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摘要：核心素养在教学中的地位越来越重要，逐渐成为了教学发展中的重要教学内容，在历史学科中核心素养的教学已经逐渐深入，学生通过深入学习历史，会发现课本内容上有很多人文素养的教学内容，教师教学要基于核心素养的教学内容，对于历史课本中有历史验证、历史时空观念、历史价值观等的内容，对于学生学科素养进行有效的提升，提升学生人文素养。同时，教师可以通过多种教学手段，提升学生学习兴趣，对历史人文内容更感兴趣，使学生学好历史基础知识，在有效的教学形式下，更好的学习。
关键词：基于核心素养视角下;初中历史教学;有效性探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
历史是初中学科需要进行背诵和理解的教育学科，在授课的过程中，教师要注重让学生进行理解性记忆，让学生体会历史发展的过程，体会中国优秀先烈的伟大事迹，对历史发展的事迹有所感染，进而能够产生学习历史的兴趣，对于教师所培养的核心素养将会更深入的贯彻。社会发展过程中，学生综合能力培养越来越重要，历史教学中，应该让学生了解更多的历史，提升学生历史思维，使学生具备历史学习的综合素养，提升历史学习的有效性。
一、核心素养视角下初中历史教学的作用
历史教学在发生变化，教学理念也有了变化，历史教学中注重培养学生核心素养，培养学生正确的学习历史。在对初中历史教学内容深入了解之当中，教师在授课的过程中是教学的组织者，也提升学生学习能力的引导者，教学中要将学生作为课堂的主体，实施有效的教学，通过核心素养的培养，促进学生学习动力提升，有利于实现学生核心素养培养目标[1]。
初中学生学习历史会发现，历史涉及的内容比较多，有政治、经济、人文、哲学等内容[2]。因此，初中历史教师在教学的过程中，要关注学生学习的情况和学习的特点，明确教学的规划，构建教学大纲，提升教学的有效性。历史教学中核心素养对历史教学效率提升有推动作用， 能够提升学生对于历史的理解能力，提升历史对学生的吸引，使学生学习历史更有动力，对学生学习历史有很好的促进作用，有助于提升学生学习的兴趣，对历史学习能够用历史的思维进行学习，使学生能够增长学习经验，对于历史的学习更有把握，使学生对历史的知识掌握更加牢固，有利于学生在今后学习历史中能够把握好历史学习的目标和方向。同时，学生在学习过历史知识之后，能够正确客观地看待历史，能够合理灵活的使用历史理论依据，促使学生对历史发展有全面的了解。
二、基于核心素养视角下初中历史教学有效性措施
（一）丰富教学形式，提升学生学习兴趣
历史教学中传统教学形式比较单一，是以灌输的形式教学，历史学习涵盖内容多学生学习时对内容的不理解，会产生学习历史感到枯燥乏味，没有学习兴致，容易使学生学习感到厌烦，不利于历史教学效率的提升，学生不能够吸收教学知识，没办法对学生进行素质教育[3]。因此，教师应该根据学科特点，使用合适的教学方式，丰富教学形式，教师可以借助多媒体教学方式，使学生在更直观的教学情景下学习历史，创设更加生动形象的教学课堂，教师可以组织学生进行历史的演讲或者是历史知识竞答，进行历史核心素养的渗透，论证关于历史核心素养的内容。例如，在学习人教版初中历史八年级《甲午中日战争》教师通过用多媒体播放相关录像，并提供相关图片和动态地图，加强教学的直观性和真实性，是学生自然的融入到历史情景之中去感知历史，教师引导学生质疑，在展现课件的过程中，启发学生进行讨论运用史料分析问题，从中日两国的角度去思考问题，调动学生思维的灵活性，通过对甲午战争性质，中国战争失败的原因了解，培学生正确的认识历史，树立历史责任感。
（二）对教学流程进行合理规划
教师在教学过程中，要对教学的流程进行合理的规划，除了教学中要指导学生正确学习历史的方法、布置合理的历史作业、开展丰富的教学活动，还要对学生进行核心素养的培育，提升学生学科素养全面发展。在学生学习历史的过程中，学生学习历史方法最为重要，教师应该注重对学生学习方法的传授，如，将学习的历史知识按时间的顺序串联起来，包括有关的历史人物、发生的重大事件的起因、经过和结果，以及发生的历史意义，能够使学生更好的理解和记忆历史事件，能够对历史中核心素养内容更有效的理解[4]。
（三）重视基础知识的积累
基础知识的学习是学生学习和掌握历史发展脉络，向更高层次学习提升的关键因素，学生只有基础知识掌握的好，才能够更好的向其他方面发展，对此，教师要注重学生历史基础知识的掌握，使学生建立完整的知识体系，为历史核心素养培育做铺垫。例如，在学习《甲北伐战争》了解和掌握黄埔军校的建立，北伐战争的目的，主要对象、主要战场的重要战役，北伐战争胜利进军的原因，国民革命运动失败的原因，南京国民政府的建立，认识到北伐战争是国共两党第一次实现合作，是领导全国人民进行的一次伟大的反帝反封建的新民主主义革命，也是国民革命的高潮。它是中国人民正义的革命运动。对知识脉络的掌握，能够使学生更好的掌握历史知识的学习，更有助于教师素质教育的培养。
結语
在新课程推动之下，历史教学要结合核心素养的内容进行教学，通过有效的教学方式，提升学生学习历史的兴趣，强化教学核心素养的教学理念，以不同形式融入教学之中，使学生有正确学习历史的观念，进而提升学习的成效。
参考文献
[1]蒋秋美. 核心素养视角下初中数学教学的有效性探究[J]. 读写算，2021，（03）：123-124.
[2]乔磊. 基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨[J]. 文理导航（上旬），2021，（01）：54+56.
[3]吴艳伟. 核心素养视角下初中历史教学的有效性探究[J]. 知识文库，2020，（19）：129-130.
[4]吕茂明. 基于核心素养下初中历史教学的有效性策略探究[J]. 天津教育，2020，（26）：115-116.
关键词：基于核心素养视角下;初中历史教学;有效性探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
历史是初中学科需要进行背诵和理解的教育学科，在授课的过程中，教师要注重让学生进行理解性记忆，让学生体会历史发展的过程，体会中国优秀先烈的伟大事迹，对历史发展的事迹有所感染，进而能够产生学习历史的兴趣，对于教师所培养的核心素养将会更深入的贯彻。社会发展过程中，学生综合能力培养越来越重要，历史教学中，应该让学生了解更多的历史，提升学生历史思维，使学生具备历史学习的综合素养，提升历史学习的有效性。
一、核心素养视角下初中历史教学的作用
历史教学在发生变化，教学理念也有了变化，历史教学中注重培养学生核心素养，培养学生正确的学习历史。在对初中历史教学内容深入了解之当中，教师在授课的过程中是教学的组织者，也提升学生学习能力的引导者，教学中要将学生作为课堂的主体，实施有效的教学，通过核心素养的培养，促进学生学习动力提升，有利于实现学生核心素养培养目标[1]。
初中学生学习历史会发现，历史涉及的内容比较多，有政治、经济、人文、哲学等内容[2]。因此，初中历史教师在教学的过程中，要关注学生学习的情况和学习的特点，明确教学的规划，构建教学大纲，提升教学的有效性。历史教学中核心素养对历史教学效率提升有推动作用， 能够提升学生对于历史的理解能力，提升历史对学生的吸引，使学生学习历史更有动力，对学生学习历史有很好的促进作用，有助于提升学生学习的兴趣，对历史学习能够用历史的思维进行学习，使学生能够增长学习经验，对于历史的学习更有把握，使学生对历史的知识掌握更加牢固，有利于学生在今后学习历史中能够把握好历史学习的目标和方向。同时，学生在学习过历史知识之后，能够正确客观地看待历史，能够合理灵活的使用历史理论依据，促使学生对历史发展有全面的了解。
二、基于核心素养视角下初中历史教学有效性措施
（一）丰富教学形式，提升学生学习兴趣
历史教学中传统教学形式比较单一，是以灌输的形式教学，历史学习涵盖内容多学生学习时对内容的不理解，会产生学习历史感到枯燥乏味，没有学习兴致，容易使学生学习感到厌烦，不利于历史教学效率的提升，学生不能够吸收教学知识，没办法对学生进行素质教育[3]。因此，教师应该根据学科特点，使用合适的教学方式，丰富教学形式，教师可以借助多媒体教学方式，使学生在更直观的教学情景下学习历史，创设更加生动形象的教学课堂，教师可以组织学生进行历史的演讲或者是历史知识竞答，进行历史核心素养的渗透，论证关于历史核心素养的内容。例如，在学习人教版初中历史八年级《甲午中日战争》教师通过用多媒体播放相关录像，并提供相关图片和动态地图，加强教学的直观性和真实性，是学生自然的融入到历史情景之中去感知历史，教师引导学生质疑，在展现课件的过程中，启发学生进行讨论运用史料分析问题，从中日两国的角度去思考问题，调动学生思维的灵活性，通过对甲午战争性质，中国战争失败的原因了解，培学生正确的认识历史，树立历史责任感。
（二）对教学流程进行合理规划
教师在教学过程中，要对教学的流程进行合理的规划，除了教学中要指导学生正确学习历史的方法、布置合理的历史作业、开展丰富的教学活动，还要对学生进行核心素养的培育，提升学生学科素养全面发展。在学生学习历史的过程中，学生学习历史方法最为重要，教师应该注重对学生学习方法的传授，如，将学习的历史知识按时间的顺序串联起来，包括有关的历史人物、发生的重大事件的起因、经过和结果，以及发生的历史意义，能够使学生更好的理解和记忆历史事件，能够对历史中核心素养内容更有效的理解[4]。
（三）重视基础知识的积累
基础知识的学习是学生学习和掌握历史发展脉络，向更高层次学习提升的关键因素，学生只有基础知识掌握的好，才能够更好的向其他方面发展，对此，教师要注重学生历史基础知识的掌握，使学生建立完整的知识体系，为历史核心素养培育做铺垫。例如，在学习《甲北伐战争》了解和掌握黄埔军校的建立，北伐战争的目的，主要对象、主要战场的重要战役，北伐战争胜利进军的原因，国民革命运动失败的原因，南京国民政府的建立，认识到北伐战争是国共两党第一次实现合作，是领导全国人民进行的一次伟大的反帝反封建的新民主主义革命，也是国民革命的高潮。它是中国人民正义的革命运动。对知识脉络的掌握，能够使学生更好的掌握历史知识的学习，更有助于教师素质教育的培养。
結语
在新课程推动之下，历史教学要结合核心素养的内容进行教学，通过有效的教学方式，提升学生学习历史的兴趣，强化教学核心素养的教学理念，以不同形式融入教学之中，使学生有正确学习历史的观念，进而提升学习的成效。
参考文献
[1]蒋秋美. 核心素养视角下初中数学教学的有效性探究[J]. 读写算，2021，（03）：123-124.
[2]乔磊. 基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨[J]. 文理导航（上旬），2021，（01）：54+56.
[3]吴艳伟. 核心素养视角下初中历史教学的有效性探究[J]. 知识文库，2020，（19）：129-130.
[4]吕茂明. 基于核心素养下初中历史教学的有效性策略探究[J]. 天津教育，2020，（26）：115-116.