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摘 要：在初中历史教学中，应用多媒体技术，能够给学生提供更丰富的教学内容，让学生看到知识形成的过程，学生能够从中发现问题、思考问题，进而解决问题，培养了学生的历史思维能力。多媒体技术应用在初中历史课堂中，能够提高老师的教学效率，通过引导学生学习，提高学生学习的主动性和积极性，激发出学生学习历史的兴趣。本文将浅析一下多媒体在初中历史教学中的应用。
关键词：多媒体技术；初中历史；思维能力；因材施教
一、能够因材施教，激发学生学习历史的兴趣
（一）多媒体技术与初中历史教学的有机结合
學习知识的过程都是从感觉器官开始的，由于中学生年龄比较小，又比较好动，而传统教学模式，就是灌输式教育，通过单纯的读、讲和说给学生灌输知识，大大降低了学生学习的积极性。然而，通过多媒体技术辅助教学，在课堂中能够把书本的死知识，变成图像和视频等多种形式展现在学生面前，不仅激发了学生学习历史的兴趣，还提高了学生学习的积极性，这也使得多媒体技术广泛应用在初中历史课堂教学当中。在新课改的大背景下，根据调查结果显示，多媒体技术能够改变学生学习的方式，让学生积极、主动的参与到学习当中。将多媒体技术应用在初中历史教学中，能够充分的表达出教学的内容，化抽象为具体，把书本中的文字变成图像或者音频，进而完成教学的目标。多媒体技术能够把书本中的知识与现实联系在一起，给学生营造出轻松的学习环境，给学生带来了一种全新的学习方式，让学生享受到了学习的快感。
（二）通过多媒体教学，能够因材施教，突出学生学习的主体地位
多媒体应用在教学中，是为了给学生提供更丰富的教学内容，给学生提供一个获取知识的简单途径，改变了传统的单一的教学模式，让教学模式多样化，体现出学生是学习的主人，是学习的主体者。通过多媒体技术，能够对学生进行分组辅导和个别辅导，进行因材施教，从而发挥出学生学习的积极性，提高每一个学生的成绩。而且，老师通过多媒体技术，还能够掌握学生学习的效率，及时进行教学课程的调整，给学生提供更多的学习空间，让学生在最短的时间里学习到最多的知识。
二、能够培养学生的历史思维，促进学习方式的改变
（一）多媒体应用在初中历史教学中，能够培养学生的历史思维能力
通过多媒体技术，能够在丰富课堂教学的内容，让学生对知识有一定的感悟，通过引导学生发现问题，思考问题，能够培养学生的历史思维能力。比如说，在学习商鞅变法的时候，利用多媒体给学生讲解变法的时间：在战国时期的改革中，影响最大的是商鞅在秦国的变法。公元前356年，商鞅开始变法。进而介绍变法的内容：加强刑罚，奖励生产，生产粮食和布帛多的人，免除劳役。从事商业而贫穷的人，全家罚做奴隶……通过给学生展示了变法的时间与内容，引导学生思考历史作用或者影响，这个时候学生就能够总结出来经过变法，秦国富强起来，国力大增，为以后兼并六国打下坚实的基础。通过多媒体的应用可以吸引学生的注意力，让学生把注意力集中在课堂当中，整节课下来的教学效果不言而喻。为了给学生建立起学习历史的思维能力，通过多媒体可以设计动态的课件，让教学内容变得丰富多彩，吸引了学生的注意力，让学生主动投身到课堂学习当中。而且还能够活跃学生的思维能力，让学生通过观察和思考，调动出学生的历史思维能力，丰富学生的想象力和创造力。
（二）运用多媒体技术，能够促进学习方式的转变
传统教学模式具有一定的局限性，教学目的，就是把书本中的知识传授给学生，而忽略了生活中实际问题，忽略了实践性。多媒体应用在教学中，能够促进学习方式的转变，让学生在掌握书本知识的同时，还能够善于动脑，勤于思考，形成主动学习的意识，正确对待学习。老师通过多媒体，可以给学生创造出生活中的实际问题，让学生通过讨论和交流老师提出的问题，真正把学习的知识，应用在实际生活当中，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
三、能够突出教学中的重点，反馈出教学效果
（一）运用多媒体技术，能够突出教学重点与难点
老师在讲解一些重点内容的时候，用传统的教学方法，几乎达不到理想的教学效果，但是通过多媒体技术的辅助，能够激发出学生的兴趣，让学生积极的学习与探索知识，从而很轻松的解决掉重点和难点知识。比如说，在学习玄奘西行的时候，通过多媒体技术，给学生展示玄奘西行示意图，让学生在示意图中学习到玄奘是唐朝的高僧，为了求取佛经，他西行前往佛教圣地天竺。玄奘是第一个把天竺佛教、历史、地理、风土人情等记录下来并介绍到中国的人，通过多媒体技术，让老师把玄奘西行中的复杂问题变成了简单的学习，促进学生历史思维的形成。多媒体教学，能够把书本中的静态知识，变成动态知识，给学生展示出一个活跃的学习氛围，增加学生的印象，让学生不容易忘却。多媒体教学，把学生的感官协同起来，让学生能够轻松的掌握重点与难点知识。
（二）加大对历史多媒体教学的重视
由于我国的教育大多数采用的传统教育，而且我国的教育方式就是应试教育，这种教育的最终目的是看学生的分数，而不是实际操作的能力，这样一来就会给学生日后的学习带来很多不良的影响，让学生觉得历史知识太繁杂，学习难度太大，对历史学习产生抵触情绪。这就需要老师在历史教学过程中重视多媒体教学，让多媒体教学在课堂中发挥出巨大的作用，带动学生学习好历史知识，将学生的疑惑与生活中的实际现象相结合，在提出问题与解决问题中不断地突破自己。
四、结束语
总而言之，多媒体应用在初中历史教学中，能够深化教学内容的结构，优化课堂教学的效果，激发学生学习的兴趣，提高学生的积极性，培养学生的历史思维能力，让学生能够解决生活中的实际问题，提高教学效率。
参考文献：
[1]汪晓华.多媒体信息技术运用于教育的负向功能及其避免方法[J].中小学电教（下半月），2014（09）.
[2]陳世元.媒体在初中历史教学中的创新应用[J].新课程（中学版），2014（07）.
[3]顾道勇.浅谈多媒体信息技术在初中历史课堂教学中的作用[J].学苑教育，2014（03）.
关键词：多媒体技术；初中历史；思维能力；因材施教
一、能够因材施教，激发学生学习历史的兴趣
（一）多媒体技术与初中历史教学的有机结合
學习知识的过程都是从感觉器官开始的，由于中学生年龄比较小，又比较好动，而传统教学模式，就是灌输式教育，通过单纯的读、讲和说给学生灌输知识，大大降低了学生学习的积极性。然而，通过多媒体技术辅助教学，在课堂中能够把书本的死知识，变成图像和视频等多种形式展现在学生面前，不仅激发了学生学习历史的兴趣，还提高了学生学习的积极性，这也使得多媒体技术广泛应用在初中历史课堂教学当中。在新课改的大背景下，根据调查结果显示，多媒体技术能够改变学生学习的方式，让学生积极、主动的参与到学习当中。将多媒体技术应用在初中历史教学中，能够充分的表达出教学的内容，化抽象为具体，把书本中的文字变成图像或者音频，进而完成教学的目标。多媒体技术能够把书本中的知识与现实联系在一起，给学生营造出轻松的学习环境，给学生带来了一种全新的学习方式，让学生享受到了学习的快感。
（二）通过多媒体教学，能够因材施教，突出学生学习的主体地位
多媒体应用在教学中，是为了给学生提供更丰富的教学内容，给学生提供一个获取知识的简单途径，改变了传统的单一的教学模式，让教学模式多样化，体现出学生是学习的主人，是学习的主体者。通过多媒体技术，能够对学生进行分组辅导和个别辅导，进行因材施教，从而发挥出学生学习的积极性，提高每一个学生的成绩。而且，老师通过多媒体技术，还能够掌握学生学习的效率，及时进行教学课程的调整，给学生提供更多的学习空间，让学生在最短的时间里学习到最多的知识。
二、能够培养学生的历史思维，促进学习方式的改变
（一）多媒体应用在初中历史教学中，能够培养学生的历史思维能力
通过多媒体技术，能够在丰富课堂教学的内容，让学生对知识有一定的感悟，通过引导学生发现问题，思考问题，能够培养学生的历史思维能力。比如说，在学习商鞅变法的时候，利用多媒体给学生讲解变法的时间：在战国时期的改革中，影响最大的是商鞅在秦国的变法。公元前356年，商鞅开始变法。进而介绍变法的内容：加强刑罚，奖励生产，生产粮食和布帛多的人，免除劳役。从事商业而贫穷的人，全家罚做奴隶……通过给学生展示了变法的时间与内容，引导学生思考历史作用或者影响，这个时候学生就能够总结出来经过变法，秦国富强起来，国力大增，为以后兼并六国打下坚实的基础。通过多媒体的应用可以吸引学生的注意力，让学生把注意力集中在课堂当中，整节课下来的教学效果不言而喻。为了给学生建立起学习历史的思维能力，通过多媒体可以设计动态的课件，让教学内容变得丰富多彩，吸引了学生的注意力，让学生主动投身到课堂学习当中。而且还能够活跃学生的思维能力，让学生通过观察和思考，调动出学生的历史思维能力，丰富学生的想象力和创造力。
（二）运用多媒体技术，能够促进学习方式的转变
传统教学模式具有一定的局限性，教学目的，就是把书本中的知识传授给学生，而忽略了生活中实际问题，忽略了实践性。多媒体应用在教学中，能够促进学习方式的转变，让学生在掌握书本知识的同时，还能够善于动脑，勤于思考，形成主动学习的意识，正确对待学习。老师通过多媒体，可以给学生创造出生活中的实际问题，让学生通过讨论和交流老师提出的问题，真正把学习的知识，应用在实际生活当中，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
三、能够突出教学中的重点，反馈出教学效果
（一）运用多媒体技术，能够突出教学重点与难点
老师在讲解一些重点内容的时候，用传统的教学方法，几乎达不到理想的教学效果，但是通过多媒体技术的辅助，能够激发出学生的兴趣，让学生积极的学习与探索知识，从而很轻松的解决掉重点和难点知识。比如说，在学习玄奘西行的时候，通过多媒体技术，给学生展示玄奘西行示意图，让学生在示意图中学习到玄奘是唐朝的高僧，为了求取佛经，他西行前往佛教圣地天竺。玄奘是第一个把天竺佛教、历史、地理、风土人情等记录下来并介绍到中国的人，通过多媒体技术，让老师把玄奘西行中的复杂问题变成了简单的学习，促进学生历史思维的形成。多媒体教学，能够把书本中的静态知识，变成动态知识，给学生展示出一个活跃的学习氛围，增加学生的印象，让学生不容易忘却。多媒体教学，把学生的感官协同起来，让学生能够轻松的掌握重点与难点知识。
（二）加大对历史多媒体教学的重视
由于我国的教育大多数采用的传统教育，而且我国的教育方式就是应试教育，这种教育的最终目的是看学生的分数，而不是实际操作的能力，这样一来就会给学生日后的学习带来很多不良的影响，让学生觉得历史知识太繁杂，学习难度太大，对历史学习产生抵触情绪。这就需要老师在历史教学过程中重视多媒体教学，让多媒体教学在课堂中发挥出巨大的作用，带动学生学习好历史知识，将学生的疑惑与生活中的实际现象相结合，在提出问题与解决问题中不断地突破自己。
四、结束语
总而言之，多媒体应用在初中历史教学中，能够深化教学内容的结构，优化课堂教学的效果，激发学生学习的兴趣，提高学生的积极性，培养学生的历史思维能力，让学生能够解决生活中的实际问题，提高教学效率。
参考文献：
[1]汪晓华.多媒体信息技术运用于教育的负向功能及其避免方法[J].中小学电教（下半月），2014（09）.
[2]陳世元.媒体在初中历史教学中的创新应用[J].新课程（中学版），2014（07）.
[3]顾道勇.浅谈多媒体信息技术在初中历史课堂教学中的作用[J].学苑教育，2014（03）.