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摘要：初中物理的知识较为抽象，且到了初中阶段学生才初次开始接触物理，相较于其他的学科，学生的物理基础较为薄弱，虽然物理的知识与生活中的有关场景、疑问均有所关联，但学生在学习中容易闭门造车，一股脑的背诵物理的基础概念，在问题的解答中也只能理解其表层面的含义，难以深析物理的内涵，此时就应结合微课的优势，填补传统物理教学中的不足，通过微型课程的渗透，轻松的突破物理的重点，消化物理的难点知识，激发学生探究物理的欲望，以微课下灵动的知识阐述形式，鼓励学生大胆进行课堂的互动，合理的运用微课激发学生对物理的兴趣，从而打造轻松的课堂空间，营造愉悦的沟通氛围。
关键词：微课；初中物理；教学；运用策略
引言：微课是素质教育下衍生的一种新型教学模式，微课内容均较为精炼，是凝结了物理的核心要素后呈现出的的既内涵丰富，又填充了趣味的内容，微课能够短时间的调动学生的参与积极性，使得微课视域下，物理的探究过程变得通俗易懂，学生们大多都能够参与到物理的独立思考中去，而自主的完成物理的一系列思考互动，有效的促进了集体的共同进步，微课是新时期素质教育下的一种辅助形式，借助微课能够让学生对物流的理解更加深入浅出，夯实了学生的基础记忆，并在计算的过程中提供技巧，强化学生的物理综合素质。
一、借助微课视频来向学生渗透物理理论与内涵
微课的视频能够将物理的知识一概的梳理通顺，应随着视频的播放、回放、慢放，使得学生快速的参透物理，在遇到难点的知识时，通过讨论与思考剔除错误的思路，学生的求知积极性均较高，教师可引导学生借助微课的视频，主动地提出有探究意义的命题，并在小组中进行互动阐述，最后发表小组的意见分享各自的见闻与理解，或者由教师主动提出一些问题，具体阶梯性的循次去导入物理的知识内容，学生随着问题引发思考，当问题逐一化解的时候，学生的物理学习也告一段落。可将学生的注意力转移到多媒体中，借助视频来为学生展示出实验的内容。在这种教学方法下，教师不仅可以活跃课堂教学的氛围，同时也可以帮助学生掌握复杂的知识理论，从而提升课堂教学的效果。如，在教学《声音》相关内容时，教师就可以从课外视频导入上来进行教学，为学生创建出有效的教学平台。可以利用课余时间来要求学生进入到班级交流群中，并在交流群中上传教学视频，利用钟表在盒子内与盒子外声音的变化大小进行导入，以此来激发出学生的学习兴趣。向学生提出要求，要求学生利用已经掌握的资源来对视频中的实验现象进行验证，并上传到交流群中，实现群内交流的目标。第三，教师要在学生完成验证后引导学生进行深层次的物理现象探究。教师要做好利用与开发工作，创建出有效的微课视频教学平台，培养学生的动手操作能力，帮助学生实现即时交流，提高教师与学生之间、学生与学生之间沟通的有效性。
二、在教学过程中加入微课
物理教学的每一章内容，都有重点、难点、易错点，如果教师能够在教学过程中利用微课来把课堂中的重点、难点进行针对性教学的话，教学的质量应该会更好一些，而且学生也可以把资料下载下来进行二次学习。例如，在进行电路知识的教学时，学生都知道电路有串联电路、并联电路、混联电路，但是很多学生不知道如何区分串并联，对于串并联电路电流、电压的特点也不了解，因此在进行电路的教学时，教师可以设计一个微课，专门来讲解串联电路、并联电路的相同之处与区别，学生听一次之后很难记住，教师再把微课分享到班级空间里，学生在课下的时候可以进一步总结、消化，这样一来教学的质量肯定能够有所提升，因此，在初中物理教学中，教师可以利用微课来进行重点知识教学。
三、利用微课来实现有效复习
在新形势下，教师可以利用微课来实现有效复习。例如，在进行光现象的教学时，教师可以把光现象的基本框架利用微课的形式展现出来，让学生通过框架来补充内容，教师可以在微课中引导学生去思考：什么是光的直线传播、光的折射、光的反射、什么是平面镜、透镜等，教师在利用微课教学时，以光为中心向周围发散出这些问题让学生解决，学生通过教师设定的框架和问题来进行复习、作答，最终完成一幅光现象概念图，从而提升学生的学习能力。所以从这一点来讲，在进行物理的复习教学时，教师可以利用微课的形式来画出复习的大概框架，引导学生有效复习，从而提升物理教学质量。
四、及时丰富和改进教学内容
针对初中物理微课来说，其专业性是比较强的。因此，在实际的资源共享和资源应用中，必须跟随时代发展要求和学生学习需求丰富、改进教学内容，保证微课呈现方式和教学方式多样化。还要结合相应的实验教学情况进行微课教学。例如，在教“光的直线传播”这一课的时候，物理教师应当和学生展开实验研究，进行完整的激光演示，让学生形象的观察光在水、空气以及玻璃中的传播现象，实际演示结束之后，教师进而用自然光演示。通过观察对比，学生可以很快明确“光沿直线传播”这一规律。之后教师引导学生进行小組探讨，并让他们举出一些实例，比如射击等，帮助学生快速理解课程内容。
五、注重细微教学和引导教学
在初中物理微课教学实践过程中，应当结合实际教学理念，从各个教学环节入手实施，加强引导教学。在实际的初中物理微课教学过程中，教师必须结合学生实际学习情况和学习能力进行微课开发和实施。微课开发和实施是很复杂的，不仅需要相关专业教师，还需要相关专业化的项目开发单位。因此，在实际的区域性资源建设过程中，必须及时掌握各个环节的工作进度，主要包括技术培训环节、课例拍摄环节、在线报选环节、评价发布环节以及后期加工环节等，只有这样才能从根本上保证初中物理微课教学质量。
结束语
总之，随着我国经济社会的不断进步，教育水平的不断提高，对教学质量的要求也越来越高。微课作为新兴的教学资源，突破了传统教学模式的束缚，在现代教育中的地位越来越重要。
参考文献：
[1]孙既宏.初中物理微课教学的策略措施[J].课程教育研究新教师教学，2015（35）：85-86.
[2]李峰.初中物理微课教学的特点及改进措施[J].文理导航中旬，2014（11）：42.
[3]金龙.浅析初中物理教学中的微课教学法[J].高考综合版，2015（7）：17-18.
[4]薛多珍.微课在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016（7）：176.
关键词：微课；初中物理；教学；运用策略
引言：微课是素质教育下衍生的一种新型教学模式，微课内容均较为精炼，是凝结了物理的核心要素后呈现出的的既内涵丰富，又填充了趣味的内容，微课能够短时间的调动学生的参与积极性，使得微课视域下，物理的探究过程变得通俗易懂，学生们大多都能够参与到物理的独立思考中去，而自主的完成物理的一系列思考互动，有效的促进了集体的共同进步，微课是新时期素质教育下的一种辅助形式，借助微课能够让学生对物流的理解更加深入浅出，夯实了学生的基础记忆，并在计算的过程中提供技巧，强化学生的物理综合素质。
一、借助微课视频来向学生渗透物理理论与内涵
微课的视频能够将物理的知识一概的梳理通顺，应随着视频的播放、回放、慢放，使得学生快速的参透物理，在遇到难点的知识时，通过讨论与思考剔除错误的思路，学生的求知积极性均较高，教师可引导学生借助微课的视频，主动地提出有探究意义的命题，并在小组中进行互动阐述，最后发表小组的意见分享各自的见闻与理解，或者由教师主动提出一些问题，具体阶梯性的循次去导入物理的知识内容，学生随着问题引发思考，当问题逐一化解的时候，学生的物理学习也告一段落。可将学生的注意力转移到多媒体中，借助视频来为学生展示出实验的内容。在这种教学方法下，教师不仅可以活跃课堂教学的氛围，同时也可以帮助学生掌握复杂的知识理论，从而提升课堂教学的效果。如，在教学《声音》相关内容时，教师就可以从课外视频导入上来进行教学，为学生创建出有效的教学平台。可以利用课余时间来要求学生进入到班级交流群中，并在交流群中上传教学视频，利用钟表在盒子内与盒子外声音的变化大小进行导入，以此来激发出学生的学习兴趣。向学生提出要求，要求学生利用已经掌握的资源来对视频中的实验现象进行验证，并上传到交流群中，实现群内交流的目标。第三，教师要在学生完成验证后引导学生进行深层次的物理现象探究。教师要做好利用与开发工作，创建出有效的微课视频教学平台，培养学生的动手操作能力，帮助学生实现即时交流，提高教师与学生之间、学生与学生之间沟通的有效性。
二、在教学过程中加入微课
物理教学的每一章内容，都有重点、难点、易错点，如果教师能够在教学过程中利用微课来把课堂中的重点、难点进行针对性教学的话，教学的质量应该会更好一些，而且学生也可以把资料下载下来进行二次学习。例如，在进行电路知识的教学时，学生都知道电路有串联电路、并联电路、混联电路，但是很多学生不知道如何区分串并联，对于串并联电路电流、电压的特点也不了解，因此在进行电路的教学时，教师可以设计一个微课，专门来讲解串联电路、并联电路的相同之处与区别，学生听一次之后很难记住，教师再把微课分享到班级空间里，学生在课下的时候可以进一步总结、消化，这样一来教学的质量肯定能够有所提升，因此，在初中物理教学中，教师可以利用微课来进行重点知识教学。
三、利用微课来实现有效复习
在新形势下，教师可以利用微课来实现有效复习。例如，在进行光现象的教学时，教师可以把光现象的基本框架利用微课的形式展现出来，让学生通过框架来补充内容，教师可以在微课中引导学生去思考：什么是光的直线传播、光的折射、光的反射、什么是平面镜、透镜等，教师在利用微课教学时，以光为中心向周围发散出这些问题让学生解决，学生通过教师设定的框架和问题来进行复习、作答，最终完成一幅光现象概念图，从而提升学生的学习能力。所以从这一点来讲，在进行物理的复习教学时，教师可以利用微课的形式来画出复习的大概框架，引导学生有效复习，从而提升物理教学质量。
四、及时丰富和改进教学内容
针对初中物理微课来说，其专业性是比较强的。因此，在实际的资源共享和资源应用中，必须跟随时代发展要求和学生学习需求丰富、改进教学内容，保证微课呈现方式和教学方式多样化。还要结合相应的实验教学情况进行微课教学。例如，在教“光的直线传播”这一课的时候，物理教师应当和学生展开实验研究，进行完整的激光演示，让学生形象的观察光在水、空气以及玻璃中的传播现象，实际演示结束之后，教师进而用自然光演示。通过观察对比，学生可以很快明确“光沿直线传播”这一规律。之后教师引导学生进行小組探讨，并让他们举出一些实例，比如射击等，帮助学生快速理解课程内容。
五、注重细微教学和引导教学
在初中物理微课教学实践过程中，应当结合实际教学理念，从各个教学环节入手实施，加强引导教学。在实际的初中物理微课教学过程中，教师必须结合学生实际学习情况和学习能力进行微课开发和实施。微课开发和实施是很复杂的，不仅需要相关专业教师，还需要相关专业化的项目开发单位。因此，在实际的区域性资源建设过程中，必须及时掌握各个环节的工作进度，主要包括技术培训环节、课例拍摄环节、在线报选环节、评价发布环节以及后期加工环节等，只有这样才能从根本上保证初中物理微课教学质量。
结束语
总之，随着我国经济社会的不断进步，教育水平的不断提高，对教学质量的要求也越来越高。微课作为新兴的教学资源，突破了传统教学模式的束缚，在现代教育中的地位越来越重要。
参考文献：
[1]孙既宏.初中物理微课教学的策略措施[J].课程教育研究新教师教学，2015（35）：85-86.
[2]李峰.初中物理微课教学的特点及改进措施[J].文理导航中旬，2014（11）：42.
[3]金龙.浅析初中物理教学中的微课教学法[J].高考综合版，2015（7）：17-18.
[4]薛多珍.微课在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016（7）：176.