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摘 要：本文针对自己所在的县级中学的具体情况，本文从教育者的角度，对农村中小学失辍的问题进行了探讨。认为：农村农民思想的狭隘、教育意识淡薄、市场经济的冲击、新型毒品“手机”的侵蚀以及教育体制的僵化、缺陷所带来的教育乏力等是造成农村中学学生失辍严重的主要原因。据此，相应地提出了几个方面的措施和对策，试图解决农村中小学学生失辍严重的问题，从而实现教育的均衡发展，提高他们的素质，体现教育为经济、社会服务的原则。
关键词：山区;学生;辍学;成因;对策
新教育形势下，控辍保学成为教育教学的新主题之一，社会、学校、家庭三维因素的影响，学生流失、辍学的现象依然严峻，现在的教育应该是有效教育、长效教育，然而学生的流失也就成了现代教育的短板。
一、流失、辍学原因探析
（一）农民世代务农，文化积淀太薄。农民意识局限了他们的眼光和思想，农家孩子的失学，辍学就不是偶然的了，而是落后、保守的小农意识下的必然产物，农民善良、憨厚性格传承中国优良传统民族习性，但是落后、保守等民族劣根性在他们的身上也仍然占据重要位置，当代，安于现状，只满足“今朝有酒今朝醉”的现代版的“阿Q”式的当代农民大有存在，他们的一切思想刻意“復制”在自己的后辈身上，不鼓励、支持孩子读书，放任孩子。这样家庭背景下，部分学生不思进取，玩世不恭，最后失学、辍学。还有部分当代“祥林嫂”式的农民，本来就穷，命运悲苦，不想积极去改变，只怨天尤人，经济状况每况日下，只等国家扶贫救困扶危，这样家庭下的孩子大部分最终也是失学、辍学。
（二）留守儿童日益增多，失学、辍学率逐年增长。在市场经济的冲击之下，城乡发展失衡，农村经济发展相对滞后。大多数农村家长孩子在三岁左右，正是孩子最佳教育期，也是第一阶段的叛逆期时选择进城务工，几个月，甚至几年才回家一次看望自己的孩子，孩子缺失父母的爱，再加上爷爷奶奶过分的溺爱、迁就、忍让，一味地顺从孩子的一切合理或是不合理的要求，大多这样的孩子养成了两个极端：孤僻、任性，早早就奏响了孩子流失、辍学“前奏”。
（三）家庭教育的失衡，手机的毒害导致辍学。追溯第二条里所说，自改革开放以来，尤其最近几年，农村年轻劳动力开始向城市转移，导致留守儿童日益增多，目前留守儿童人口已超过6000万。孩子由于和父母的长期分离，缺乏来自亲子之间的陪伴与互动，留守儿童容易形成孤僻、情绪消极、自觉性差等人格与心理缺陷，农村孩子课余时间较为充裕，但却又相对缺失健康、丰富的娱乐方式，另一方面，父母由于“亏欠”孩子而产生的“补偿”心理，使得留守儿童在易懂互联网技术与智能终端普及的今天，一种“命中注定”的方式，沉溺于手机游戏带来的快乐而无法自拔。
（四）践行素质教育的现今，农村学校依然是应试教育式教学，“封杀”了孩子的快乐健康。由于我们的教育体制、教育的评价、导向的问题，使得我们的家长、学校、社会、教师不得不一味追求分数。一旦分数高了就一好遮百丑，就会得到老师的、家长的百般宠爱，处处得到特殊的优待。反之，就不言而喻了，学生本来应该是天真无邪，活泼好动的。然而，现今的教育却违背了学生自己的意愿，他们的时间、手脚乃至思想等都被老师和家长牢牢控制，根本没有自由。
（五）市场经济的冲击下，读书周期长，效益慢且不保证。改革开放后，农民的现代意识虽然有了明显的提高，然而有很大部分仍难以摆脱急功近利思想的束缚，仍难以接受读书是“无底洞”的现实。因为读书十数年也不会见什么效益。即使有个别读了大学最后也依然呆在家里，大事干不了，小事不愿干，诸般农活又不屑干，考公务员要么上不了线，要么不能通过面试，所以工作仍无着落。可是家里为了供其上大学已砸锅卖铁，负债累累。再说，读个小学、初中去打工与没读书出去打工没有本质的不同，无非都是一些体力活，干的都是卑贱且让人瞧不起的苦活、累活、脏活。因此，无论是家长还是学生，他们往往都会被当前的利益所吸引而放弃读书，不愿意为读书投入更多的物力财力。
二、对策探索
（一）教育及教育者在教育教学实践中，应毫不动摇地坚持“一切为了学生发展”的教育理念，学生是无知的，但他们是我们未来的希望，因而我们要百般地呵护，要全面了解关心学生，要走进他们的心灵世界，成为他们真正的朋友。即所谓“亲其师，才能信其教”其他任何事情都允许失败，唯独教育不能。所以，唯有学生及学生的全面发展，方有教师这一职业。
（二）培养兴趣、激发兴趣，是教育教学的一个重要规律;有兴趣的教学才是学生乐于接受的教学，才是最有效的教学，干任何事都要讲绩效，教育也不例外，但教育有其自身的规律。这样会影响孩子的一生，会关系着家庭、社会的安宁与稳定，会关系着祖国、民族的命运。所以我们说“爱是教育的灵魂”。没有爱就不会有教育，这是大家都公认的教育本质之所在。因此，我们中小学的教育就应该培养学生终身发展的意识和能力。就这点来说，面对中小学教育，我们的教育就要全身心地投入，我们的教育主管部门对教育绩效的评价就要做好导向作用，我们的决策者就要把握时代的脉搏，我们的校长就要全面而深刻地理解教育的内涵。
（三）有后劲的教育才是理想的教育。现实中，我们的很多教育行为表现得很自私，生怕失去眼前的利益。不管学生怎样，总是急于求成，在教师的眼里，学生没有几个是满意的，即使是第一名了还觉得他努力不够。相反，学生也是一样，学校、教师、课程没有多少是他们满意的。因而，要想改变教育的现状，就要找到学生与教育的最佳结合点——孩子乐于接受。这就是教育的自身规律。这就需要教育者全面把握学生的身心特点，遵循学生身心发展的规律，激发和培养学生的兴趣和创新的热情。
（四）尊重学生，尊重学生的个性发展是突破教育困境的一个重要途径。学生毕竟是孩子，中小学教师其实就是“孩子王”。所以，我们的教育工作者和教师关心，爱护学生就应该是其职业本能。
参考文献：
[1]卢永珍.边远山区学生辍学的理论思考[J].现代教育科学（小学教师），2014（06）：18.
[2]罗朝培.浅谈贫困山区学校教育的现状及对策[J].中国教育研究丛，2005（00）：578-579.
关键词：山区;学生;辍学;成因;对策
新教育形势下，控辍保学成为教育教学的新主题之一，社会、学校、家庭三维因素的影响，学生流失、辍学的现象依然严峻，现在的教育应该是有效教育、长效教育，然而学生的流失也就成了现代教育的短板。
一、流失、辍学原因探析
（一）农民世代务农，文化积淀太薄。农民意识局限了他们的眼光和思想，农家孩子的失学，辍学就不是偶然的了，而是落后、保守的小农意识下的必然产物，农民善良、憨厚性格传承中国优良传统民族习性，但是落后、保守等民族劣根性在他们的身上也仍然占据重要位置，当代，安于现状，只满足“今朝有酒今朝醉”的现代版的“阿Q”式的当代农民大有存在，他们的一切思想刻意“復制”在自己的后辈身上，不鼓励、支持孩子读书，放任孩子。这样家庭背景下，部分学生不思进取，玩世不恭，最后失学、辍学。还有部分当代“祥林嫂”式的农民，本来就穷，命运悲苦，不想积极去改变，只怨天尤人，经济状况每况日下，只等国家扶贫救困扶危，这样家庭下的孩子大部分最终也是失学、辍学。
（二）留守儿童日益增多，失学、辍学率逐年增长。在市场经济的冲击之下，城乡发展失衡，农村经济发展相对滞后。大多数农村家长孩子在三岁左右，正是孩子最佳教育期，也是第一阶段的叛逆期时选择进城务工，几个月，甚至几年才回家一次看望自己的孩子，孩子缺失父母的爱，再加上爷爷奶奶过分的溺爱、迁就、忍让，一味地顺从孩子的一切合理或是不合理的要求，大多这样的孩子养成了两个极端：孤僻、任性，早早就奏响了孩子流失、辍学“前奏”。
（三）家庭教育的失衡，手机的毒害导致辍学。追溯第二条里所说，自改革开放以来，尤其最近几年，农村年轻劳动力开始向城市转移，导致留守儿童日益增多，目前留守儿童人口已超过6000万。孩子由于和父母的长期分离，缺乏来自亲子之间的陪伴与互动，留守儿童容易形成孤僻、情绪消极、自觉性差等人格与心理缺陷，农村孩子课余时间较为充裕，但却又相对缺失健康、丰富的娱乐方式，另一方面，父母由于“亏欠”孩子而产生的“补偿”心理，使得留守儿童在易懂互联网技术与智能终端普及的今天，一种“命中注定”的方式，沉溺于手机游戏带来的快乐而无法自拔。
（四）践行素质教育的现今，农村学校依然是应试教育式教学，“封杀”了孩子的快乐健康。由于我们的教育体制、教育的评价、导向的问题，使得我们的家长、学校、社会、教师不得不一味追求分数。一旦分数高了就一好遮百丑，就会得到老师的、家长的百般宠爱，处处得到特殊的优待。反之，就不言而喻了，学生本来应该是天真无邪，活泼好动的。然而，现今的教育却违背了学生自己的意愿，他们的时间、手脚乃至思想等都被老师和家长牢牢控制，根本没有自由。
（五）市场经济的冲击下，读书周期长，效益慢且不保证。改革开放后，农民的现代意识虽然有了明显的提高，然而有很大部分仍难以摆脱急功近利思想的束缚，仍难以接受读书是“无底洞”的现实。因为读书十数年也不会见什么效益。即使有个别读了大学最后也依然呆在家里，大事干不了，小事不愿干，诸般农活又不屑干，考公务员要么上不了线，要么不能通过面试，所以工作仍无着落。可是家里为了供其上大学已砸锅卖铁，负债累累。再说，读个小学、初中去打工与没读书出去打工没有本质的不同，无非都是一些体力活，干的都是卑贱且让人瞧不起的苦活、累活、脏活。因此，无论是家长还是学生，他们往往都会被当前的利益所吸引而放弃读书，不愿意为读书投入更多的物力财力。
二、对策探索
（一）教育及教育者在教育教学实践中，应毫不动摇地坚持“一切为了学生发展”的教育理念，学生是无知的，但他们是我们未来的希望，因而我们要百般地呵护，要全面了解关心学生，要走进他们的心灵世界，成为他们真正的朋友。即所谓“亲其师，才能信其教”其他任何事情都允许失败，唯独教育不能。所以，唯有学生及学生的全面发展，方有教师这一职业。
（二）培养兴趣、激发兴趣，是教育教学的一个重要规律;有兴趣的教学才是学生乐于接受的教学，才是最有效的教学，干任何事都要讲绩效，教育也不例外，但教育有其自身的规律。这样会影响孩子的一生，会关系着家庭、社会的安宁与稳定，会关系着祖国、民族的命运。所以我们说“爱是教育的灵魂”。没有爱就不会有教育，这是大家都公认的教育本质之所在。因此，我们中小学的教育就应该培养学生终身发展的意识和能力。就这点来说，面对中小学教育，我们的教育就要全身心地投入，我们的教育主管部门对教育绩效的评价就要做好导向作用，我们的决策者就要把握时代的脉搏，我们的校长就要全面而深刻地理解教育的内涵。
（三）有后劲的教育才是理想的教育。现实中，我们的很多教育行为表现得很自私，生怕失去眼前的利益。不管学生怎样，总是急于求成，在教师的眼里，学生没有几个是满意的，即使是第一名了还觉得他努力不够。相反，学生也是一样，学校、教师、课程没有多少是他们满意的。因而，要想改变教育的现状，就要找到学生与教育的最佳结合点——孩子乐于接受。这就是教育的自身规律。这就需要教育者全面把握学生的身心特点，遵循学生身心发展的规律，激发和培养学生的兴趣和创新的热情。
（四）尊重学生，尊重学生的个性发展是突破教育困境的一个重要途径。学生毕竟是孩子，中小学教师其实就是“孩子王”。所以，我们的教育工作者和教师关心，爱护学生就应该是其职业本能。
参考文献：
[1]卢永珍.边远山区学生辍学的理论思考[J].现代教育科学（小学教师），2014（06）：18.
[2]罗朝培.浅谈贫困山区学校教育的现状及对策[J].中国教育研究丛，2005（00）：578-579.