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摘要：随着教育体制改革的深入，以学生为本的新教育理念逐渐取代了传统的师本教育思想，倡导将课堂还给学生，学生是课堂的主导者，老师转变为辅助者和引导者的角色，以學生的学情和认知水平出发来进行教学设计，创新教学模式，从知识的传授逐渐转向动学生思维能力、创新能力和探究能力的培养上来。本文从生本理念下初中数学构建探究课堂的具体策略角度展开论述。
关键词：生本理念;初中数学;探究课堂
初中数学是一门具有抽象性和实践性的逻辑学科，是培养中学生思维能力、创新能力以及探究能力的主要阵地。在新课改背景下的初中数学课堂教学要坚持以学生为本的教育理念，为学生创设适宜的教学情境和课堂氛围，引导学生积极的通过自主探究或者合作探究的方式来理解和掌握数学知识，学习解题技巧和解析方法，在拓宽自身知识视野的同时拓宽自身的思维广度和深度，从而完成知识和能力的全面提高。
1 尊重学生的主动地位，创设探究教学氛围
在新课改背景下的初中数学教学，需要数学老师坚持贯彻以学生为本的教育理念，尊重学生的课堂主体地位，从学生的角度进行教学设计开展教学活动。探究式教学作为提高学生思维能力和学习质量的一种非常高效的教学方式，在初中数学课堂教学中应用日益普遍，也充分体现出以学生为本的教育理念，提高了学生的自主学习能力。所以在初中数学教学中，数学老师根据学生的心理特点和认知水平，为学生创设具有现实意义的、充满趣味性和挑战性的教学情境，从而激发起学生的学习兴趣和探究欲望，激发学生的探究潜能，促进学生思维能力和创新能力的发展。
比如学习《全等三角形》这节课时，老师可以创设问题情境，来启发学生展开思维和探究。老师打碎了一块三角形玻璃，玻璃碎成了三部分，第一分部是三角形的角，第二部分是中间一大块，第三部分是两个斜边的部分。现在想要去配玻璃，那么带碎掉的那块玻璃去玻璃店才能配出和原来一模一样的三角形性玻璃来呢？学生在老师创设的贴近生活的问题情境中激发起探究兴趣，积极的通过动手画，测量等方式去探究解决办法。学生在独立探究和交流合作中逐渐找到正确的解题思路，进而完善了自身的知识体系。
2 遵循学生的认识规律，引导学生探究实践
事物的发展是一个循序渐进的过程，学生探究能力的提升同样也是如此，需要由浅入深、由易到难的在老师的引导下完成知识的探究，进行逐渐形成良好的探究能力。在初中数学的探究课堂中，数学老师要 结合学生的认知水平，遵循学生的认知规律，以学生实际为依托，对学生开展探究、思考、归纳等相关能力的培养。数学老师充分发挥引导作用，在课堂教学过程中组织和引导学生对数学知识点、数学问题等等进行探究和分析，在探究和分析过程中引导学生去发现和归纳出数学内涵，形成数学思维，进而提高了学生的探究实践能力。
比如学习《相似三角形》时，老师让学生借助所学的知识去测量旗杆的高度。学生结合周一升国旗的生活情境，积极的展开小组合作，通过交流讨论来找寻具体测量旗杆高度的办法，然后通过验证、分析、归纳总结出利用影子、镜子或者测角仪等等来结合直角三角形的计算方法进而得到最终旗杆的高度。学生在合作探究过程中，体会到数学知识的应用价值，并学会了将理论知识与生活实践结合起来，提高了学生的应用意识和探究能力。
3 开展案例解析，传授探究解析策略
在以学生为本的初中数学课堂教学中，数学案例是学生将理论知识与生活实际结合起来的重要途径，也是拉近数学和生活具体的重要方法，数学案例将抽象的数学知识间的内在联系生动、集中的体验在数学案例中，加深了学生对数学知识的理解和认知，便于学生理解并掌握，因此案例教学是初中数学课堂探究课堂中的重要部分，对提升学生的思维能力、创新思维等综合能力方面发挥着不可替代的促进作用。数学作为一门具有抽象性和逻辑性的基础知识学科，数学老师在开展探究教学时要自足教材本身，结合学生的生活实践和认知水平，将教学中的重难点知识内容设计成典型的问题案例，来激发起学生的学习兴趣和求知欲，进而在探究过程中去发散思维，在分析问题条件，寻找解题思路，分析解题策略等一系列探究活动中，完成知识的深入理解，获得解题方法和数学思维，同时提高了学生的探究实践能力。
比如学习《相似三角形》时，老师以学生生活中国常见的跷跷板为例，启发学生去分析和总结相似三角形的特征，进而对相似三角形在解题中的具体应用方法展开探究，总结和归纳出了相似题型的解题思路和解析策略，大大提高了学生的学习效率和质量。
4 总结
生本理念下初中数学课堂教学，是将课堂还给学生，以学生为中心，引导学生围绕教学内容开展数学探究活动。数学老师立足教材，充分调动起学生的主观能动性，使学生在老师的引导下积极的发挥出主体作用，从而在知识探究的过程中潜移默化的完成了探究能力的提升。
参考文献：
[1] 于永红.基于“生本理念”下的初中数学课堂教学研究[J].数学教学通讯，2016（32）.
[2] 曹奎.基于生本教育理念下的初中数学课堂教学探究[J].新课程（中学），2017（01）.
[3] 汪浩.基于生本理念的初中数学教学策略[J].新校园（中旬），2018（09）.
（作者单位：天津市东丽区英华学校）
关键词：生本理念;初中数学;探究课堂
初中数学是一门具有抽象性和实践性的逻辑学科，是培养中学生思维能力、创新能力以及探究能力的主要阵地。在新课改背景下的初中数学课堂教学要坚持以学生为本的教育理念，为学生创设适宜的教学情境和课堂氛围，引导学生积极的通过自主探究或者合作探究的方式来理解和掌握数学知识，学习解题技巧和解析方法，在拓宽自身知识视野的同时拓宽自身的思维广度和深度，从而完成知识和能力的全面提高。
1 尊重学生的主动地位，创设探究教学氛围
在新课改背景下的初中数学教学，需要数学老师坚持贯彻以学生为本的教育理念，尊重学生的课堂主体地位，从学生的角度进行教学设计开展教学活动。探究式教学作为提高学生思维能力和学习质量的一种非常高效的教学方式，在初中数学课堂教学中应用日益普遍，也充分体现出以学生为本的教育理念，提高了学生的自主学习能力。所以在初中数学教学中，数学老师根据学生的心理特点和认知水平，为学生创设具有现实意义的、充满趣味性和挑战性的教学情境，从而激发起学生的学习兴趣和探究欲望，激发学生的探究潜能，促进学生思维能力和创新能力的发展。
比如学习《全等三角形》这节课时，老师可以创设问题情境，来启发学生展开思维和探究。老师打碎了一块三角形玻璃，玻璃碎成了三部分，第一分部是三角形的角，第二部分是中间一大块，第三部分是两个斜边的部分。现在想要去配玻璃，那么带碎掉的那块玻璃去玻璃店才能配出和原来一模一样的三角形性玻璃来呢？学生在老师创设的贴近生活的问题情境中激发起探究兴趣，积极的通过动手画，测量等方式去探究解决办法。学生在独立探究和交流合作中逐渐找到正确的解题思路，进而完善了自身的知识体系。
2 遵循学生的认识规律，引导学生探究实践
事物的发展是一个循序渐进的过程，学生探究能力的提升同样也是如此，需要由浅入深、由易到难的在老师的引导下完成知识的探究，进行逐渐形成良好的探究能力。在初中数学的探究课堂中，数学老师要 结合学生的认知水平，遵循学生的认知规律，以学生实际为依托，对学生开展探究、思考、归纳等相关能力的培养。数学老师充分发挥引导作用，在课堂教学过程中组织和引导学生对数学知识点、数学问题等等进行探究和分析，在探究和分析过程中引导学生去发现和归纳出数学内涵，形成数学思维，进而提高了学生的探究实践能力。
比如学习《相似三角形》时，老师让学生借助所学的知识去测量旗杆的高度。学生结合周一升国旗的生活情境，积极的展开小组合作，通过交流讨论来找寻具体测量旗杆高度的办法，然后通过验证、分析、归纳总结出利用影子、镜子或者测角仪等等来结合直角三角形的计算方法进而得到最终旗杆的高度。学生在合作探究过程中，体会到数学知识的应用价值，并学会了将理论知识与生活实践结合起来，提高了学生的应用意识和探究能力。
3 开展案例解析，传授探究解析策略
在以学生为本的初中数学课堂教学中，数学案例是学生将理论知识与生活实际结合起来的重要途径，也是拉近数学和生活具体的重要方法，数学案例将抽象的数学知识间的内在联系生动、集中的体验在数学案例中，加深了学生对数学知识的理解和认知，便于学生理解并掌握，因此案例教学是初中数学课堂探究课堂中的重要部分，对提升学生的思维能力、创新思维等综合能力方面发挥着不可替代的促进作用。数学作为一门具有抽象性和逻辑性的基础知识学科，数学老师在开展探究教学时要自足教材本身，结合学生的生活实践和认知水平，将教学中的重难点知识内容设计成典型的问题案例，来激发起学生的学习兴趣和求知欲，进而在探究过程中去发散思维，在分析问题条件，寻找解题思路，分析解题策略等一系列探究活动中，完成知识的深入理解，获得解题方法和数学思维，同时提高了学生的探究实践能力。
比如学习《相似三角形》时，老师以学生生活中国常见的跷跷板为例，启发学生去分析和总结相似三角形的特征，进而对相似三角形在解题中的具体应用方法展开探究，总结和归纳出了相似题型的解题思路和解析策略，大大提高了学生的学习效率和质量。
4 总结
生本理念下初中数学课堂教学，是将课堂还给学生，以学生为中心，引导学生围绕教学内容开展数学探究活动。数学老师立足教材，充分调动起学生的主观能动性，使学生在老师的引导下积极的发挥出主体作用，从而在知识探究的过程中潜移默化的完成了探究能力的提升。
参考文献：
[1] 于永红.基于“生本理念”下的初中数学课堂教学研究[J].数学教学通讯，2016（32）.
[2] 曹奎.基于生本教育理念下的初中数学课堂教学探究[J].新课程（中学），2017（01）.
[3] 汪浩.基于生本理念的初中数学教学策略[J].新校园（中旬），2018（09）.
（作者单位：天津市东丽区英华学校）