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摘 要：在现阶段的高中阶段，历史教学内容丰富，其教学往往会使高中阶段学生感到非常枯燥乏味，因此高中生学习历史知识的兴趣并不是非常高。而将情境教学应用于高中阶段历史教学中，不仅能够有效提高高中阶段学生的学习兴趣，而且还能提升高中历史教学质量。本文以此为出发点，详细分析了情境教学在高中历史教学中的应用。
关键词：情境教学;高中阶段;历史教学;应用分析
所谓历史情境教学，是指在历史教学中，教师以学生的历史认知发展情况和历史教学实际为基础，采取多样的方式创设出积极和谐的课堂氛围和生动有趣的课堂活动，以此激发学生的历史探究兴趣，使其在多样的活动体验中自主感知、理解历史知识，深入思考历史的一种教学方法。要想在高中历史教学中有效实现情境教学法的应用，教师首先要为学生创设出适宜的教学情境，如此才能使学生有体验、探究情境的机会。那么，我们要如何在历史教学中为学生创设教学情境呢？
1结合情境创设，调动学生历史学习的兴趣
在日常教学工作中，我发现高中阶段的学生存在着比较强的好奇心和探究的欲望，在学习方式方面，他们大多也比较喜欢直观生动的学习方式，尤其是如果能够让他们积极地参与和体验的话，他们的兴趣会更加浓厚。所以，教师也可以借助情境教学的方式来吸引学生兴趣，增强学生内在的学习主动性。在进行情境教学方面，教师可以融入一些色彩丰富的图片和影音动画的内容，或者通过调动学生的参与表演，形成一种促进人人参与，人人有所感触的历史学习氛围，有效地带动所有学生的历史学习热情，使学生感觉到学习历史是一件非常有意思的快乐的事情，从而愿意走进历史。例如，通过一些影视片段的截取，学生会发现一个有趣的现象，那就是在唐朝的时候，大臣与皇帝讲话是坐着的，在宋朝的时候，大臣与皇帝讲话是站着的。通过视频呈现出这样的一些内容，学生很容易发现这些区别。为了搞清楚背后的原因，学生就会产生很强烈的探究学习的欲望，而且通过这样历史年代方面以及君臣互动的方式方面的变化，学生也能够主动从各个角度去寻找更多的关于这方面的相关信息，甚至以后再看电视剧的时候，学生观察得也更加仔细了。由此可见，这样的情景教学能够很好地调动学生学习历史的兴趣。
2通过多媒体创设情境，激发学生学习历史的兴趣
历史讲授的都是过去发生的社会现象，这导致学生不能直接地对这些历史现象进行观察，给高中历史教学带来了一定困难，同时也使学生对知识的理解产生了一定的困惑。但是教师如果借助一定的现代教学媒体创设一些历史情境，能使历史现象得以再现，使学生产生直观的认识，这不仅加深了学生对历史的印象，还激发了他们学习历史的兴趣。比如，在教学“鸦片战争”时，笔者特别选取了电影《林则徐》的片段，让学生通过观看电影认识到：中国白银的大量外流，造成清政府财政收入的减少;广大民众吸食鸦片的危害。教师借助多媒体技术，不仅提高了学生學习历史的兴趣，而且还加深了学生对所学历史知识的掌握和理解
3利用角色扮演创设历史情境
高中历史教学其实就是在向学生展示一个个具体的小故事。要想使学生扎实地掌握这些小故事，教师需要为其创设亲身体验的机会，使其在自主演绎的过程中对历史故事进行思考、探究，以此促进其历史理解水平的提升。笔者在历史教学中，往往会发挥角色扮演的作用，引导学生将某一历史事件以小组合作的方式改编为课本剧，然后设定详细的表演方案。表演方案的设定本就是学生对历史事件进行分析的过程，在积极的讨论、交流的过程中，学生自然会对历史事件有一个深刻的认知。在表演的过程中，其会将自己的认知、理解展现出来，从而增强对历史人物和历史事件的认同感。
4创设良好的语言情境
以幽默风趣的语言实施历史教学内容的讲述，可以将教学内容表达得更为形象、鲜明，有助于加深高中阶段学生的记忆和理解，如老师在对《光荣革命》而且知识进行教学时，如果单独的序数词加知识的内容。比如“1688年，英国迎接詹姆斯二世的女婿和女儿到英国执政，而国王却不会英语”，以这样的方式开展历史教学活动，就会使自己课程的教学变得非常单调。为了能让课堂教学活动变得生动有趣，老师可以以这样的方式对学生们讲：“公元1688年，英国发动了轰动世界的政变，从国外引进了一个不会英语的国王，这位国王也因此成为一个完全进口的国王。”以这样的方式开展历史教学活动，能够充分吸引高中阶段学生的注意力，是历史教学活动变得非常有趣。同时老师在开展历史教学活动的过程中，还可以利用体态语言来增强语言的感染力。而老师的目光就属于一种最好的体态语。老师只有将自己的目光与学生们的目光有效的对接在一起，这样才能给予高中阶段学生及时的提醒和恰到好处的鼓励;或者老师在开展历史教学活动的过程中运用僵硬的面部表情，让学生们在学习中感到老师的亲近，以此来拉近老师与学生之间的距离，有效提高历史课堂教学效率。
5通过图片实物创设情境，激发学生学习历史的积极性
由于历史讲述的都是过去的一些社会现象，所以无论教师描述得多么形象生动，对学生来说，缺乏实物的讲述，其印象都不会很深，甚至很容易将之淡忘，而如果教师在教学中能够巧妙地运用一些图片、实物来创设情境，则可以把一些较为复杂的问题简单化，使一些较为抽象的问题形象化，这样学生也容易接受、易于理解。由此可见，借助一些直观的历史教具，可以再现一些历史现象，创设相应的教学情境，可以充分激发学生学习历史的积极性，使他们主动地参与历史教学。
6结合现实生活打造受学生欢迎的历史学习情景
在开展高中历史这门学科的教学中，教师要从历史这门学科服务于现实生活的角度，融合更多的现实生活事件等内容打造教学情境。我们学习历史不仅仅是为了知道这些历史，掌握这些知识，而是为了更好地从这些历史中学习一些经验，得到一些人生的智慧，从而在面对现实生活时，有自己的理性分析和应对策略。
7结束语
综上所述，在高中阶段历史教学中应用情境教学，不仅能够提升高中阶段历史教学的生动性，同时还能调动高中阶段学生学习历史知识的主动性，因此老师在历史教学中要恰当应用情境教学。
参考文献
[1]魏晶.如何在高中历史课堂创设情境教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]，2018：1.
[2]方小娟.浅谈情景教学法在高中历史教学中的应用[A].北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2015：1.
[3]赵庆华.论情境教学在高中历史教学中的应用[A].北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2015：1.
关键词：情境教学;高中阶段;历史教学;应用分析
所谓历史情境教学，是指在历史教学中，教师以学生的历史认知发展情况和历史教学实际为基础，采取多样的方式创设出积极和谐的课堂氛围和生动有趣的课堂活动，以此激发学生的历史探究兴趣，使其在多样的活动体验中自主感知、理解历史知识，深入思考历史的一种教学方法。要想在高中历史教学中有效实现情境教学法的应用，教师首先要为学生创设出适宜的教学情境，如此才能使学生有体验、探究情境的机会。那么，我们要如何在历史教学中为学生创设教学情境呢？
1结合情境创设，调动学生历史学习的兴趣
在日常教学工作中，我发现高中阶段的学生存在着比较强的好奇心和探究的欲望，在学习方式方面，他们大多也比较喜欢直观生动的学习方式，尤其是如果能够让他们积极地参与和体验的话，他们的兴趣会更加浓厚。所以，教师也可以借助情境教学的方式来吸引学生兴趣，增强学生内在的学习主动性。在进行情境教学方面，教师可以融入一些色彩丰富的图片和影音动画的内容，或者通过调动学生的参与表演，形成一种促进人人参与，人人有所感触的历史学习氛围，有效地带动所有学生的历史学习热情，使学生感觉到学习历史是一件非常有意思的快乐的事情，从而愿意走进历史。例如，通过一些影视片段的截取，学生会发现一个有趣的现象，那就是在唐朝的时候，大臣与皇帝讲话是坐着的，在宋朝的时候，大臣与皇帝讲话是站着的。通过视频呈现出这样的一些内容，学生很容易发现这些区别。为了搞清楚背后的原因，学生就会产生很强烈的探究学习的欲望，而且通过这样历史年代方面以及君臣互动的方式方面的变化，学生也能够主动从各个角度去寻找更多的关于这方面的相关信息，甚至以后再看电视剧的时候，学生观察得也更加仔细了。由此可见，这样的情景教学能够很好地调动学生学习历史的兴趣。
2通过多媒体创设情境，激发学生学习历史的兴趣
历史讲授的都是过去发生的社会现象，这导致学生不能直接地对这些历史现象进行观察，给高中历史教学带来了一定困难，同时也使学生对知识的理解产生了一定的困惑。但是教师如果借助一定的现代教学媒体创设一些历史情境，能使历史现象得以再现，使学生产生直观的认识，这不仅加深了学生对历史的印象，还激发了他们学习历史的兴趣。比如，在教学“鸦片战争”时，笔者特别选取了电影《林则徐》的片段，让学生通过观看电影认识到：中国白银的大量外流，造成清政府财政收入的减少;广大民众吸食鸦片的危害。教师借助多媒体技术，不仅提高了学生學习历史的兴趣，而且还加深了学生对所学历史知识的掌握和理解
3利用角色扮演创设历史情境
高中历史教学其实就是在向学生展示一个个具体的小故事。要想使学生扎实地掌握这些小故事，教师需要为其创设亲身体验的机会，使其在自主演绎的过程中对历史故事进行思考、探究，以此促进其历史理解水平的提升。笔者在历史教学中，往往会发挥角色扮演的作用，引导学生将某一历史事件以小组合作的方式改编为课本剧，然后设定详细的表演方案。表演方案的设定本就是学生对历史事件进行分析的过程，在积极的讨论、交流的过程中，学生自然会对历史事件有一个深刻的认知。在表演的过程中，其会将自己的认知、理解展现出来，从而增强对历史人物和历史事件的认同感。
4创设良好的语言情境
以幽默风趣的语言实施历史教学内容的讲述，可以将教学内容表达得更为形象、鲜明，有助于加深高中阶段学生的记忆和理解，如老师在对《光荣革命》而且知识进行教学时，如果单独的序数词加知识的内容。比如“1688年，英国迎接詹姆斯二世的女婿和女儿到英国执政，而国王却不会英语”，以这样的方式开展历史教学活动，就会使自己课程的教学变得非常单调。为了能让课堂教学活动变得生动有趣，老师可以以这样的方式对学生们讲：“公元1688年，英国发动了轰动世界的政变，从国外引进了一个不会英语的国王，这位国王也因此成为一个完全进口的国王。”以这样的方式开展历史教学活动，能够充分吸引高中阶段学生的注意力，是历史教学活动变得非常有趣。同时老师在开展历史教学活动的过程中，还可以利用体态语言来增强语言的感染力。而老师的目光就属于一种最好的体态语。老师只有将自己的目光与学生们的目光有效的对接在一起，这样才能给予高中阶段学生及时的提醒和恰到好处的鼓励;或者老师在开展历史教学活动的过程中运用僵硬的面部表情，让学生们在学习中感到老师的亲近，以此来拉近老师与学生之间的距离，有效提高历史课堂教学效率。
5通过图片实物创设情境，激发学生学习历史的积极性
由于历史讲述的都是过去的一些社会现象，所以无论教师描述得多么形象生动，对学生来说，缺乏实物的讲述，其印象都不会很深，甚至很容易将之淡忘，而如果教师在教学中能够巧妙地运用一些图片、实物来创设情境，则可以把一些较为复杂的问题简单化，使一些较为抽象的问题形象化，这样学生也容易接受、易于理解。由此可见，借助一些直观的历史教具，可以再现一些历史现象，创设相应的教学情境，可以充分激发学生学习历史的积极性，使他们主动地参与历史教学。
6结合现实生活打造受学生欢迎的历史学习情景
在开展高中历史这门学科的教学中，教师要从历史这门学科服务于现实生活的角度，融合更多的现实生活事件等内容打造教学情境。我们学习历史不仅仅是为了知道这些历史，掌握这些知识，而是为了更好地从这些历史中学习一些经验，得到一些人生的智慧，从而在面对现实生活时，有自己的理性分析和应对策略。
7结束语
综上所述，在高中阶段历史教学中应用情境教学，不仅能够提升高中阶段历史教学的生动性，同时还能调动高中阶段学生学习历史知识的主动性，因此老师在历史教学中要恰当应用情境教学。
参考文献
[1]魏晶.如何在高中历史课堂创设情境教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]，2018：1.
[2]方小娟.浅谈情景教学法在高中历史教学中的应用[A].北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2015：1.
[3]赵庆华.论情境教学在高中历史教学中的应用[A].北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2015：1.