班主任对班级的管理绝不应是单纯的“管制”与“约束”，而应闪耀着人性的光芒。对学生多一些“理”，多一些柔性的人文关怀；少一些“管”，少一些冰冷的机械管束。任何一个班级都需要一些制度和纪律来约束大家的行为，但“管”要在“理”的基础上进行，要体现“理”的引领、感染、熏陶等导向作用。
　　“管制”“约束”的行为大多具有外显的特征。一个班级在学生的出勤、卫生、作业、言行等方面可以做出明确的要求和严格的规定，但对学生的进取精神、团结精神、学习态度及集体荣誉感等方面却无法做出衡量。看来“管”不是万能的，在很多方面单靠“管”去推动工作，其收效是微乎其微的。因此多一些“理”，少一些“管”，既符合学生身心发展的规律，又是一种人文精神的体现。
　　“管”是静止的，“理”却是动态的。在一些班主任看来，唯有“逼”“管”“压”才能给学生以鞭策和促进，使其主动进取，力争上游。殊不知，这样只会使学生“压而不服，服而不改”，并不能调动学生的积极性、激发学生的进取心。聪明的班主任则注重对学生行为引领和思想的浸染，如在集体劳动时，班主任不是一个高高在上的总指挥，而是一个身先士卒的实干者。做到了这些，试想还有哪位同学会偷懒？这种无声的“理”远远超过高声呵斥的“管”。
　　“理”是春雨，寄爱心于无形；“理”是引领，寓教育于无声。开学伊始，班级环境不尽人意，总有一些学生随手将糖果皮、碎纸屑扔在地上，这不仅影响班级的卫生，也养成了学生爱吃零食的坏习惯。虽经多次批评教育，垃圾“涛声依旧”，学生仍旧我行我素。“行动是最好的表达”，我决定用无言的行动来感化那些“肇事者”。于是，我每次走进教室总是先默默捡起地上的一片片垃圾，起初只有几位同学和我一起捡；后来，当我走进教室，大家都自觉地将自己周围的垃圾捡起来；再后来，我走进教室再也找不到一片垃圾了。此时无声胜有声，播下了一颗“理”的种子，收获了一种文明行为。
　　相传鲧禹父子治水，鲧用“堵”之术，结果水患未除；禹用“疏”之法，而令天下大治。同样的道理，在班级的管理和学生的成长上，就是要少一些这样的“管”，多一些这样的“理”。当前许多优秀的教育家和管理者给了我们很多启示。全国模范教师、优秀班主任黄静华，她带班成功的秘诀不在“管”，而在“理”，不在有多少具体的制度、规则，而在人格的垂范和思想的引领。我国著名教育专家魏书生是一位杰出的管理者，他的管理大多是引领、激励。他每天都是第一个到岗，第一个出操，并站在队伍的最前面，身为楷模、行为典范，使单位上上下下风气正、人心齐、业绩佳。
　　由此可见教育应重在对思想行为的“理”，而非制度纪律的“管”，重在潜移默化的熏陶和感染，而非简单的“管制”与“约束”。所以班级管理应多一些“理”，少一些“管”，从而让我们的班级管理放射出人文精神的光芒。