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【摘要】小学英语阅读能够提高小学生综合素质，为小学生更好的进行英语学习奠定坚实的基础。但是从现有的状况来看小学英语阅读教学中存在许多的问题：英语阅读教学中忽视对文章整体的把握;教学方式单一，缺乏针对性;应试教育影响严重，缺乏正确的英语阅读教学观。为了解决这些问题，本文建议：转变教学观念，丰富阅读内涵;丰富教学方式，采用针对性教学手段;树立素质教育理念，端正阅读教学观;指导学生掌握正确的阅读方法，激发学生的学习兴趣。
【关键词】小学英语;英语阅读教学;问题;对策
【作者简介】李彬（1978.01.18-），女，汉族，福建福清人，福建省福清市玉屏西园小学，英语一级教师，本科，福清市骨干教师，福州市骨干教师，研究方向：小学英语教学研究。
随着教育的不断发展，以及新课改的不断深入，小学英语教学已经在小学教学过程中变得越来越重要。做为小学英语教学的重要组成部分——阅读，综合了语音、语调、语感以及对相关历史背景的掌握，尤其显出其重要性。为此本文试图通过相关调查，探究当前小学英语阅读教学中存在的问题，并且对这些问题的解决策略进行探究，从而能够提高英语教学的效率，提高学生的英语水平。
一、小学英语阅读教学中存在的问题
当前小学英语阅读教学在小学英语阅读新课程标准的影响下，取得了非常大的进步。然而从现有的调查发现，小学英语阅读教学中仍然存在着许多的问题，主要有：英语阅读教学中忽视对文章整体的把握，教学方式单一，缺乏针对性;应试教育影响严重，缺乏正确的英语阅读教学观。
1.英语阅读教学中忽视对文章整体的把握。小学英语教师普遍的存在一个观点就是，一篇英语阅读文章如果没有生僻的单词不认识，没有较难的语句不理解这篇文章就算是学会了，并且在讲授整篇英语阅读的时候会每个单词逐句的翻译，将所有的重点都放在了单词的理解以及语句的讲解上面。事实上这种教学方式是完全错误的，并且教师在课堂上所教授的方法，学生会模仿从而在课下可能也用类似的方法进行英语阅读的学习，这种学习方法不但不能提高学生的学习效率，反而会降低学习效率，并且最重要的是学生不能够整体把握文章的内涵，对文章的理解仅仅局限在文章的内容，做不到知识的拓展。
2.教学方式单一，缺乏针对性。在英语阅读教学过程中，许多老师都会有这样一种选择，就是选择自己比较得心应手的教学方式，而放弃自己没有十足把握的或者说需要经过巨大努力才可以完成的教学方式，虽然这样的一种选择对于教师来说轻松了许多，但是对于学生的学习来说可能百害而无一利，危害极大。对于小学生而言，不同的年龄阶段应该采取不同的措施来进行教学，例如在小学低年级就应该选择更为具体的、丰富的、形象生动的、有趣的教学方式，而对于小学高年级的学生而言就应该更为关注学生的自主学习，而不应该只注重趣味性。然而我们可以发现当前在小学英语阅读教学中普遍存在的问题就是教师的教学方式缺乏针对性，都采用单一的讲授式的教学方式。
3.应试教育影响严重，缺乏正确的英语阅读教学观。现在多数的英语教师在教学过程中都围绕着一个轴线，就是以升学和考试为目的进行教学，这样的后果就是教师完全按照升学考试的方式进行教学，觉得考试会考的内容就重点讲授，觉得考试不会考的内容就忽视。而我们知道英语阅读在考试中所占的比重并不是很多，或者说如果想要考取高分，英语阅读不是关键，因此教师对于阅读的教学讲授的并不深入，简单的传授一些单词和语法就可以了。这样久而久之就会产生一个问题，就是学生会对英语阅读产生观念上的偏差，认为英语阅读不重要，不需要深入学习，而这样的一种观念十分不利于学生未来的发展。总而言之，受应试教育的影响，教师在教授小学英语阅读的过程中缺乏正确的英语阅读教学观。
二、提高小学英语阅读教学的对策建议
为了能够解决以上分析的当前小学英语阅读教学中存在的问题，本文建议：
1.转变教学观念，丰富阅读内涵。在英语阅读教学过程中应该首先转变教师的教学观，丰富英语阅读教学过程中的内容。转变教学观首先应该做的就是英语阅读的关键并不是仅仅让学生学习单词和语法，更重要的是要促进学生的全面发展，提高学生的综合能力。我们知道英语阅读总包含了大量的历史背景信息、人物关系以及思想文化等。例如，在《闽教版》小学英语第七册Unit 7 Thanksgiving新知教授结束后，笔者播放有关感恩节由来的视频。学生们通过视频短片更加直观的了解感恩节和美国历史的发端，进而更好的理解课文，掌握新知。毫不夸张的说，这些知识对于小学生而言比单词和语法更重要，因此在阅读教学过程中，教师应该转变教学观念，丰富阅读的内涵和内容。
2.丰富教学方式，针对性选择教学手段。小学教师应该在遵循学生身心发展规律以及教学的相关内容，有针对性的选择不同的教学方式和手段，从而丰富教学方式。建议在不同的年齡阶段采用不同的教学方式，尤其是在小学中低年级阶段和高年级阶段应该采用不同的教学方式和手段。例如，笔者在教授《闽教版》小学英语第四册Unit 4 Numbers and Time Part A，在拓展环节采用角色扮演的教学方式，让学生们戴上头饰扮演故事里的动物演绎故事情节，收到了很好的教学效果。由此可见，因材施教的教学方法，不但可以有效的提高教学的效率，而且还能够激发小学生的学习热情和学习积极性。
3.树立素质教育理念，端正阅读教学观。小学英语阅读不仅能够让学生掌握大量的单词和熟练的语法，更能够培养学生的语感，锻炼学生的写作能力，提高学生的阅读速度，可以说，小学英语阅读是实现小学英语素质教育的桥梁。虽然在英语考试过程中阅读题所占的比重不多，但是教师应该树立起素质教育的理念，端正阅读教学观。在教学过程中，重视英语阅读教学，并且创新教学方法，进行拓展阅读，从而提高学生的英语阅读能力，让学生树立正确的英语阅读观，认识到英语阅读的重要性和价值。 4.指导学生掌握正确的阅读方法，激发学生的学习兴趣。一方面教师要指导学生掌握正确的阅读方法，传授学生如何进行快速阅读、如何进行详细阅读，从而提高学生的阅读速度，增加学生的阅读量。另一方面，教师在指导学生掌握正确的阅读方法的同时应该营造一个宽松的学习环境，使得学生在轻松愉快的学习环境下掌握英语阅读的技巧。同时教师还可以创设多种阅读情景，采用多媒体等教学手段，激发学生的阅读兴趣。例如，在进行英语阅读的时候可以分角色朗读，并且利用多媒体给学生的阅读配音，这样一种教学方式比起直接让学生看单一的英语文章更能够激发学生的阅读兴趣。
三、总结
小学生英语阅读能力的培养和训练，不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的过程，可以说小学生英语阅读能力的培养对于教师而言任重而道远。因此，教师应该在不断提高自身素质的基础之上，不断的探究和改善英语阅读教学方式和手段，探究如何才能够有效的进行英语阅读的教学，探究如何才能提高学生对英语阅读的兴趣和爱好，从而提高学生英语阅读的能力，拓宽英语学习的知识面，从而为以后的英语学习奠定坚实的基础。
參考文献：
[1]张会美.小学英语阅读教学的有效性研究[J].学周刊，2019（02）： 120-121.
[2]洪建勋.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].英语广场， 2018（11）：154-155.
[3]陈光，吴雪.浅析小学英语阅读教学[J].课程教育研究，2018（44）： 73.
[4]何雨蓓. 浅论基于阅读教学的小学英语写作教学实践.教育理论研究（第三辑）[M].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[5]杜学艳.叩问小学英语阅读教学如何实现“情感突围”[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：195.
[6]陈菊.通过阅读教学强化小学生英语写作能力——以人教版小学英语五年级下册《Unit 2》为例[J].贵州教育，2018（19）：39-40.
[7]朱炜.核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与思考——以译林版六上Unit8 Chinese New Year为例[J].华夏教师，2018（24）：23-24.
[8]邓晓颖.基于核心素养的小学英语“KWL”阅读教学模式探究[J].英语教师，2018，18（16）：14-17.
【关键词】小学英语;英语阅读教学;问题;对策
【作者简介】李彬（1978.01.18-），女，汉族，福建福清人，福建省福清市玉屏西园小学，英语一级教师，本科，福清市骨干教师，福州市骨干教师，研究方向：小学英语教学研究。
随着教育的不断发展，以及新课改的不断深入，小学英语教学已经在小学教学过程中变得越来越重要。做为小学英语教学的重要组成部分——阅读，综合了语音、语调、语感以及对相关历史背景的掌握，尤其显出其重要性。为此本文试图通过相关调查，探究当前小学英语阅读教学中存在的问题，并且对这些问题的解决策略进行探究，从而能够提高英语教学的效率，提高学生的英语水平。
一、小学英语阅读教学中存在的问题
当前小学英语阅读教学在小学英语阅读新课程标准的影响下，取得了非常大的进步。然而从现有的调查发现，小学英语阅读教学中仍然存在着许多的问题，主要有：英语阅读教学中忽视对文章整体的把握，教学方式单一，缺乏针对性;应试教育影响严重，缺乏正确的英语阅读教学观。
1.英语阅读教学中忽视对文章整体的把握。小学英语教师普遍的存在一个观点就是，一篇英语阅读文章如果没有生僻的单词不认识，没有较难的语句不理解这篇文章就算是学会了，并且在讲授整篇英语阅读的时候会每个单词逐句的翻译，将所有的重点都放在了单词的理解以及语句的讲解上面。事实上这种教学方式是完全错误的，并且教师在课堂上所教授的方法，学生会模仿从而在课下可能也用类似的方法进行英语阅读的学习，这种学习方法不但不能提高学生的学习效率，反而会降低学习效率，并且最重要的是学生不能够整体把握文章的内涵，对文章的理解仅仅局限在文章的内容，做不到知识的拓展。
2.教学方式单一，缺乏针对性。在英语阅读教学过程中，许多老师都会有这样一种选择，就是选择自己比较得心应手的教学方式，而放弃自己没有十足把握的或者说需要经过巨大努力才可以完成的教学方式，虽然这样的一种选择对于教师来说轻松了许多，但是对于学生的学习来说可能百害而无一利，危害极大。对于小学生而言，不同的年龄阶段应该采取不同的措施来进行教学，例如在小学低年级就应该选择更为具体的、丰富的、形象生动的、有趣的教学方式，而对于小学高年级的学生而言就应该更为关注学生的自主学习，而不应该只注重趣味性。然而我们可以发现当前在小学英语阅读教学中普遍存在的问题就是教师的教学方式缺乏针对性，都采用单一的讲授式的教学方式。
3.应试教育影响严重，缺乏正确的英语阅读教学观。现在多数的英语教师在教学过程中都围绕着一个轴线，就是以升学和考试为目的进行教学，这样的后果就是教师完全按照升学考试的方式进行教学，觉得考试会考的内容就重点讲授，觉得考试不会考的内容就忽视。而我们知道英语阅读在考试中所占的比重并不是很多，或者说如果想要考取高分，英语阅读不是关键，因此教师对于阅读的教学讲授的并不深入，简单的传授一些单词和语法就可以了。这样久而久之就会产生一个问题，就是学生会对英语阅读产生观念上的偏差，认为英语阅读不重要，不需要深入学习，而这样的一种观念十分不利于学生未来的发展。总而言之，受应试教育的影响，教师在教授小学英语阅读的过程中缺乏正确的英语阅读教学观。
二、提高小学英语阅读教学的对策建议
为了能够解决以上分析的当前小学英语阅读教学中存在的问题，本文建议：
1.转变教学观念，丰富阅读内涵。在英语阅读教学过程中应该首先转变教师的教学观，丰富英语阅读教学过程中的内容。转变教学观首先应该做的就是英语阅读的关键并不是仅仅让学生学习单词和语法，更重要的是要促进学生的全面发展，提高学生的综合能力。我们知道英语阅读总包含了大量的历史背景信息、人物关系以及思想文化等。例如，在《闽教版》小学英语第七册Unit 7 Thanksgiving新知教授结束后，笔者播放有关感恩节由来的视频。学生们通过视频短片更加直观的了解感恩节和美国历史的发端，进而更好的理解课文，掌握新知。毫不夸张的说，这些知识对于小学生而言比单词和语法更重要，因此在阅读教学过程中，教师应该转变教学观念，丰富阅读的内涵和内容。
2.丰富教学方式，针对性选择教学手段。小学教师应该在遵循学生身心发展规律以及教学的相关内容，有针对性的选择不同的教学方式和手段，从而丰富教学方式。建议在不同的年齡阶段采用不同的教学方式，尤其是在小学中低年级阶段和高年级阶段应该采用不同的教学方式和手段。例如，笔者在教授《闽教版》小学英语第四册Unit 4 Numbers and Time Part A，在拓展环节采用角色扮演的教学方式，让学生们戴上头饰扮演故事里的动物演绎故事情节，收到了很好的教学效果。由此可见，因材施教的教学方法，不但可以有效的提高教学的效率，而且还能够激发小学生的学习热情和学习积极性。
3.树立素质教育理念，端正阅读教学观。小学英语阅读不仅能够让学生掌握大量的单词和熟练的语法，更能够培养学生的语感，锻炼学生的写作能力，提高学生的阅读速度，可以说，小学英语阅读是实现小学英语素质教育的桥梁。虽然在英语考试过程中阅读题所占的比重不多，但是教师应该树立起素质教育的理念，端正阅读教学观。在教学过程中，重视英语阅读教学，并且创新教学方法，进行拓展阅读，从而提高学生的英语阅读能力，让学生树立正确的英语阅读观，认识到英语阅读的重要性和价值。 4.指导学生掌握正确的阅读方法，激发学生的学习兴趣。一方面教师要指导学生掌握正确的阅读方法，传授学生如何进行快速阅读、如何进行详细阅读，从而提高学生的阅读速度，增加学生的阅读量。另一方面，教师在指导学生掌握正确的阅读方法的同时应该营造一个宽松的学习环境，使得学生在轻松愉快的学习环境下掌握英语阅读的技巧。同时教师还可以创设多种阅读情景，采用多媒体等教学手段，激发学生的阅读兴趣。例如，在进行英语阅读的时候可以分角色朗读，并且利用多媒体给学生的阅读配音，这样一种教学方式比起直接让学生看单一的英语文章更能够激发学生的阅读兴趣。
三、总结
小学生英语阅读能力的培养和训练，不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的过程，可以说小学生英语阅读能力的培养对于教师而言任重而道远。因此，教师应该在不断提高自身素质的基础之上，不断的探究和改善英语阅读教学方式和手段，探究如何才能够有效的进行英语阅读的教学，探究如何才能提高学生对英语阅读的兴趣和爱好，从而提高学生英语阅读的能力，拓宽英语学习的知识面，从而为以后的英语学习奠定坚实的基础。
參考文献：
[1]张会美.小学英语阅读教学的有效性研究[J].学周刊，2019（02）： 120-121.
[2]洪建勋.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].英语广场， 2018（11）：154-155.
[3]陈光，吴雪.浅析小学英语阅读教学[J].课程教育研究，2018（44）： 73.
[4]何雨蓓. 浅论基于阅读教学的小学英语写作教学实践.教育理论研究（第三辑）[M].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[5]杜学艳.叩问小学英语阅读教学如何实现“情感突围”[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：195.
[6]陈菊.通过阅读教学强化小学生英语写作能力——以人教版小学英语五年级下册《Unit 2》为例[J].贵州教育，2018（19）：39-40.
[7]朱炜.核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与思考——以译林版六上Unit8 Chinese New Year为例[J].华夏教师，2018（24）：23-24.
[8]邓晓颖.基于核心素养的小学英语“KWL”阅读教学模式探究[J].英语教师，2018，18（16）：14-17.