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摘要：新课改背景下，要求我国校园各个学科的教学工作都进行不同的改革，素质教育理念被提出，而课堂改革的主要目的就是把学科素养和课堂知识相互融合，激发学生学习积极性，保证学生能够在教师的引导下突出课堂的主体位置，以此更好的对所学习的知识内容进行掌握和理解。而高中阶段的化学实验课程对于学生来说属于学习的重点也是难点内容，想要保证学生的进步，不仅仅需要对教学方式进行改革，学科核心素养的融入也不容忽视。因此本文重点探讨和分析高中化学实验课程的改革情况，主要关注学科核心素养在课堂上的培养方法，以期能够在根本上为高中化学实验课程的进行做出贡献。
关键词：学科核心素养；高中；化学；实验教学
前言：高中化学课程想要合理的进行改革，其中最为基础的内容就是实验教学的开展和使用。如果课程进行过程中缺少学科素养，就很难保证改革工作达到最佳的效果。而在传统教学工作和方式的影响下，高中阶段的化学实验课程开展仅仅是单纯的使用化学教材和简单的设备，或者是使用多媒体视频等，并没有对这一课程给予重视，也没有关注学科素养的融合，这也导致教学效率低下，学生对课程理解能力较差的情况。所以想要活跃高中阶段化学实验课程的氛围，还需要加强其学科核心素养的培养，以此更好的带动学生的发展和进步。
一、高中化学实验课程主要开展方式
（一）素材结合材料的“观看式”教学
想要在高中阶段的化学课程中融入学科核心素养，首先需要了解到传统的化学实验课程开展方式，这样才能够方便后期工作的开展。而素材结合材料的“观看式”教学，主要就是根据化学实验课程在使用中的功能性所分析的。素材性的实验教学，主要指的就是学生在学习过程中所掌握的化学知识来源，例如：化学知识、技能，还有化学实验课程学习的经验，具体的化学学习方式等，这些内容完全依赖于教材、教师总结自己多年的教学经验，以及学生在化学知识学习中的具体情况进行分析。相关材料中的实验过程观看，材料的使用属于条件性的资源，都是教师在原本课堂实验上的延伸，这样实验教学方法能够对学生起到一定的帮助，但是都是需要在特定条件内所使用的，学生能够观察到的实验结果也比较片面。
（二）校内外网络的“模仿式”教学
校园的实验课程开展大多数依赖的都是生活中的化学知识内容和现象，这样的教学方法使用能够保证所讲解的内容更加贴近学生的实际生活，让学生在生活中了解化学，学习知识，这样的方法在课堂中的使用，能够让学生更加愿意参与到课堂之中，以此更好的提高化学课堂的教学效果。网络实验顾名思义就是网络中与化学内容有关的知识，网络平台中的化学信息非常丰富，其实验教学对于课程的开展有着非常重要的促进作用，其能够为学生化学实验课程的学习带来最大的动力。这些教学方法的使用能够让学生通过多种渠道，了解到化学实验知识，进而学习化学课程，但是终究是学生观察和模仿其他资料中的实验方法，没有自己动手参与其中，这样也很难渗透学科核心素养，无法达到最佳的教学效果。
二、基于培养学生学科核心素养的高中化学实验教学方式分析
（一）引入初中教材，利用网络资源
学生的化学知识学习是在初中开展的，在这一阶段，学生初次接触化学知识，所以对于课程有着一定的好奇心理，教师想要开展实验课程教学，就可以利用初中知识和当时课程开展的情况，结合当时的学习内容，开展最新的实验课程内容，这样学生能够学会“温故而知新”，引导学生的好奇心理，并且把初中的课程作为基础，这样也能够对学生所学习的知识进行深化和延伸，进而达到学生理解化学知识，提高自身学习能力的效果。
很多学生在高中阶段无法顺利学习都是因为初中没有打下坚实的基础，所以也增加了后期学习的难度。因此教师在教学中融入初中的知识，能够更好的保证二者的衔接，也能够带动学生学习的积极性，让学生更好的明确化学课程的开展原因，以及课程发展阶段所呈现出的特点和魅力，有效培养学生的学科核心素养。例如：在学习《物质分解》的过程中，教师就可以把初中课程化学基本的反应引入其中，帮助学生回顾以前的知识，以此加深对现阶段知识的掌握和理解。然后根据初中课程的基础实验，引出更加复杂的实验过程，从简到繁，让学生自己动手和思考，有效培养学生的发散性思维和创新能力，保证学生能够更加方便的开展化学实验，也能增加学习化学实验课程的信心。
（二）密切联系生活，进行教学反思
高中阶段化学知识与生活多方面有着直接的联系，所以教师在日常的教学中也需要关注到生活和化学内容的联系，把学生生活中所掌握的化学知识内容引入课堂教学之中，通过对这样知识内容的发掘，找到学生喜好的教学手段，以此改善实验课程的教学效果。除此之外，利用生活中的事物开展实验教学，也能够养成学生观察和分析的思维，帮助学生拓展视野，这样学生也能够对学习形成良好的心理状态，培养其核心素养，例如：在讲解与环境污染有关的化学问题时，教师就可以引导学生观察自己家中周边持出现的污染现象，找到造成问题的根本，并且采样进行实验分解，如，对污水进行分解，了解到造成水污染的原因，然后进行分组讨论，让学生能够明确治理污染的最佳手段，这也能够帮助学生形成保护环境意识，以此更好的提高学生的学科素养，培养其综合能力。
结论：综上所述，高中阶段的学习任务比较繁重，而学生们的学习压力也相对比较大，在这样的情况下，想要保证学生的进步，就需要找到最佳的课程开展手段。特别是高中化学实验课程的学习，更是需要注重最新方式的使用，以学科核心素养为根本，更好的吸引学生对学科内容的关注，提高学生的学习积极性。在本文的研究中，实验教学的合理开展能够改变传统的教学方式，引导教师采用最新的实验教学取代传统的教学方法，这样也能够更好的提高学生的学习积极性，保证化学学科素养融入实验教学之中。
参考文献：
[1]郭维平.在高中化学实验教学中培养学生的化学学科素养的探讨[J].高考，2018（23）：164.
[2]魏高昌.基于核心素養的高中化学实验教学——以溶液的配制为例[J].高考，2018（21）：49-50.
[3]万华，芮易伟，王静，王瑞冰.浅议高中化学选修课程对建立化学学科兴趣和核心素养的作用[J].中学生数理化（学习研究），2018（Z1）：102-103.
关键词：学科核心素养；高中；化学；实验教学
前言：高中化学课程想要合理的进行改革，其中最为基础的内容就是实验教学的开展和使用。如果课程进行过程中缺少学科素养，就很难保证改革工作达到最佳的效果。而在传统教学工作和方式的影响下，高中阶段的化学实验课程开展仅仅是单纯的使用化学教材和简单的设备，或者是使用多媒体视频等，并没有对这一课程给予重视，也没有关注学科素养的融合，这也导致教学效率低下，学生对课程理解能力较差的情况。所以想要活跃高中阶段化学实验课程的氛围，还需要加强其学科核心素养的培养，以此更好的带动学生的发展和进步。
一、高中化学实验课程主要开展方式
（一）素材结合材料的“观看式”教学
想要在高中阶段的化学课程中融入学科核心素养，首先需要了解到传统的化学实验课程开展方式，这样才能够方便后期工作的开展。而素材结合材料的“观看式”教学，主要就是根据化学实验课程在使用中的功能性所分析的。素材性的实验教学，主要指的就是学生在学习过程中所掌握的化学知识来源，例如：化学知识、技能，还有化学实验课程学习的经验，具体的化学学习方式等，这些内容完全依赖于教材、教师总结自己多年的教学经验，以及学生在化学知识学习中的具体情况进行分析。相关材料中的实验过程观看，材料的使用属于条件性的资源，都是教师在原本课堂实验上的延伸，这样实验教学方法能够对学生起到一定的帮助，但是都是需要在特定条件内所使用的，学生能够观察到的实验结果也比较片面。
（二）校内外网络的“模仿式”教学
校园的实验课程开展大多数依赖的都是生活中的化学知识内容和现象，这样的教学方法使用能够保证所讲解的内容更加贴近学生的实际生活，让学生在生活中了解化学，学习知识，这样的方法在课堂中的使用，能够让学生更加愿意参与到课堂之中，以此更好的提高化学课堂的教学效果。网络实验顾名思义就是网络中与化学内容有关的知识，网络平台中的化学信息非常丰富，其实验教学对于课程的开展有着非常重要的促进作用，其能够为学生化学实验课程的学习带来最大的动力。这些教学方法的使用能够让学生通过多种渠道，了解到化学实验知识，进而学习化学课程，但是终究是学生观察和模仿其他资料中的实验方法，没有自己动手参与其中，这样也很难渗透学科核心素养，无法达到最佳的教学效果。
二、基于培养学生学科核心素养的高中化学实验教学方式分析
（一）引入初中教材，利用网络资源
学生的化学知识学习是在初中开展的，在这一阶段，学生初次接触化学知识，所以对于课程有着一定的好奇心理，教师想要开展实验课程教学，就可以利用初中知识和当时课程开展的情况，结合当时的学习内容，开展最新的实验课程内容，这样学生能够学会“温故而知新”，引导学生的好奇心理，并且把初中的课程作为基础，这样也能够对学生所学习的知识进行深化和延伸，进而达到学生理解化学知识，提高自身学习能力的效果。
很多学生在高中阶段无法顺利学习都是因为初中没有打下坚实的基础，所以也增加了后期学习的难度。因此教师在教学中融入初中的知识，能够更好的保证二者的衔接，也能够带动学生学习的积极性，让学生更好的明确化学课程的开展原因，以及课程发展阶段所呈现出的特点和魅力，有效培养学生的学科核心素养。例如：在学习《物质分解》的过程中，教师就可以把初中课程化学基本的反应引入其中，帮助学生回顾以前的知识，以此加深对现阶段知识的掌握和理解。然后根据初中课程的基础实验，引出更加复杂的实验过程，从简到繁，让学生自己动手和思考，有效培养学生的发散性思维和创新能力，保证学生能够更加方便的开展化学实验，也能增加学习化学实验课程的信心。
（二）密切联系生活，进行教学反思
高中阶段化学知识与生活多方面有着直接的联系，所以教师在日常的教学中也需要关注到生活和化学内容的联系，把学生生活中所掌握的化学知识内容引入课堂教学之中，通过对这样知识内容的发掘，找到学生喜好的教学手段，以此改善实验课程的教学效果。除此之外，利用生活中的事物开展实验教学，也能够养成学生观察和分析的思维，帮助学生拓展视野，这样学生也能够对学习形成良好的心理状态，培养其核心素养，例如：在讲解与环境污染有关的化学问题时，教师就可以引导学生观察自己家中周边持出现的污染现象，找到造成问题的根本，并且采样进行实验分解，如，对污水进行分解，了解到造成水污染的原因，然后进行分组讨论，让学生能够明确治理污染的最佳手段，这也能够帮助学生形成保护环境意识，以此更好的提高学生的学科素养，培养其综合能力。
结论：综上所述，高中阶段的学习任务比较繁重，而学生们的学习压力也相对比较大，在这样的情况下，想要保证学生的进步，就需要找到最佳的课程开展手段。特别是高中化学实验课程的学习，更是需要注重最新方式的使用，以学科核心素养为根本，更好的吸引学生对学科内容的关注，提高学生的学习积极性。在本文的研究中，实验教学的合理开展能够改变传统的教学方式，引导教师采用最新的实验教学取代传统的教学方法，这样也能够更好的提高学生的学习积极性，保证化学学科素养融入实验教学之中。
参考文献：
[1]郭维平.在高中化学实验教学中培养学生的化学学科素养的探讨[J].高考，2018（23）：164.
[2]魏高昌.基于核心素養的高中化学实验教学——以溶液的配制为例[J].高考，2018（21）：49-50.
[3]万华，芮易伟，王静，王瑞冰.浅议高中化学选修课程对建立化学学科兴趣和核心素养的作用[J].中学生数理化（学习研究），2018（Z1）：102-103.