论文部分内容阅读
摘 要： 随着新课改的不断推进，自主学习的模式受到同行的喜爱。自主学习强调的是学生在学习过程中主体作用的充分发挥，这与新课程理念是高度契合的。自主学习是一种新的教学模式，是与传统教学模式有较大区别的学习模式。在传统的教育模式下，教师占据着课堂，是课堂的主宰，处于绝对权威的地位。在自主学习模式下，这一状况得到根本改变，学生成为课堂的主人在课堂教学过程中始终扮演着主角。
关键词： 初中物理 自主学习 学习助手 自主预习 合作学习
随着新课改的不断推进，自主学习的模式受到同行的喜爱。自主学习强调的是学生在学习过程中主体作用的充分发挥，这与新课程理念是高度契合的。我在初中物理教学中大胆进行了让学生进行自主学习的尝试，积累了一些经验，愿与大家一起分享。
一、学生进行自主学习需要学习观念的及时更新
自主学习是一种新的教学模式，是与传统教学模式有较大区别的学习模式。在传统教育模式下，教师占据课堂，是课堂的主宰，处于绝对权威的地位。在自主学习模式下，这一状况得到根本改变，学生成为课堂的主人，在课堂教学过程中始终扮演着主角。因此，我们要引导学生进行自主学习，就需要学习观念更新。
1.学习是我们自己的事情。我们首先要树立的观念就是学习是我们自己的事情。在教育过程中，我们经常会听到教师、家长对孩子说，你这样的学习态度，这样的学习状态，这样的学习成绩对得起谁呢？甚至有的教师和个别家长强调，你怎么能给我学成这个样子，让我在别人面前怎么抬得起头来？事实上，这些观点都是错误的，都属于自主学习模式相悖的。学习说到底是谁的事情？学生进行学习到底是在为谁而学？这是教学的一个本质问题，或者说是一个必须回答而无法回避的问题。不同的答案则导致不同的学习态度，不同的学习态度又会导致不同的学习效果。答案是这样的，学习说到底是学生自己的事情，学生学习既不是为了老师而学，又不是为了家长而学，说到底是为自己而学。我们必须让学生认识到学习是自己的事情。只有有了这样的认识，学生才能从内心激发出自主学习的动力。
2.教师是我们学习的助手。在自主学习模式下，学习是学生自己的事情教师只是学生自主学习的助手而已。树立这样的观念要摒弃一种极端观念，就是认为学习既然是学生自己的事情，那教师就可以袖手旁观了。事实上，这种观点还是占有一定市场的。当学生在自主学习过程中，出现了问题，遇到了困难，教师坚定学习是学生自己的事情，而冷眼旁观，这是与自主学习理念相悖的。在此，我们必须澄清一点，学生自主学习不等于学生自己学习，当学生遇到困难和问题时，我们需要及时给予学生帮助，以助其渡过难关。当然，在这个过程中，教师只是助手而已，不可以代替学生提出解决问题的方案，只需引导学生分析自己的问题所在，找到解决问题的方案即可。因此，在自主学习模式下，教师要当好学生的学习助手。
二、学生进行自主学习需要学生学习自主性的发挥
自主学习，强调的是自主，就需要在整个学习过程中充分发挥学习的自主性。这里的学习过程指的是从学习开始后的整個过程，都需要学生自主投入其中。任何一个环节学生产生了惰性心理，或者自主性发挥得不够，都会影响整个学习过程的学习效果。
1.自主学习需要学生进行自主预习。会预习是会学习的一个重要标志，当然学会自主预习是自主学习的一个重要标志。预习的过程是一个发现问题的过程，是对新的知识的一个预先认识的过程，在这个过程中，我们可以运用到过去的很多知识，建立起新旧知识之间的联系，同时发现一些新知识中难以理解的问题或者难以解决的问题。对于自主学习来说，预习是非常重要的一个过程。
为了引导学生学会自主预习，一般需要教师在前期给予必要的方法指导。比如，引导学生学会阅读教材，在阅读过程中，画出一些关键词和关键句子，加深对一些重要概念和定理或规律的理解。物理学科毕竟属于实验学科，因此在预习过程中应该特别注意一些教材上所呈现的实验，认真研究其实验步骤，思考其实验原理，推测其实验结果。再比如，在预习过程中，我们要学会对一些不理解的问题进行标注，并且善于提出自己的想法和见解，以便在课上的学习过程中和同学们进行讨论学习或者向老师进行请教。
2.自主学习过程中需要学生之间的合作学习。在个体的学习基础上我们需要进行合作学习，这并不与自主学习相矛盾。我们所谈的自主学习，包括学生的个体学习，也包括学生之间的互助合作学习。严格意义上来说，学生之间进行合作学习依然属于学生进行自主学习。这里的自主学习的主体指的是学生，既可以特指某个学生个体，又可以指学生群体。在学生进行合作学习的过程中，最好的办法就是分组合作，毕竟一个班级的学生人数太多，无法同时完成一件学习任务，因此，需要对学生进行分组，进行小组合作学习。一般情况下，学习小组以4—6人最为适合。为了激发学习小组内部的合作力量，我们需要引导学生在学习小组之间进行竞争。有了竞争的压力，学生自主学习的动力就更强了，积极性就更高了。比如在某班的自主学习教学过程中，为了调动学生主动回答问题的积极性，我们和其他学科的教师商量着成立了一个教师小组。当我们在课堂上提出一个问题让学生进行自主学习后仍然无人愿意积极主动地起来回答时，教师就会给出答案。一旦给出答案，那么，教师小组就要加上所有小组分数之和。这个规则一提出来，学生积极性大增，至今为止，教师都没有得到一个给出答案的机会。因为学生为了避免这种情况出现，总会积极地进行合作学习，探讨问题的解决方案，并最终能够积极地起来回答出教师提出的问题。
总之，学生是学习的主人，自主学习需要充分发挥学生的主体性。但自主学习不等于拒绝教师的任何帮助，教师要成为学生自主学习的好帮手。同时，学生的自主学习也不等于单个个体的独自学习，也包括学习小组之间的合作学习。对此，教师必须有正确的认识，才能真正指导学生进行自主学习。
关键词： 初中物理 自主学习 学习助手 自主预习 合作学习
随着新课改的不断推进，自主学习的模式受到同行的喜爱。自主学习强调的是学生在学习过程中主体作用的充分发挥，这与新课程理念是高度契合的。我在初中物理教学中大胆进行了让学生进行自主学习的尝试，积累了一些经验，愿与大家一起分享。
一、学生进行自主学习需要学习观念的及时更新
自主学习是一种新的教学模式，是与传统教学模式有较大区别的学习模式。在传统教育模式下，教师占据课堂，是课堂的主宰，处于绝对权威的地位。在自主学习模式下，这一状况得到根本改变，学生成为课堂的主人，在课堂教学过程中始终扮演着主角。因此，我们要引导学生进行自主学习，就需要学习观念更新。
1.学习是我们自己的事情。我们首先要树立的观念就是学习是我们自己的事情。在教育过程中，我们经常会听到教师、家长对孩子说，你这样的学习态度，这样的学习状态，这样的学习成绩对得起谁呢？甚至有的教师和个别家长强调，你怎么能给我学成这个样子，让我在别人面前怎么抬得起头来？事实上，这些观点都是错误的，都属于自主学习模式相悖的。学习说到底是谁的事情？学生进行学习到底是在为谁而学？这是教学的一个本质问题，或者说是一个必须回答而无法回避的问题。不同的答案则导致不同的学习态度，不同的学习态度又会导致不同的学习效果。答案是这样的，学习说到底是学生自己的事情，学生学习既不是为了老师而学，又不是为了家长而学，说到底是为自己而学。我们必须让学生认识到学习是自己的事情。只有有了这样的认识，学生才能从内心激发出自主学习的动力。
2.教师是我们学习的助手。在自主学习模式下，学习是学生自己的事情教师只是学生自主学习的助手而已。树立这样的观念要摒弃一种极端观念，就是认为学习既然是学生自己的事情，那教师就可以袖手旁观了。事实上，这种观点还是占有一定市场的。当学生在自主学习过程中，出现了问题，遇到了困难，教师坚定学习是学生自己的事情，而冷眼旁观，这是与自主学习理念相悖的。在此，我们必须澄清一点，学生自主学习不等于学生自己学习，当学生遇到困难和问题时，我们需要及时给予学生帮助，以助其渡过难关。当然，在这个过程中，教师只是助手而已，不可以代替学生提出解决问题的方案，只需引导学生分析自己的问题所在，找到解决问题的方案即可。因此，在自主学习模式下，教师要当好学生的学习助手。
二、学生进行自主学习需要学生学习自主性的发挥
自主学习，强调的是自主，就需要在整个学习过程中充分发挥学习的自主性。这里的学习过程指的是从学习开始后的整個过程，都需要学生自主投入其中。任何一个环节学生产生了惰性心理，或者自主性发挥得不够，都会影响整个学习过程的学习效果。
1.自主学习需要学生进行自主预习。会预习是会学习的一个重要标志，当然学会自主预习是自主学习的一个重要标志。预习的过程是一个发现问题的过程，是对新的知识的一个预先认识的过程，在这个过程中，我们可以运用到过去的很多知识，建立起新旧知识之间的联系，同时发现一些新知识中难以理解的问题或者难以解决的问题。对于自主学习来说，预习是非常重要的一个过程。
为了引导学生学会自主预习，一般需要教师在前期给予必要的方法指导。比如，引导学生学会阅读教材，在阅读过程中，画出一些关键词和关键句子，加深对一些重要概念和定理或规律的理解。物理学科毕竟属于实验学科，因此在预习过程中应该特别注意一些教材上所呈现的实验，认真研究其实验步骤，思考其实验原理，推测其实验结果。再比如，在预习过程中，我们要学会对一些不理解的问题进行标注，并且善于提出自己的想法和见解，以便在课上的学习过程中和同学们进行讨论学习或者向老师进行请教。
2.自主学习过程中需要学生之间的合作学习。在个体的学习基础上我们需要进行合作学习，这并不与自主学习相矛盾。我们所谈的自主学习，包括学生的个体学习，也包括学生之间的互助合作学习。严格意义上来说，学生之间进行合作学习依然属于学生进行自主学习。这里的自主学习的主体指的是学生，既可以特指某个学生个体，又可以指学生群体。在学生进行合作学习的过程中，最好的办法就是分组合作，毕竟一个班级的学生人数太多，无法同时完成一件学习任务，因此，需要对学生进行分组，进行小组合作学习。一般情况下，学习小组以4—6人最为适合。为了激发学习小组内部的合作力量，我们需要引导学生在学习小组之间进行竞争。有了竞争的压力，学生自主学习的动力就更强了，积极性就更高了。比如在某班的自主学习教学过程中，为了调动学生主动回答问题的积极性，我们和其他学科的教师商量着成立了一个教师小组。当我们在课堂上提出一个问题让学生进行自主学习后仍然无人愿意积极主动地起来回答时，教师就会给出答案。一旦给出答案，那么，教师小组就要加上所有小组分数之和。这个规则一提出来，学生积极性大增，至今为止，教师都没有得到一个给出答案的机会。因为学生为了避免这种情况出现，总会积极地进行合作学习，探讨问题的解决方案，并最终能够积极地起来回答出教师提出的问题。
总之，学生是学习的主人，自主学习需要充分发挥学生的主体性。但自主学习不等于拒绝教师的任何帮助，教师要成为学生自主学习的好帮手。同时，学生的自主学习也不等于单个个体的独自学习，也包括学习小组之间的合作学习。对此，教师必须有正确的认识，才能真正指导学生进行自主学习。