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摘 要：维护好师生之间的关系，必不可少的就是教师与幼儿之间的交流与沟通。幼儿园师生之间良好的沟通不仅能促进教师的成长，获得工作中的乐趣，深入幼儿的内心世界，更加有利于幼儿的健康成长。
关键詞：幼儿园师生交流;沟通技巧;同伴交往
引言：每一位幼儿教师都应该具备良好的沟通能力，注意和幼儿的沟通与交流。在沟通时应讲究技巧和策略，并坚持尊重、理解、公平、民主、宽容的原则。近年来，我们在积极探索与寻求促进幼儿与老师之间的沟通的方法与策略。经过多次尝试我们发现，良好的师生关系能够促进幼儿的心理健康。
一、老师与幼儿之间沟通的策略
（一）幼儿的相关情况一定要记住
希望大家记住自己，是人受尊重需求的重要表现。幼儿在与老师沟通时，或者在沟通之前，需要记住幼儿的相关信息，例如孩子的名字、年龄、父母的年龄和姓名、样貌、性格、有什么爱好等，并且在与孩子的交流中让孩子能够准确表现出来。这样的做法是能够让孩子感到自己得到了老师的尊重和重视，也容易对老师产生好感，并且愿意与老师进一步的沟通和交流。你可以想象一下，当你在叫着孩子的名字，或者和他们谈论他们的喜好，孩子怎么可能会不愿意与您交流呢？
（二）改变老师在孩子们心中的形象
老师不仅可以在孩子面前充当“教师”这一角色，还可以充当“朋友”“家长”“领导”等多种角色。如果老师在孩子面前只表现出“老师”这一角色，或者表现为“家长”等角色，忽略了要以“伙伴”“朋友”等角色与其交往时，幼儿与老师之间的沟通就会出现阻隔。师生之间的代沟体现在教师过分的强调“尊师重道”，这样不仅教师压抑，孩子们的个性也不能更好表现出来。所以老师在孩子们面前应尽可能表现出自己的多种角色，更要将自己融入孩子们的活动中，以“朋友”“伙伴”这种平等的身份进行有效的沟通。
（三）在师生活动中进行有效的沟通交流
人际关系建立的基础是有一个共同的活动。老师能够参与到孩子的活动中去，切身去体会孩子的活动过程。这样不仅能够消除孩子对陌生环境的抵触和害怕，也更能够增加老师对孩子的了解。“对于孩子热衷的重复的行为，老师要能够及时发现所体现出的意义，并参与其中，与孩子共同的重复这种行为。也只有在这种情况下，大人与孩子才能够体会到交流沟通的真实。”
二、老师与幼儿沟通的技巧
在双方交流的过程中，与个别的幼儿的交流沟通，是双方分享感情、心灵交流的途径。在与孩子进行语言沟通的时候，老师要首先选择话题，激起孩子谈话的兴趣和积极性。在沟通时重要的还是老师对孩子的平等、友爱，并且能够理解孩子的内心。在沟通的时候不能忽略孩子的感情，要多鼓励，不能够以命令的口吻;要多交流、分享，更要有耐心，并且在此基础上掌握更具体的技巧。
（一）了解孩子的想法
孩子对老师也有渴望和需求，虽然单纯，但对老师也是十分尊敬。在与其沟通前要了解他的内心想法，找到共同话题。比如，可以让孩子说出自己的梦想，对老师的印象等。这些话题也可以促进双方的感情。
（二）老师要学会倾听
老师在与孩子交流时，即使孩子表述内容模糊，也要让其感受到耐心、平等。这可以增加孩子的信心，相信老师是一个可以倾听的朋友。
（三）差异化交流
在交流的时候老师考虑的不仅是年龄，还要了解孩子的个性的差异。不仅要与活泼好动的进行交流，还要照顾好沉默寡言、话语不清的孩子的情绪。更要对个性不同的孩子的特点进行不同的方法交流。
（四）老师的自我表现
老师将孩子看成是一个可以与自己真正交流情感的人，在与孩子平时的交流中说出自己的喜怒哀乐，让孩子了解老师的内心世界，同时老师也会发现我们的孩子是有同情心和正义感的。老师的自我表现更可以让孩子消除内心对老师的神秘感，能够知道，老师与自己有同样的忧愁，最后可以轻松的状态与老师进行交流。
（五）师生交流时应该注意的事项
老师对于与孩子交流时的应注意哪些方法也有着自己的看法。从姿势方面来讲，老师们普遍认为在交流时应该蹲下来和孩子们讲话，平等对视孩子的眼睛，也可以给予一个温暖的拥抱。这样的话可以让孩子感觉到老师是以平等的姿态和语气与他交流沟通。从说话的语气上来说，老师们要给幼儿们一种安全感，应该以温和、平缓、温柔的语气进行交流，让孩子能够感觉到交流的环境是轻松的愉悦的。另一方面从表情上来讲，老师们的表情一定要丰富，且带有亲和力，面上要带有微笑，这样在双方沟通的时候孩子们的心情也是会被感染的，更有利于交流。
三、孩子间出现矛盾时老师的处理方法
幼儿之间遇到矛盾的时候，经常会与老师交流。老师如何处理好孩子之间的矛盾会影响孩子的情绪体验，对社会的理解以及对他人心理状态的理解。孩子间的冲突主要表现为肢体、言语、情感三种冲突形式。在矛盾发生的时候，老师首先需要询问矛盾的原因，然后根据不同的原因采取不同的方法解决问题。处理的方法策略主要包括：调解，讲道理，开班会讨论交流等。大多数老师认为孩子们自己和解、道歉是处理问题比较好的方法。由此可知，老师在解决孩子之间的冲突时能够深刻的考虑孩子的内心和情感，并且考虑了孩子间的相互理解。所以让孩子自己解决问题，明白道理，而老师不采取生硬的干涉方法。
结束语：“教师是人类灵魂的工作者”，履行着教书育人的工作。教师的身份和职责决定了教师要用自己的言行举止去教育学生，在与孩子们沟通交流的时候要掌握好方法，要平等地去对待学生，给孩子们树立正确的价值观，正确地去引导。因此，教师首先要把促进幼儿间的沟通、表达、交流作为教学目标。在教学、休息的时间有意识、有组织地用体态语去表达自己或者他人的情感状态。同时在交流时间上，应该尽可能地以鼓励的态度去倾听他们的表达，并有意识地为孩子们多创造与同伴交往的空间，支持幼儿自己解决与同伴间的矛盾。
参考文献：
[1]杨宏伟. 谈幼儿园师生沟通的策略和技巧[J]. 学前教育研究，2003（10）：43-44.
[2]丛彩虹. 幼儿园师生间的沟通技巧[J]. 内蒙古教育（职教版），2012（06）：32-33.
关键詞：幼儿园师生交流;沟通技巧;同伴交往
引言：每一位幼儿教师都应该具备良好的沟通能力，注意和幼儿的沟通与交流。在沟通时应讲究技巧和策略，并坚持尊重、理解、公平、民主、宽容的原则。近年来，我们在积极探索与寻求促进幼儿与老师之间的沟通的方法与策略。经过多次尝试我们发现，良好的师生关系能够促进幼儿的心理健康。
一、老师与幼儿之间沟通的策略
（一）幼儿的相关情况一定要记住
希望大家记住自己，是人受尊重需求的重要表现。幼儿在与老师沟通时，或者在沟通之前，需要记住幼儿的相关信息，例如孩子的名字、年龄、父母的年龄和姓名、样貌、性格、有什么爱好等，并且在与孩子的交流中让孩子能够准确表现出来。这样的做法是能够让孩子感到自己得到了老师的尊重和重视，也容易对老师产生好感，并且愿意与老师进一步的沟通和交流。你可以想象一下，当你在叫着孩子的名字，或者和他们谈论他们的喜好，孩子怎么可能会不愿意与您交流呢？
（二）改变老师在孩子们心中的形象
老师不仅可以在孩子面前充当“教师”这一角色，还可以充当“朋友”“家长”“领导”等多种角色。如果老师在孩子面前只表现出“老师”这一角色，或者表现为“家长”等角色，忽略了要以“伙伴”“朋友”等角色与其交往时，幼儿与老师之间的沟通就会出现阻隔。师生之间的代沟体现在教师过分的强调“尊师重道”，这样不仅教师压抑，孩子们的个性也不能更好表现出来。所以老师在孩子们面前应尽可能表现出自己的多种角色，更要将自己融入孩子们的活动中，以“朋友”“伙伴”这种平等的身份进行有效的沟通。
（三）在师生活动中进行有效的沟通交流
人际关系建立的基础是有一个共同的活动。老师能够参与到孩子的活动中去，切身去体会孩子的活动过程。这样不仅能够消除孩子对陌生环境的抵触和害怕，也更能够增加老师对孩子的了解。“对于孩子热衷的重复的行为，老师要能够及时发现所体现出的意义，并参与其中，与孩子共同的重复这种行为。也只有在这种情况下，大人与孩子才能够体会到交流沟通的真实。”
二、老师与幼儿沟通的技巧
在双方交流的过程中，与个别的幼儿的交流沟通，是双方分享感情、心灵交流的途径。在与孩子进行语言沟通的时候，老师要首先选择话题，激起孩子谈话的兴趣和积极性。在沟通时重要的还是老师对孩子的平等、友爱，并且能够理解孩子的内心。在沟通的时候不能忽略孩子的感情，要多鼓励，不能够以命令的口吻;要多交流、分享，更要有耐心，并且在此基础上掌握更具体的技巧。
（一）了解孩子的想法
孩子对老师也有渴望和需求，虽然单纯，但对老师也是十分尊敬。在与其沟通前要了解他的内心想法，找到共同话题。比如，可以让孩子说出自己的梦想，对老师的印象等。这些话题也可以促进双方的感情。
（二）老师要学会倾听
老师在与孩子交流时，即使孩子表述内容模糊，也要让其感受到耐心、平等。这可以增加孩子的信心，相信老师是一个可以倾听的朋友。
（三）差异化交流
在交流的时候老师考虑的不仅是年龄，还要了解孩子的个性的差异。不仅要与活泼好动的进行交流，还要照顾好沉默寡言、话语不清的孩子的情绪。更要对个性不同的孩子的特点进行不同的方法交流。
（四）老师的自我表现
老师将孩子看成是一个可以与自己真正交流情感的人，在与孩子平时的交流中说出自己的喜怒哀乐，让孩子了解老师的内心世界，同时老师也会发现我们的孩子是有同情心和正义感的。老师的自我表现更可以让孩子消除内心对老师的神秘感，能够知道，老师与自己有同样的忧愁，最后可以轻松的状态与老师进行交流。
（五）师生交流时应该注意的事项
老师对于与孩子交流时的应注意哪些方法也有着自己的看法。从姿势方面来讲，老师们普遍认为在交流时应该蹲下来和孩子们讲话，平等对视孩子的眼睛，也可以给予一个温暖的拥抱。这样的话可以让孩子感觉到老师是以平等的姿态和语气与他交流沟通。从说话的语气上来说，老师们要给幼儿们一种安全感，应该以温和、平缓、温柔的语气进行交流，让孩子能够感觉到交流的环境是轻松的愉悦的。另一方面从表情上来讲，老师们的表情一定要丰富，且带有亲和力，面上要带有微笑，这样在双方沟通的时候孩子们的心情也是会被感染的，更有利于交流。
三、孩子间出现矛盾时老师的处理方法
幼儿之间遇到矛盾的时候，经常会与老师交流。老师如何处理好孩子之间的矛盾会影响孩子的情绪体验，对社会的理解以及对他人心理状态的理解。孩子间的冲突主要表现为肢体、言语、情感三种冲突形式。在矛盾发生的时候，老师首先需要询问矛盾的原因，然后根据不同的原因采取不同的方法解决问题。处理的方法策略主要包括：调解，讲道理，开班会讨论交流等。大多数老师认为孩子们自己和解、道歉是处理问题比较好的方法。由此可知，老师在解决孩子之间的冲突时能够深刻的考虑孩子的内心和情感，并且考虑了孩子间的相互理解。所以让孩子自己解决问题，明白道理，而老师不采取生硬的干涉方法。
结束语：“教师是人类灵魂的工作者”，履行着教书育人的工作。教师的身份和职责决定了教师要用自己的言行举止去教育学生，在与孩子们沟通交流的时候要掌握好方法，要平等地去对待学生，给孩子们树立正确的价值观，正确地去引导。因此，教师首先要把促进幼儿间的沟通、表达、交流作为教学目标。在教学、休息的时间有意识、有组织地用体态语去表达自己或者他人的情感状态。同时在交流时间上，应该尽可能地以鼓励的态度去倾听他们的表达，并有意识地为孩子们多创造与同伴交往的空间，支持幼儿自己解决与同伴间的矛盾。
参考文献：
[1]杨宏伟. 谈幼儿园师生沟通的策略和技巧[J]. 学前教育研究，2003（10）：43-44.
[2]丛彩虹. 幼儿园师生间的沟通技巧[J]. 内蒙古教育（职教版），2012（06）：32-33.