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【摘 要】书面表达在英语课程教学中占据不可替代的重要作用，是考验和衡量学生英语表达运用的重要指标。从学生关注热点、要点出发，注重表达素材的日积月累和语篇建构，定能使得学生在主动尝试和灵活运用中增强语言表达的主动性和积极性。探讨书面表达策略指导，引导学生在突出重点中主动学习和运用书面表达，利于提高其语言表达的准确性和灵活性。
【关键词】高中英语；书面表达；要点；策略
培养学生能言会写的英语表达能力是课程标准倡导的重要教学内容，也是凸显听说读写重要语言表达技能的有效途径。多从英语表达的实际需要出发，注重热点延伸、要点编排和沸点蒸煮，能使得学生在主动适应书面表达过程中增强学习运用的自觉性和灵活性。抓住重点深入活化书面表达，一方面，能使得学生在有针对性学习运用中掌握技能，能使得他们驾轻就熟表达中提高语用技能；另一方面，能帮助学生在主动深入关注的基础上强化运用，不断修补完善自己的英语表达技能。
一、关注热点延伸，丰富素材
书面表达是学生英语认知感悟积累和表达心声的重要载体，也是体现学生语用综合运用能力的重要指标。从生活热点中找出相应的表达素材，能使得学生挂在聚焦核心中养成自觉表达的良好习惯。
从学生的关注热点出发，多给他们相应的提示，利于他们在深入表达中强化识记。 如，在一篇题目为《Do you know The Olympic Games？》的书面表达中，不妨从学生关注的奥林匹克的历史，尤其是“The main ideal of the Olympic Games’spirit的热点，可建议学生查阅相关的背景资料，引导学生从奥运会的来源、对和平的促进作用等方面收集相关的表达素材，鼓励他们从相关的表达中发现更多的有效信息。紧扣学生关注的热点，可建议学生围绕“The history of the Olympic Games”和“What do we get from the Olympic Games？”主动收集相应的表达内容，帮助他们从相应的素材中进一步拓展延伸。
借助相应的表达内容，鼓励学生开阔眼界，主动从相关的互联网、报刊杂志等方面收集相应的内容，让他们在主动拓展延伸的基础上强化识记运用。多给学生相应的指点，鼓励他们在聚焦素材中有针对性写出自己的认知感悟，帮助他们增强语言表达的主动性。
二、突出要点编排，建构模型
搭建语篇表达框架是学生有的放矢表达的重要前提。突出要点编排，能使得学生在主动建构相应的模型结构中获得更多深度感知。抓住表达的核心要点，多给学生相应的引导，能使得他们在有针对性研讨的基礎上获得真实、全面印象。
要点的编排，让学生在心中形成一定的语篇意识。如，在题目为“Do you feel happiness？”的书面表达中，针对“The value of happiness”的表达要旨，可建议学生从“What is happiness？”“Do you feel happiness？”“How to feel happiness more and more？”的角度来深入构思，引导他们从相应的语篇结构中筛选出相关的内容。结合学生的自我理解感知，可鼓励学生就围绕写作的内容要求，可建议他们从相应的表达体系出发，根据上述要点主动撰写提纲，特别要求学生能够在把握语篇结构中，写出相应的中心语句，帮助学生从相关的要点体系中找到更多的运用出发点。
写作结构把握，需要学生在了解相应要点的基础上有针对性提出相关的意见，鼓励学生从相关的词汇短语中把握丰富的语言表达内容和素材。多鼓励学生抓住中心词汇，围绕语篇表达中心，从词汇选择、逻辑顺序、结构把握等方面指导学生撰写，更利于其深化感知。
三、提高沸点修补，锦上添花
沸点是液体被加热后呈现的自然翻滚的现象，也被比作为物体的一种极限。书面表达作为考察学生语言运用的方法，是衡量学生语言掌握与语技运用的重要途径。在学生原有的写作技艺上进行二次修补完善，定能使得学生在锦上添花的过程中形成精益求精的精神。
注重围绕学生英语书面表达需要多指导学生进行修补，能使得他们在强化识记运用中增强语用的灵活性。如，在一篇题目为《How to use Internet correctly》的书面表达指导中，很多同学将互联网作为“双刃剑”来阐述，认为“The Internet is good for our life， but there are some bad things to us”.但从这样的一句话表达来分析，似乎缺少一定的亮点，倘若运用适当的引导语进行整合，定会更加顺畅，像As we all know，the Internet is good for our life， however，I’m afraid it is only……通过这样的修改完善，定能使得学生在深入尝试运用的基础上获得更多的丰富感知。
遵从学生的认知感悟不同，多从他们书面表达的薄弱环节出发，多从他们关注的要点主动摘录筛选相应的问题，定能使得他们的感知更加丰富。结合学生在表达中的不同，可建议他们围绕相应的语句进行修改，让他们在不断完善的基础上丰富感知体验。
如前所述，围绕提高学生英语书面表达技能，注重从写作的基准点出发，关注热点感知、要点罗列和沸点提升，定能使得学生在主动跟进写作内容中找到更多的有价值写作信息与素材。突出表达的重点，能使得学生在主动深入参与的基础上获得更多丰富认知，利于他们在主动优化整合相应的资料中产生综合语用技能。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]郭秀珍.浅谈如何提高英语书面表达能力[J].学生之友，2013（11）
【关键词】高中英语；书面表达；要点；策略
培养学生能言会写的英语表达能力是课程标准倡导的重要教学内容，也是凸显听说读写重要语言表达技能的有效途径。多从英语表达的实际需要出发，注重热点延伸、要点编排和沸点蒸煮，能使得学生在主动适应书面表达过程中增强学习运用的自觉性和灵活性。抓住重点深入活化书面表达，一方面，能使得学生在有针对性学习运用中掌握技能，能使得他们驾轻就熟表达中提高语用技能；另一方面，能帮助学生在主动深入关注的基础上强化运用，不断修补完善自己的英语表达技能。
一、关注热点延伸，丰富素材
书面表达是学生英语认知感悟积累和表达心声的重要载体，也是体现学生语用综合运用能力的重要指标。从生活热点中找出相应的表达素材，能使得学生挂在聚焦核心中养成自觉表达的良好习惯。
从学生的关注热点出发，多给他们相应的提示，利于他们在深入表达中强化识记。 如，在一篇题目为《Do you know The Olympic Games？》的书面表达中，不妨从学生关注的奥林匹克的历史，尤其是“The main ideal of the Olympic Games’spirit的热点，可建议学生查阅相关的背景资料，引导学生从奥运会的来源、对和平的促进作用等方面收集相关的表达素材，鼓励他们从相关的表达中发现更多的有效信息。紧扣学生关注的热点，可建议学生围绕“The history of the Olympic Games”和“What do we get from the Olympic Games？”主动收集相应的表达内容，帮助他们从相应的素材中进一步拓展延伸。
借助相应的表达内容，鼓励学生开阔眼界，主动从相关的互联网、报刊杂志等方面收集相应的内容，让他们在主动拓展延伸的基础上强化识记运用。多给学生相应的指点，鼓励他们在聚焦素材中有针对性写出自己的认知感悟，帮助他们增强语言表达的主动性。
二、突出要点编排，建构模型
搭建语篇表达框架是学生有的放矢表达的重要前提。突出要点编排，能使得学生在主动建构相应的模型结构中获得更多深度感知。抓住表达的核心要点，多给学生相应的引导，能使得他们在有针对性研讨的基礎上获得真实、全面印象。
要点的编排，让学生在心中形成一定的语篇意识。如，在题目为“Do you feel happiness？”的书面表达中，针对“The value of happiness”的表达要旨，可建议学生从“What is happiness？”“Do you feel happiness？”“How to feel happiness more and more？”的角度来深入构思，引导他们从相应的语篇结构中筛选出相关的内容。结合学生的自我理解感知，可鼓励学生就围绕写作的内容要求，可建议他们从相应的表达体系出发，根据上述要点主动撰写提纲，特别要求学生能够在把握语篇结构中，写出相应的中心语句，帮助学生从相关的要点体系中找到更多的运用出发点。
写作结构把握，需要学生在了解相应要点的基础上有针对性提出相关的意见，鼓励学生从相关的词汇短语中把握丰富的语言表达内容和素材。多鼓励学生抓住中心词汇，围绕语篇表达中心，从词汇选择、逻辑顺序、结构把握等方面指导学生撰写，更利于其深化感知。
三、提高沸点修补，锦上添花
沸点是液体被加热后呈现的自然翻滚的现象，也被比作为物体的一种极限。书面表达作为考察学生语言运用的方法，是衡量学生语言掌握与语技运用的重要途径。在学生原有的写作技艺上进行二次修补完善，定能使得学生在锦上添花的过程中形成精益求精的精神。
注重围绕学生英语书面表达需要多指导学生进行修补，能使得他们在强化识记运用中增强语用的灵活性。如，在一篇题目为《How to use Internet correctly》的书面表达指导中，很多同学将互联网作为“双刃剑”来阐述，认为“The Internet is good for our life， but there are some bad things to us”.但从这样的一句话表达来分析，似乎缺少一定的亮点，倘若运用适当的引导语进行整合，定会更加顺畅，像As we all know，the Internet is good for our life， however，I’m afraid it is only……通过这样的修改完善，定能使得学生在深入尝试运用的基础上获得更多的丰富感知。
遵从学生的认知感悟不同，多从他们书面表达的薄弱环节出发，多从他们关注的要点主动摘录筛选相应的问题，定能使得他们的感知更加丰富。结合学生在表达中的不同，可建议他们围绕相应的语句进行修改，让他们在不断完善的基础上丰富感知体验。
如前所述，围绕提高学生英语书面表达技能，注重从写作的基准点出发，关注热点感知、要点罗列和沸点提升，定能使得学生在主动跟进写作内容中找到更多的有价值写作信息与素材。突出表达的重点，能使得学生在主动深入参与的基础上获得更多丰富认知，利于他们在主动优化整合相应的资料中产生综合语用技能。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]郭秀珍.浅谈如何提高英语书面表达能力[J].学生之友，2013（11）