摘要：我在当班主任的过程中，根据学生的言行，大致将学生分为三类：活泼型、活动型和内向型。前两种都会将内心世界用不同的方式表露于言行之中，让老师很容易了解他们的变化。相反性格内向的同学，他们不会轻易敞开心灵的大门，让人捉摸不透，由此班主任要了解这部分学生的心理，需要付出更大的努力。如果班主任缺乏这方面的耐心，这些学生问题越积越多，如同火山一样迟早有一天会爆发出来。经过长期实践分析，我认为，作为班主任，与性格内向的同学交流并不是一件难事，一个有意识安排的作业，一个看似不经意的行动，或许都是打开这些同学心灵的窗口。在此作一分析，以期与各位班主任探索交流。
　　关键词：班主任  内向学生   交流
　　
　　 每个班主任都有责任管好自己的班级，都想管好自己的班级，这是教师职业道德和班主任工作性质所决定的。可以说，班主任从早到晚都是我们的管理时间，晨读、自习、课间、两操都要管好，思想工作要做、教学成绩要抓、活动比赛要争，总之，不管事情的大小，班主任都必须面面俱到。班级就像一个小社会，这就使“班主任”成为一项极具诱惑力和挑战性的职业。
　　前不久，听说我亲戚的两个刚上初一的孩子，一个在校内打架、打牌后来辍学;一个上网成瘾，成绩一落千丈，令人惊诧的消息接踵而至，真如晴天霹雳。昔日自己教的学生，如此听话，被视为“假女孩”，不到一年，竟判若两人，真不敢相信自己的耳朵。相同性格的学生，在不同的学校，出现了相同的结果，难道是巧合？我百思不得其解。后来静下心来细想：如果是必然，就是他俩有共同的性格——内向，父母都在外打工，由此产生了叛逆心理。在后来的询问中也证实了我的想法是正确的。的确，性格內向，父母在外，无人引导，无人交流，缺乏有效的监管已成为一个现实问题。由此我想到：如果我们班主任与这些性格内向的学生多交流、多沟通，或许就是另一种结果。根据多年的工作总结，我认为，班主任工作是一门艺术，要做好这项工作既要有热情更要有方法。因此，班主任必须有强烈的责任心，这直接关系到班主任班级工作的质量、班级的班风、班级管理效率等，也是班主任工作成效的根本体现。
　　 一、主动交流，收获意外
　　性格内向的学生内心世界如一块未被发现的世外桃源，一旦发现让你感动、难忘。去年转入我班一位女生，通过几周的观察，我发现这位同学总是闷闷不乐，不愿交朋友，性格内向。不久我主动与她交流才知她有特殊的生活背景：母亲在外打工，由于得了乳腺癌，母亲自己生活都难以维持，父亲常常赌博，根本不关心家人，没钱就强行向妻子要，否则就会使用暴力。这样的环境下，她更是没人照顾，只好寄养在了外婆家。正是因为这样的家庭环境，才造成她如此胆小的内向性格。说完这位女生没有掉泪，她很坚强，我却鼻子有点酸。我鼓励她、安慰她。后来，我将孩子的情况告诉了校领导，领导从生活上、学习上各方面对这个懂事的孩子都非常照顾、关心，并且联系上了她的母亲，母女经常通电话。由于她字写得很好，我也让她办些黑板报，课堂上经常让她表现自己，学校的各项活动我都鼓励她大胆参与，展示自己，渐渐地孩子找回了自信，忘记烦恼，渐渐地我也看到了孩子从没有过的笑脸......
　　二、文字倾诉，打开心扉
　　与学生交流，不止谈话一种，作为语文老师不妨试试这些方法：日记、作文、作业，都可以将学生不便言表的事写出来，特别是不善言表的学生，真是一举两得。如：《说说心里话》《给________的一封信》《_________我想对你说》等。记得有一次书信大赛，题目一公布，我班的一个性格内向的女孩似乎有些迫不及待，写好后我专门看了她写的信，其中写道：“爸爸、妈妈，也许我站在你的面前你都认不出我，我都六年级了，快五年没见你们了，我只能回忆你们往日的样子，在电话里听听你们熟悉而陌生的声音……”如果不是看这封信，我真不会知道真些，这个聪明伶俐的姑娘也会有如此脆弱的软肋。后来才了解到：她爸妈为了生个儿子，才远离家乡。孩子坚强地说：“我都习惯了，每当我想爸妈时我就随便写写，写出来就好多了。”的确，情感的表达有时是无声的，对于一些孩子来说是一个不错的选择。后来我也经常用书信的方式和她交流，哪怕是作业本后面一句鼓励的话，或者是日记本上一句评语，我都看到了一个与众不同的她。
　　三、展示自我，树立自信
　　性格内向的孩子往往害羞、胆小，由于怕活动表现不好而不活动，久而久之，恶性循环。其实只要我们多给一些鞭策和鼓励，孩子们会找回自信。我在打乒乓球、羽毛球时，就发现性格内向的同学会一旁观看，我故意选择这些同学跟我一起，并且寻找好的机会让他们表现。只要他们有亮点出现，我就及时予以表扬，及时交流，让他们认识到自己也有过人之处，自己也会金子般闪光。实践证明，只要打开孩子们心中的那把锁，开阔眼界，开阔视野，让他们愿意与人交流，孩子们会变得阳光，变得开朗。
　　 四、以“爱”之名，安抚心灵
　　爱是学生心灵成长的甘露，爱是维系师生感情的纽带。教师要热爱学生、关心学生、创造激情让所有学生都抬头走路，以此造就学生完美的个性特征。性格内向学生自我评价偏低，缺乏自信心，又具有怕交往、怕讲话的封闭心理。作为教师应该创造一个宽松的一个民主环境，鼓励学生大胆展示自己。个别谈话时，教师面带笑容，少一些权威意识，多一些民主意识，消除学生的紧张心理，让学生感到教师可亲、可信，从而敞开自己的心扉。在处理学生之间的关系时，教师要有一种平等意识，既要锦上添花，更要雪中送炭，将更多的爱心和精力献给他们，做学生的知心朋友。教师要一碗水端平，不可戴有色眼镜，对学生中存在问题，应该实事求是地分析，既不横加指责，也不偏袒姑息，让学生处处感到公平正义，从而让孩子树立正确的人生观和价值观。
　　对于一个班级有五分之一的内向性格学生，作为班主任，首先要引导学生正确认识自我，帮助他们找到良好的自我感觉。众所周知，人的自我感觉影响着他们的思想、感情和行动。对于孩子们来说，需要班主任多与他们沟通，多倾注一些心血，善于发现学生身上的优点和闪光点，促使孩子们共同健康成长，共同进步。