见的课外材料可以用教科书的意识形态方法来解决，如假设推理和类比。考察学生获取信息和综合分析的能力。毕竟，无论生物测试的问题如何变化，其计算复杂度低、知识点数量多的特性使生物学部分能够被快速区分，难度和灵活性低。在概念和概念分析方面，擅长计算和解决问题的理科学生通常不容易得分。因此，考生必须熟悉教科书的内容，以便应对不断变化的考试问题和一定的形式考试策略。
二、加强对生物学教科书的研究
学习教科书内容的主要方法是理解、吃透教科书。
1.记住相关名词定义
阅读教科书时，需要注意修饰语。这对于理解名词和判断归属非常有用。
例1：酶，[由活细胞产生] [催化] [有机物质]。酶的定义描述了其来源，功能和化学特性。
例2：植物激素[从植物产生]，[可以从生产地点运输到作用部位]，和[微] [有机物质]对植物生长和发育具有很大影响。植物激素定义描述了它的起源，运输途径，功能，含量和化学。
2.动态理解流程的概念
教科书有许多动态过程，如呼吸，光合作用，有丝分裂，减数分裂等。解释这些过程的概念不需要记忆，但确实需要在大脑中进行动态推理。
例1：通过需氧氧化，细胞催化各种酶以完全氧化和分解有机物质如葡萄糖以产生二氧化碳和水，释放能量等。指生成ATP的过程。这个概念很长，事实上，有必要澄清在有氧呼吸的每个阶段发生什么样的生化反应。头脑中应该有相关动态画面。
例2：有丝分裂和减数分裂可能是一些学生的痛点。在线搜索此类动态过程，或向教师询问Flash视频或教学视频，并反复查看，直到您可以在脑中创建这样的动态过程。对于细胞板问题的过程，同源染色体问题等，有必要先了解主题名词的定义，然后根据定义联系动态过程来理解。
3.术语的标准记忆
虽然答案基本相同但不同的表达方式并非虚假，但大学入学考试等标准化考试根据原文不应有错误。如果学生不完全理解教科书的文本，请至少使用规范的技术术语。
例1：此示例是否显示基因如何控制特征？答：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，而酶的合成又控制着生物的性状，或者基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性状。
例2：细胞膜的功能是什么？ （1）将细胞与外部环境分离，（2）控制细胞访问，（3）在细胞之间交换信息。
例3：信息可以调节生物之间的种间关系，以维持生态系统的稳定性。
4.概念之间的逻辑关系
多项选择问题中较为模棱两可的错误之一是概念表达是正确的，但与前一句的逻辑关系是不正确的。这种错位的方法在政治和历史等文科中更为常见，但生物学的出现往往使科学学生毫无准备。为此，有必要理解为什么概念以这种方式表达以及它与其他概念的关系。
例1：DNA是主要的遗传物质。为什么表达这个？不是因为细胞中含有豐富的细胞，而是因为大多数生物的遗传物质都是DNA。这建立了“主要”和“主要是生物”的关系，并阻止了“主要”和“更多内容”的关系。
例2：单倍体是体细胞仅含有一个基因组的个体吗？在体细胞中是否有这么多细胞的个体？非单倍体是指体细胞基因组等于这种类型的配子数（该类型的正常体细胞的一半）的个体。这确立了“单一”和“这种类型的正常体细胞的一半”之间的关系，并阻断了“单一”和“1”或“奇数”之间的关系。
三、多做主题以加强应对考试
一般而言，不能一般性地讨论考试问题的重要性，应特别注意以下几点：（1）你不能阅读每个单词，看错了问题。不要以为你不会犯错误。大学入学考试有可能阅读错误的问题。例如，有必要观察它是自利还是自由交配，基因频率或基因型频率。（2）了解问题的条件，把握起点/突破难点。不要被不相关的句子所迷惑，专注于我们需要探索的关键条件，不寻常和不可思议的地方往往是切入点。（3）心态正确，不要小看问题。无论你多么熟悉，都不要低估这个问题。否则容易产生不良心态并导致错误，并有可能突发概念偏差。由于生物学的琐碎知识，很容易遗漏知识点。此时返回教科书后，使用本书记录正确的知识点，指出容易出错的点或特殊情况，这是改善知识体系的好方法。简而言之，学习行动很重要。对于高中学习，分配给生物学习的时间是有限的。但是，如果你可以每天学习几页教科书，做笔记，认真地提出一些问题，并做一些推论和自我诊断，那么没有任何东西可以阻挡你。
[参考文献]
[1]周询. 生物实验教学中思维素质的培养， 生物教学与实验， 2001，5 .
[2]李进京. 注意中学生物学实验教学的盲点（生物学教学6）：42-43.
关键词：高中生物学;创新精神;思维能力
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-012-1
一、创造有问题的情境，培养学生的创新思维
学习高中生物学勤奋和方法很重要。良好的学习方法可以以更低的成本做很多事情。进入第三年后，生物学，化学和物理三门学科相结合，多项选择题的得分得到显着提高，因此生物课的短片不再是化学和物理两个方面。它不能被一个主题的优势所覆盖。改进学习方法仍然离不开教科书。要准备主题，需要从测试问题的问题和内容入手。以一个国家的数量为例，生物测试问题大致可分为三类：（1）详细的调查问题。知识点的详细信息和误导点。 （2）典型应用问题。典型问题调查，包括光合作用，呼吸计算，遗传谱系分析和计算，神经流体调节分析，教科书实验等知识点。（3）教材分析问题。隐形的，不可见的课外材料可以用教科书的意识形态方法来解决，如假设推理和类比。考察学生获取信息和综合分析的能力。毕竟，无论生物测试的问题如何变化，其计算复杂度低、知识点数量多的特性使生物学部分能够被快速区分，难度和灵活性低。在概念和概念分析方面，擅长计算和解决问题的理科学生通常不容易得分。因此，考生必须熟悉教科书的内容，以便应对不断变化的考试问题和一定的形式考试策略。
二、加强对生物学教科书的研究
学习教科书内容的主要方法是理解、吃透教科书。
1.记住相关名词定义
阅读教科书时，需要注意修饰语。这对于理解名词和判断归属非常有用。
例1：酶，[由活细胞产生] [催化] [有机物质]。酶的定义描述了其来源，功能和化学特性。
例2：植物激素[从植物产生]，[可以从生产地点运输到作用部位]，和[微] [有机物质]对植物生长和发育具有很大影响。植物激素定义描述了它的起源，运输途径，功能，含量和化学。
2.动态理解流程的概念
教科书有许多动态过程，如呼吸，光合作用，有丝分裂，减数分裂等。解释这些过程的概念不需要记忆，但确实需要在大脑中进行动态推理。
例1：通过需氧氧化，细胞催化各种酶以完全氧化和分解有机物质如葡萄糖以产生二氧化碳和水，释放能量等。指生成ATP的过程。这个概念很长，事实上，有必要澄清在有氧呼吸的每个阶段发生什么样的生化反应。头脑中应该有相关动态画面。
例2：有丝分裂和减数分裂可能是一些学生的痛点。在线搜索此类动态过程，或向教师询问Flash视频或教学视频，并反复查看，直到您可以在脑中创建这样的动态过程。对于细胞板问题的过程，同源染色体问题等，有必要先了解主题名词的定义，然后根据定义联系动态过程来理解。
3.术语的标准记忆
虽然答案基本相同但不同的表达方式并非虚假，但大学入学考试等标准化考试根据原文不应有错误。如果学生不完全理解教科书的文本，请至少使用规范的技术术语。
例1：此示例是否显示基因如何控制特征？答：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，而酶的合成又控制着生物的性状，或者基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性状。
例2：细胞膜的功能是什么？ （1）将细胞与外部环境分离，（2）控制细胞访问，（3）在细胞之间交换信息。
例3：信息可以调节生物之间的种间关系，以维持生态系统的稳定性。
4.概念之间的逻辑关系
多项选择问题中较为模棱两可的错误之一是概念表达是正确的，但与前一句的逻辑关系是不正确的。这种错位的方法在政治和历史等文科中更为常见，但生物学的出现往往使科学学生毫无准备。为此，有必要理解为什么概念以这种方式表达以及它与其他概念的关系。
例1：DNA是主要的遗传物质。为什么表达这个？不是因为细胞中含有豐富的细胞，而是因为大多数生物的遗传物质都是DNA。这建立了“主要”和“主要是生物”的关系，并阻止了“主要”和“更多内容”的关系。
例2：单倍体是体细胞仅含有一个基因组的个体吗？在体细胞中是否有这么多细胞的个体？非单倍体是指体细胞基因组等于这种类型的配子数（该类型的正常体细胞的一半）的个体。这确立了“单一”和“这种类型的正常体细胞的一半”之间的关系，并阻断了“单一”和“1”或“奇数”之间的关系。
三、多做主题以加强应对考试
一般而言，不能一般性地讨论考试问题的重要性，应特别注意以下几点：（1）你不能阅读每个单词，看错了问题。不要以为你不会犯错误。大学入学考试有可能阅读错误的问题。例如，有必要观察它是自利还是自由交配，基因频率或基因型频率。（2）了解问题的条件，把握起点/突破难点。不要被不相关的句子所迷惑，专注于我们需要探索的关键条件，不寻常和不可思议的地方往往是切入点。（3）心态正确，不要小看问题。无论你多么熟悉，都不要低估这个问题。否则容易产生不良心态并导致错误，并有可能突发概念偏差。由于生物学的琐碎知识，很容易遗漏知识点。此时返回教科书后，使用本书记录正确的知识点，指出容易出错的点或特殊情况，这是改善知识体系的好方法。简而言之，学习行动很重要。对于高中学习，分配给生物学习的时间是有限的。但是，如果你可以每天学习几页教科书，做笔记，认真地提出一些问题，并做一些推论和自我诊断，那么没有任何东西可以阻挡你。
[参考文献]
[1]周询. 生物实验教学中思维素质的培养， 生物教学与实验， 2001，5 .
[2]李进京. 注意中学生物学实验教学的盲点（生物学教学6）：42-43.