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摘要：随着新课程改革的发展，在小学数学课程中对学生的教学要求也发生了极大的变化，不仅需要教授学生各种数学教材知识，还需要对学生展开核心素质上的教育培养。数学计算作为小学数学课程中的重要教学内容，在学生的学习过程中有着极大的学习难度，很多学生因为对计算的大量练习，失去了对数学学习的兴趣，影响了学生数学素养的教育培养。本文首先对核心素养下小学数学计算教学存在的问题进行分析，然后重点对核心素养下小学数学计算教学的对策进行探究，以供大家参考。
关键词：核心素养；小学数学；计算教学；问题；对策
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-050-1
在我们的日常生活中计算是经常会用到的技能，与学生的工作和生活都息息相关，因此在小学数学课程中需要加强对学生的计算教学，结合目前数学计算教学中存在的各种问题，实施有效的教学策略，以学生的学习能力为基础，激发学生的计算学习兴趣，提高学生的计算练习效率，培养学生的数学思维，促进学生数学核心素养的教育培养。
一、核心素养下小学数学计算教学存在的问题
在核心素养下的小学数学教学中，计算内容是数学课程的重要组成部分，对学生的数学应用能力的培养具有极大作用，因此需要我们加强对学生的数学计算训练，提高学生的数学计算能力，但是在如今的数学计算课程中仍然有着不少的教学难点问题，严重影响了对学生计算能力的培养，需要教师根据教学中存在的各种问题进行深入分析，探究解决各种计算教学问题的对策，促进学生学習能力和数学思维的培养。
1.在计算教学中教师的课堂观念比较落后
在计算教学中教师是对学生进行教授的主要指导者，也对学生计算能力的提升有极大的作用，更是影响了学生核心素养的培养。但在实际教学中不少教师的课堂观念比较落后，对于学生的计算教学总是以“题海”战术为主，在教导学生相关的计算概念之后就是让学生进行大量的计算题型练习，没有针对学生的核心素养进行教学改革，使得学生的计算能力不能够很快提高。
2.在计算教学中学生没有形成良好的计算习惯
在数学课程中学生计算能力的提高很大程度上受学生学习习惯的影响，只有学生形成良好的计算习惯，合理的对各种计算概念进行运用，理解各种题型计算的思路，才能快速提高学生的计算能力。但是在实际现状中很多学生都是粗心大意，没有自主的学习意识，在计算学习过程中一味的进行重复计算，不是将题型看错，就是不知道总结分析，更是没有形成自己的数学思维，对各种数学计算知识没有深入理解，影响了教师的计算教学效率。
二、核心素养下小学数学计算教学实施的对策
1.明确数学课程目标，更新计算教学观念
在小学数学计算教学中进行对学生核心素养的教育，就是需要针对数学计算课中存在的各种教学问题进行有效的改革，提高学生的计算能力。因此在计算教学中需要明确数学课程目标，及时更新教师对数学计算教学的观念，改革传统的计算教学模式，不再仅仅让学生进行题型训练，而是通过对多种教学手段的运用，结合各种数学教学难点重点，形成多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，引导学生在计算过程中进行自身的思考，提高学生的数学思维，培养学生良好的数学计算习惯。
2.加强师生交流互动，培养学生良好习惯
在过去的小学数学课程中由于教师对学生自主性的不重视，很多学生的自主学习方式过于单一落后，而且不少学生没有形成对计算学习的兴趣，影响了学生计算能力的有效提升，因此在今后的数学教学中教师可以通过加强师生之间的互动交流，引导学生进行数学计算，创新各种趣味性的教学方法，促使学生开展独立的思维，给学生科学合理的指导，促进学生形成良好的计算习惯。
在日常的计算教学中教师就可以对学生指导，比如在学习人教版小学数学中关于“混合运算”的知识时，教师可以引导学生进行计算题的解答，让学生先在草稿纸上进行验算和分析，将各种计算条件进行罗列，进行对学生解题思维的引导，促使学生在稿纸上进行探究，然后指导学生按照固定的格式进行正式的解题，确保学生形成清晰的思维，保证书写的清晰，最后监督学生进行重复验算。教师需要加强对学生计算练习步骤的监督，这样的过程中只要学生能够坚持下去，就可以有效的培养学生的良好习惯。
3.组织数学计算活动，提高学生学习兴趣
在数学课程中教师可以组织学生进行一些趣味性的计算教学活动，吸引学生的注意力，让学生在积极活跃的氛围中进行对计算知识的学习和运用，提高学生的学习兴趣。因此教师可以根据学生的情况，对学生进行分组教学，并组织数学计算竞赛，调动学生的竞争意识，促使学生进行积极的验算和分析，培养学生的数学思维。
例如，在学习人教版中小学“乘法运算”的知识时，教师可以组织学生进行分组比赛，由教师出题，看看哪一个小组能够最快最好的完成计算任务，也可以通过让小组内学生轮流答题的方式引导学生抢答，有效的活跃课堂氛围，促使学生积极参与，锻炼学生的思维能力，培养学生的数学素养。
[参考文献]
[1]郭香菊.小学数学计算教学中难点问题及对策研究[J].中华少年， 2016，8.
[2]梁祚刚，韦红群.小学数学计算教学中的热点问题及其措施分析[J].课程教育研究， 2018，5.
[3]蒋敏杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训，2016，7.
关键词：核心素养；小学数学；计算教学；问题；对策
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-050-1
在我们的日常生活中计算是经常会用到的技能，与学生的工作和生活都息息相关，因此在小学数学课程中需要加强对学生的计算教学，结合目前数学计算教学中存在的各种问题，实施有效的教学策略，以学生的学习能力为基础，激发学生的计算学习兴趣，提高学生的计算练习效率，培养学生的数学思维，促进学生数学核心素养的教育培养。
一、核心素养下小学数学计算教学存在的问题
在核心素养下的小学数学教学中，计算内容是数学课程的重要组成部分，对学生的数学应用能力的培养具有极大作用，因此需要我们加强对学生的数学计算训练，提高学生的数学计算能力，但是在如今的数学计算课程中仍然有着不少的教学难点问题，严重影响了对学生计算能力的培养，需要教师根据教学中存在的各种问题进行深入分析，探究解决各种计算教学问题的对策，促进学生学習能力和数学思维的培养。
1.在计算教学中教师的课堂观念比较落后
在计算教学中教师是对学生进行教授的主要指导者，也对学生计算能力的提升有极大的作用，更是影响了学生核心素养的培养。但在实际教学中不少教师的课堂观念比较落后，对于学生的计算教学总是以“题海”战术为主，在教导学生相关的计算概念之后就是让学生进行大量的计算题型练习，没有针对学生的核心素养进行教学改革，使得学生的计算能力不能够很快提高。
2.在计算教学中学生没有形成良好的计算习惯
在数学课程中学生计算能力的提高很大程度上受学生学习习惯的影响，只有学生形成良好的计算习惯，合理的对各种计算概念进行运用，理解各种题型计算的思路，才能快速提高学生的计算能力。但是在实际现状中很多学生都是粗心大意，没有自主的学习意识，在计算学习过程中一味的进行重复计算，不是将题型看错，就是不知道总结分析，更是没有形成自己的数学思维，对各种数学计算知识没有深入理解，影响了教师的计算教学效率。
二、核心素养下小学数学计算教学实施的对策
1.明确数学课程目标，更新计算教学观念
在小学数学计算教学中进行对学生核心素养的教育，就是需要针对数学计算课中存在的各种教学问题进行有效的改革，提高学生的计算能力。因此在计算教学中需要明确数学课程目标，及时更新教师对数学计算教学的观念，改革传统的计算教学模式，不再仅仅让学生进行题型训练，而是通过对多种教学手段的运用，结合各种数学教学难点重点，形成多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，引导学生在计算过程中进行自身的思考，提高学生的数学思维，培养学生良好的数学计算习惯。
2.加强师生交流互动，培养学生良好习惯
在过去的小学数学课程中由于教师对学生自主性的不重视，很多学生的自主学习方式过于单一落后，而且不少学生没有形成对计算学习的兴趣，影响了学生计算能力的有效提升，因此在今后的数学教学中教师可以通过加强师生之间的互动交流，引导学生进行数学计算，创新各种趣味性的教学方法，促使学生开展独立的思维，给学生科学合理的指导，促进学生形成良好的计算习惯。
在日常的计算教学中教师就可以对学生指导，比如在学习人教版小学数学中关于“混合运算”的知识时，教师可以引导学生进行计算题的解答，让学生先在草稿纸上进行验算和分析，将各种计算条件进行罗列，进行对学生解题思维的引导，促使学生在稿纸上进行探究，然后指导学生按照固定的格式进行正式的解题，确保学生形成清晰的思维，保证书写的清晰，最后监督学生进行重复验算。教师需要加强对学生计算练习步骤的监督，这样的过程中只要学生能够坚持下去，就可以有效的培养学生的良好习惯。
3.组织数学计算活动，提高学生学习兴趣
在数学课程中教师可以组织学生进行一些趣味性的计算教学活动，吸引学生的注意力，让学生在积极活跃的氛围中进行对计算知识的学习和运用，提高学生的学习兴趣。因此教师可以根据学生的情况，对学生进行分组教学，并组织数学计算竞赛，调动学生的竞争意识，促使学生进行积极的验算和分析，培养学生的数学思维。
例如，在学习人教版中小学“乘法运算”的知识时，教师可以组织学生进行分组比赛，由教师出题，看看哪一个小组能够最快最好的完成计算任务，也可以通过让小组内学生轮流答题的方式引导学生抢答，有效的活跃课堂氛围，促使学生积极参与，锻炼学生的思维能力，培养学生的数学素养。
[参考文献]
[1]郭香菊.小学数学计算教学中难点问题及对策研究[J].中华少年， 2016，8.
[2]梁祚刚，韦红群.小学数学计算教学中的热点问题及其措施分析[J].课程教育研究， 2018，5.
[3]蒋敏杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训，2016，7.