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摘 要：课堂作业不仅能够促进学生对知识的理解，也能使教师有效地了解学生的学习情况。课堂作业的形式，简单地分为预习作业、课堂练习和强化训练。预习作业的设计是教师要把握好新旧知识的联系，使学生能更有效地开始学习。课堂练习的设计是教师要明确课堂教学的重点，使学生充分理解并掌握新知识。强化训练的设计是教师要熟悉未来学习的内容和不同题型，使学生有更广阔的思维空间。
关键词：预习作业；课堂练习；强化训练
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-059-1
课堂作业是日常教学的一个重要部分，合理并有效的课堂作业，可以促进学生对课堂知识的理解，使学生学得更扎实。低年级的数学课堂，每节课的内容都比较少，所以我觉得在低年级的数学课堂上，可以有更多的时间来完成一定的课堂作业。
一、把握新旧联系，设计预习作业
数学的知识，新旧衔接很重要。在掌握了旧知识的基础上，学生再来学习新知识，就可以有一定的知识基础，能更有效地进行学习。我们教师就要把握好每节课的新旧联系，设计好预习作业。
例如：现在我正在教一年级，正准备教《9加几》，我仔细研究了教材，发现这一节课与之前的学的《10加几和相应的减法》和《连加、连减》有很大的联系。所以我在上这节课之前，给学生布置了一些口算题当预习作业，10 3，10 5，10 7，10 9，9 1 4，9 1 6，9 1 8，这些题目，对于学习《9加几》是很有帮助的。特别是在理解什么是凑十法，为什么要用凑十法这个问题上，学生可以很快的联系到之前的知识，也可以将新知识纳入到自己原本的知识结构中去。
好的课堂，导入是第一步，对于一般的计算课，都是属于比较枯燥的，学生会觉得无趣。但是，低年级学生又是相当的容易自信的，比如说，这几道预习的口算题，学生很容易能够算出来，教师再加上一些表扬，那学生的学习热情马上就高涨起来。学生会觉得自己很了不起，觉得自己对于之前的知识掌握的很好，也会觉得本节课的知识不怎么难。这样的学习热情，对于后续的教学是相当有好处的。
二、明确课堂重点，设计课堂练习
每一节课的教学，教师都必须把握好课堂的重点，在教学时，就要把重点知识讲解清楚，使学生充分理解并掌握。教师可以设计一些有趣的教学环节，或者利用小组合作，更或者是动手操作，使学生能充分参与到课堂的学习中去，而不是单纯的听课。那讲解完重点之后，必然就是一些课堂练习，来巩固知识，内化知识，正真掌握知识。
例如：我在教《加减混合》这一节课的时候，我仔细参考了教辅用书，认真研究了教材，觉得本节课的教学重点是帮助学生结合图意说清楚事情发生、发展的过程，列式之后，要让学生解释这道算式的实际含义，要明确运算顺序及每一步计算结果所表示的实际含义。所以我在课堂上讲解完教学例题之后，选取了书上想想做做的1、2、5三题，另外自选了2题也是看图写算式的，我认为本节课应该着重让学生能自己看懂图片的含义，写出正确的算式并计算正确。所以我舍弃了一些简单的口算练习和连线题，本节课就着重讲解看图写算式。我另选的2道习题，要比课本上的难一些，因为我觉得全班那么多学生，书本上的难度是适合大多数学生的，但是对于那一部分优等生，就需要更高难度的训练。我研究课本的时候发现书本上的看图写算式，已经给出一部分数字，或是已经给出运算符号，所以我选择习题，都隐去了数字，也没有给出运算符号。像这样的习题，就需要学生完全看懂图片，知道图片上在发生什么事情，才能正确列式计算。
常规的口算教学，计算正确率是关键，但是在后续的教学中，已经不能只关注计算正确率了，比如像看图列算式这样的习题，看懂图意是第一步，然后才是列式计算。所以我在设计这节课的时候，抓住了这个重点，有目的地调整了习题，使得本节课的重点突出，学生也能在课堂上有更多的练习，明确这节课的重点是看图写算式。
三、熟悉不同题型，设计强化训练
课堂的结束，不代表学习的结束，每一天的教学，我们教师都会研究教材，那么每一天的课后练习，也需要教师去发掘、去设计。一味的按照书本的习题模式，是不能满足全部的学生的。单一的题型也会限制学生的思维，久而久之，学生的思维模式就得不到开放，遇到新的题型就不能進行很好的思考了。所以，课后，教师也不能空闲，要研究与课堂配套的习题，根据不同的题型，挑选或设计与本班学生学情相适宜的课后强化训练。
例如：在我教授完第八单元《10以内的加法和减法》，在准备复习的时候，我仔细回忆了在教新课的时候，学生主要的错误题型，特别是在教《用括线和问好解决实际问题》这一节课，学生对于问号的不同位置所应该表示的不同问题，有时还是搞不清楚，所以，在复习环节我也是设计了一些习题，比如盒子上有一个问号，篮子上有一个问号让学生充分理解这个问号所表示的问题。还有利用三个数写出四道算式，这样的习题学生做起来还是有困难，所以我在复习阶段也是设计了不同的题型，解题的方法是一样的。比如，在2、3、4、6、8中选三个数写出四道算式；或是根据3 4=7，写出另外三道算式等等，让学生能明白这样的题型所表示的含义，应该怎么解决。
总的来说，作业的设计能帮助学生理解知识，掌握知识，发散学生的思维，激发学生的学习潜力。课堂作业如此重要，不能忽视。课堂练习是对新课的训练，课堂时间有限，不能大规模地训练，所以教师要精心挑选，合理出示需要学生在课堂上完成的习题，并能使大部分学生都能得到一定的提升。课后强化训练，也需要一定的针对性，不能平平淡淡，使学生得不到提高。
关键词：预习作业；课堂练习；强化训练
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-059-1
课堂作业是日常教学的一个重要部分，合理并有效的课堂作业，可以促进学生对课堂知识的理解，使学生学得更扎实。低年级的数学课堂，每节课的内容都比较少，所以我觉得在低年级的数学课堂上，可以有更多的时间来完成一定的课堂作业。
一、把握新旧联系，设计预习作业
数学的知识，新旧衔接很重要。在掌握了旧知识的基础上，学生再来学习新知识，就可以有一定的知识基础，能更有效地进行学习。我们教师就要把握好每节课的新旧联系，设计好预习作业。
例如：现在我正在教一年级，正准备教《9加几》，我仔细研究了教材，发现这一节课与之前的学的《10加几和相应的减法》和《连加、连减》有很大的联系。所以我在上这节课之前，给学生布置了一些口算题当预习作业，10 3，10 5，10 7，10 9，9 1 4，9 1 6，9 1 8，这些题目，对于学习《9加几》是很有帮助的。特别是在理解什么是凑十法，为什么要用凑十法这个问题上，学生可以很快的联系到之前的知识，也可以将新知识纳入到自己原本的知识结构中去。
好的课堂，导入是第一步，对于一般的计算课，都是属于比较枯燥的，学生会觉得无趣。但是，低年级学生又是相当的容易自信的，比如说，这几道预习的口算题，学生很容易能够算出来，教师再加上一些表扬，那学生的学习热情马上就高涨起来。学生会觉得自己很了不起，觉得自己对于之前的知识掌握的很好，也会觉得本节课的知识不怎么难。这样的学习热情，对于后续的教学是相当有好处的。
二、明确课堂重点，设计课堂练习
每一节课的教学，教师都必须把握好课堂的重点，在教学时，就要把重点知识讲解清楚，使学生充分理解并掌握。教师可以设计一些有趣的教学环节，或者利用小组合作，更或者是动手操作，使学生能充分参与到课堂的学习中去，而不是单纯的听课。那讲解完重点之后，必然就是一些课堂练习，来巩固知识，内化知识，正真掌握知识。
例如：我在教《加减混合》这一节课的时候，我仔细参考了教辅用书，认真研究了教材，觉得本节课的教学重点是帮助学生结合图意说清楚事情发生、发展的过程，列式之后，要让学生解释这道算式的实际含义，要明确运算顺序及每一步计算结果所表示的实际含义。所以我在课堂上讲解完教学例题之后，选取了书上想想做做的1、2、5三题，另外自选了2题也是看图写算式的，我认为本节课应该着重让学生能自己看懂图片的含义，写出正确的算式并计算正确。所以我舍弃了一些简单的口算练习和连线题，本节课就着重讲解看图写算式。我另选的2道习题，要比课本上的难一些，因为我觉得全班那么多学生，书本上的难度是适合大多数学生的，但是对于那一部分优等生，就需要更高难度的训练。我研究课本的时候发现书本上的看图写算式，已经给出一部分数字，或是已经给出运算符号，所以我选择习题，都隐去了数字，也没有给出运算符号。像这样的习题，就需要学生完全看懂图片，知道图片上在发生什么事情，才能正确列式计算。
常规的口算教学，计算正确率是关键，但是在后续的教学中，已经不能只关注计算正确率了，比如像看图列算式这样的习题，看懂图意是第一步，然后才是列式计算。所以我在设计这节课的时候，抓住了这个重点，有目的地调整了习题，使得本节课的重点突出，学生也能在课堂上有更多的练习，明确这节课的重点是看图写算式。
三、熟悉不同题型，设计强化训练
课堂的结束，不代表学习的结束，每一天的教学，我们教师都会研究教材，那么每一天的课后练习，也需要教师去发掘、去设计。一味的按照书本的习题模式，是不能满足全部的学生的。单一的题型也会限制学生的思维，久而久之，学生的思维模式就得不到开放，遇到新的题型就不能進行很好的思考了。所以，课后，教师也不能空闲，要研究与课堂配套的习题，根据不同的题型，挑选或设计与本班学生学情相适宜的课后强化训练。
例如：在我教授完第八单元《10以内的加法和减法》，在准备复习的时候，我仔细回忆了在教新课的时候，学生主要的错误题型，特别是在教《用括线和问好解决实际问题》这一节课，学生对于问号的不同位置所应该表示的不同问题，有时还是搞不清楚，所以，在复习环节我也是设计了一些习题，比如盒子上有一个问号，篮子上有一个问号让学生充分理解这个问号所表示的问题。还有利用三个数写出四道算式，这样的习题学生做起来还是有困难，所以我在复习阶段也是设计了不同的题型，解题的方法是一样的。比如，在2、3、4、6、8中选三个数写出四道算式；或是根据3 4=7，写出另外三道算式等等，让学生能明白这样的题型所表示的含义，应该怎么解决。
总的来说，作业的设计能帮助学生理解知识，掌握知识，发散学生的思维，激发学生的学习潜力。课堂作业如此重要，不能忽视。课堂练习是对新课的训练，课堂时间有限，不能大规模地训练，所以教师要精心挑选，合理出示需要学生在课堂上完成的习题，并能使大部分学生都能得到一定的提升。课后强化训练，也需要一定的针对性，不能平平淡淡，使学生得不到提高。