论文部分内容阅读
摘要：“自主性活动”可以给幼儿提供展示自我的平台和机会，是推动幼儿个性和谐发展的有效方式。教师可以在“自主性活动”中了解到关注幼儿发展的重要性，并有利于教师制定针对幼儿活动能力的课程。教师可以利用“自主性活动”创设教育情境，引导幼儿根据自身需求和兴趣选择适合自身的活动方向和目标，让幼儿在自由探索形式的學习中得到成长和发展。
关键词：自主性活动;园本课程;研究探索中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-154
随着素质教育的不断推进。教育越来越重视学生个性和特质，优质的教育以为个体提供广阔空间为基础，将幼儿的发展潜能最大程度的激发出来。兼顾到幼儿发展的独特性以及差异性，相关工作者需要制定满足幼儿个性化发展的园本课程，促进幼儿全面、自由的发展。幼儿园的课程创新是当下幼儿教育的主要改革方面，笔者将对“自主性园本课程”进行研究分析，并提出一些探索性建议。
一、“自主性活动”园本课程概述
“自主性活动”园本课程具体是指幼儿自主选择适合自身兴趣的学习活动。幼儿的脑力发育有限，选择和判断力也是有限的，因此，他们的学习通常是在家庭成员或者教师的带领下进行的，并不具备自主性。幼儿的学习活动很少有自己做主的时候，成人的介入影响到了幼儿学习活动的自主性。对于幼儿自主性活动的提倡，是为了培养幼儿的个性化发展和差异性发展。
二、“自主性活动”园本课程的教学目标
（一）课程的整体教学目标
“自主性活动”园本课程的整体教学目标是为幼儿的未来发展打下良好的基础，充分尊重幼儿在学习中的选择权利和人格地位。我们通过构建适合幼儿身心发展的教育环境，组织有效的“自主性学习活动”，促进幼儿和谐、健康、自主全面发展，保证素质教育的高效推进。
（二）对于“自主性人格”的培养
“自主性活动”强调的是自主性。在保证整体教学目标不动摇的基础上，还要回归到学生“自主性人格”的培养。“自主性人格”的培养主要包括“自主的态度”、“自主的行为”、“自主的调控”三个方面。“自主性活动”的实施将其实提高学生综合自主能力和素质。
三、实施“自主性活动”园本课程的有效方法
（一）以课程活动为主体的实施方法
1、集体交流与沟通
集体中的交流与沟通主要是指在教师的组织下，幼儿围绕活动课题进行小组讨论和互动，幼儿在各自组内分享思路和经验。教师要对幼儿进行分组，分组时教师可以把握大方向给予学生一定的自主结组选择。在分组之后，教师要引导学生进行组队分工明确各自的职责。在组内初步互动之后，教师要进行总结，梳理学生的经验、结果，再一次调整活动学习主题，引导学生规范步骤和线索进行新一轮的交流沟通。
2、鼓励学生自我展示
在开展“自主性活动”时，教师应当积极鼓励幼儿在组内交流中展示自我，还要鼓励将幼儿自己或者组内的学习成果进行展示，并且尽量引导学生丰富展示形式，可以结合情境表演等众多幼儿感兴趣的形式。这种展示活动可以很好的激发学生的个性化和自主性学习，多形式结合可以有效的挖掘学生自身的特质和优势，有利于教师制定个性化教学方案。
3、引导学生进行主题探究
探究意识的树立是“自主性活动”的重要内容。在“自主性活动”的初期开展阶段，教师可以采用基础性探究形式，例如访谈和查阅资料。在“主体性活动”进入到正轨时，教师可以采用一些灵活性的探究形式，例如动手实践和真实体验。在进入到成熟期之后，教师可以采用更真实的代入式探究形式，例如角色扮演和情境创设。
4、提倡学生进行实地体验
实地体验是为了加强幼儿体验的真实性。实地体验的应用要结合生活实际，比如在进行“储物室”主题的“自主性活动”时，教师可以布置任务，让幼儿在校内材料室或体育器材室进行实地考察。在进行器材室实地考察时，幼儿可以观察体育器材的摆放以及分类等内容。加强幼儿学习活动的真实性，提高理解程度和学习质量。
（二）创设“自主性活动”园本课程环境
课程环境的创设可以有效提高“自主性活动”的实施水平和质量。环境创设具体到日常工作中可以分为校园、年级、班级三个方面。校园方面的环境创设是指创设开放式的学习活动空间以及主题功能室，比如情境创设室和生态区，为幼儿打造鼓励探索的大环境;年级方面的工作主要指以年级为单位建立适应幼儿年龄发展的综合游戏区，教师要结合课程进度采取相适应的教师指导和材料投放;班级方面具体来讲就是各班级教师要打造个性化发展的班级环境，并在教学中充分考虑到学生差异性和独特性。
结束语
“自主性活动”园本课程的打造与实施对校内教师和幼儿都有重要影响。对于教师而言，可以有效提升教师的教学观念，有利于教学质量的提升和课程的优化。“自主性活动”园本课程对于幼儿的未来发展将产生积极影响，通过“自主性”人格以及个性化发展的培养与养成，可以为学生的个性化发展打下良好基础，为幼儿的长大成才保驾护航。
参考文献
[1]李生兰.学前教育学[M].上海：华东师范大学出版社，1999年第1版.78.
[2]中华人民共和国教育部：《3-6岁儿童学习与发展指南》，首都师范大学出版社，2012.10.
[3]朱家雄.幼儿园课程[M].上海：华东师范大学出版社.2003.
关键词：自主性活动;园本课程;研究探索中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-154
随着素质教育的不断推进。教育越来越重视学生个性和特质，优质的教育以为个体提供广阔空间为基础，将幼儿的发展潜能最大程度的激发出来。兼顾到幼儿发展的独特性以及差异性，相关工作者需要制定满足幼儿个性化发展的园本课程，促进幼儿全面、自由的发展。幼儿园的课程创新是当下幼儿教育的主要改革方面，笔者将对“自主性园本课程”进行研究分析，并提出一些探索性建议。
一、“自主性活动”园本课程概述
“自主性活动”园本课程具体是指幼儿自主选择适合自身兴趣的学习活动。幼儿的脑力发育有限，选择和判断力也是有限的，因此，他们的学习通常是在家庭成员或者教师的带领下进行的，并不具备自主性。幼儿的学习活动很少有自己做主的时候，成人的介入影响到了幼儿学习活动的自主性。对于幼儿自主性活动的提倡，是为了培养幼儿的个性化发展和差异性发展。
二、“自主性活动”园本课程的教学目标
（一）课程的整体教学目标
“自主性活动”园本课程的整体教学目标是为幼儿的未来发展打下良好的基础，充分尊重幼儿在学习中的选择权利和人格地位。我们通过构建适合幼儿身心发展的教育环境，组织有效的“自主性学习活动”，促进幼儿和谐、健康、自主全面发展，保证素质教育的高效推进。
（二）对于“自主性人格”的培养
“自主性活动”强调的是自主性。在保证整体教学目标不动摇的基础上，还要回归到学生“自主性人格”的培养。“自主性人格”的培养主要包括“自主的态度”、“自主的行为”、“自主的调控”三个方面。“自主性活动”的实施将其实提高学生综合自主能力和素质。
三、实施“自主性活动”园本课程的有效方法
（一）以课程活动为主体的实施方法
1、集体交流与沟通
集体中的交流与沟通主要是指在教师的组织下，幼儿围绕活动课题进行小组讨论和互动，幼儿在各自组内分享思路和经验。教师要对幼儿进行分组，分组时教师可以把握大方向给予学生一定的自主结组选择。在分组之后，教师要引导学生进行组队分工明确各自的职责。在组内初步互动之后，教师要进行总结，梳理学生的经验、结果，再一次调整活动学习主题，引导学生规范步骤和线索进行新一轮的交流沟通。
2、鼓励学生自我展示
在开展“自主性活动”时，教师应当积极鼓励幼儿在组内交流中展示自我，还要鼓励将幼儿自己或者组内的学习成果进行展示，并且尽量引导学生丰富展示形式，可以结合情境表演等众多幼儿感兴趣的形式。这种展示活动可以很好的激发学生的个性化和自主性学习，多形式结合可以有效的挖掘学生自身的特质和优势，有利于教师制定个性化教学方案。
3、引导学生进行主题探究
探究意识的树立是“自主性活动”的重要内容。在“自主性活动”的初期开展阶段，教师可以采用基础性探究形式，例如访谈和查阅资料。在“主体性活动”进入到正轨时，教师可以采用一些灵活性的探究形式，例如动手实践和真实体验。在进入到成熟期之后，教师可以采用更真实的代入式探究形式，例如角色扮演和情境创设。
4、提倡学生进行实地体验
实地体验是为了加强幼儿体验的真实性。实地体验的应用要结合生活实际，比如在进行“储物室”主题的“自主性活动”时，教师可以布置任务，让幼儿在校内材料室或体育器材室进行实地考察。在进行器材室实地考察时，幼儿可以观察体育器材的摆放以及分类等内容。加强幼儿学习活动的真实性，提高理解程度和学习质量。
（二）创设“自主性活动”园本课程环境
课程环境的创设可以有效提高“自主性活动”的实施水平和质量。环境创设具体到日常工作中可以分为校园、年级、班级三个方面。校园方面的环境创设是指创设开放式的学习活动空间以及主题功能室，比如情境创设室和生态区，为幼儿打造鼓励探索的大环境;年级方面的工作主要指以年级为单位建立适应幼儿年龄发展的综合游戏区，教师要结合课程进度采取相适应的教师指导和材料投放;班级方面具体来讲就是各班级教师要打造个性化发展的班级环境，并在教学中充分考虑到学生差异性和独特性。
结束语
“自主性活动”园本课程的打造与实施对校内教师和幼儿都有重要影响。对于教师而言，可以有效提升教师的教学观念，有利于教学质量的提升和课程的优化。“自主性活动”园本课程对于幼儿的未来发展将产生积极影响，通过“自主性”人格以及个性化发展的培养与养成，可以为学生的个性化发展打下良好基础，为幼儿的长大成才保驾护航。
参考文献
[1]李生兰.学前教育学[M].上海：华东师范大学出版社，1999年第1版.78.
[2]中华人民共和国教育部：《3-6岁儿童学习与发展指南》，首都师范大学出版社，2012.10.
[3]朱家雄.幼儿园课程[M].上海：华东师范大学出版社.2003.