论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学的授课过程中，教师要学会针对小学生在这个年龄好奇心旺盛的特点，将课程内容做适当的调整，通过相应的情景设置，去激发小学生勇于探究的心理，引导学生多摸索，多提问，对万事万物时刻保持一个好奇心。教师也应在教学过程中做适当的引导，使学生拥有推理探究的能力和想法，付诸行动并将其实现。
关键词：小学数学;教学;推理能力
引言
在课堂上，学生应当作为课堂的主人而不是参与者，教师要做的就是抛出话题，然后引导学生。让学生无论是自主学习，还是合作探究，都可以逐步推理将问题解答，将知识掌握并了解透彻。并且要让学生在学习的过程中学会自己发现问题，勇于探索和提问。
一、设置情景，激发学生的推理探究兴趣
小学生年龄偏小，正处在一个多动且对世界充满好奇的年纪，对任何事物都有新鲜感和兴趣，如果教师会利用学生这一特点进行教学，教学效果可能会达到事半功倍的效果[1]。在授课过程中，授课教师可以通过任何途径来设置相应的情景，使学习知识的过程不再那么索然无味，而是变得妙趣横生，使整个课堂充满趣味性。让学生产生对于知识好奇和推理探究的心理，即它为什么会得到这个结果，如果换个结合方式还会是这个结果吗，让学生在课堂中逐渐体会到数学的魅力，进而爱上学习数学，并且带动其他人学习数学的兴趣。
学习数学，一般情况下要求学生拥有较强的逻辑性，想要在学习的过程中提高自己学习数学的水平，避免不了要做大量的习题，除了课本或练习资料上给出的习题，教师也可以尝试将生活中的小事转化为数学，鼓励学生推理这样的问题还会出现在哪里，让学生在推理之后将自己的推理方法加以总结，进行知识应用的一隅三反，以此来提高学生解题方法的多样性，同时还可以对所学的知识点加以巩固，帮助学生更好的掌握，在日常玩耍和生活的过程中，可以发现处处是数学。
二、及时鼓励，让学生萌发推理探究的意识
在平时的教学过程中，不止数学老师，应该是所有老师都要意识到，只有给予学生充分的尊重，将其视为和自己一样拥有独立人格且自主的人，这样学生才会因为和老师亲善，去信任老师[2]。在课堂上。老师要学会及时发现学生的优点并及时鼓励，学会欣赏学生在课堂上对知识探索的过程中发出的那些稚气的言语和行为，并挑出正确的点和对学生及时探索的行为给予勉励和敦促。让学生的思想和灵魂在无拘无束的状态下成长，不用担心做错事说错话而得到训斥，让他们在学习的过程中更乐于主动探究，主动向老师询问为什么，长此以往，学生就会在学习中形成自主探究的行为意识。例如在学习长方体和正方体这一章节内容时，鼓励孩子勇于探究，去发现自己生活中的长方体和正方体，让学生自己发现这二者之间的差别。
三、放手去做，培养学生的实操能力
学生获取知识的路径过程，除了听从老师的讲解，很大一部分也来源于学生自己动手操作，在实操的过程中去发现问题并可解决问题，而学生在课堂上自己动手操作的过程，又会让整个课堂处于一种热烈讨论的氛围之中，这样不仅让学生拥有实操能力，而且也鼓励学生进行自主探究的思想和行为。老师在这个过程中，要对学生做及时的引导和讲解。例如在学习图形的运动这一节课时，可以让学生将自己身边的物品进行位移，并用数学语言来描述这个物体的位移过程。通过实际操作，调动学生多个感官相互配合，不仅能够加深记忆力，而且能让学生在这其中体会到学习数学的乐趣，培养学生实操能力，让学生拥有充分探索和发挥的空间。
四、指导学法，帮助学生拥有推理能力
作为一名数学授课教师，要做的不仅是教会他们知识，更要将学习的时间和想象空间交还给学生，配合学生一起在学习的过程中主动探究，让他们在自由的天地下，敢提问，敢反驳，敢疑惑，敢接受。学会将物体之间进行比较，将自己与他人之间进行比较，善于发现问题，分析问题并解决问题，对这个世界充满好奇。
与此同时，授课教师不仅要传授知识结果，更要学会带领学生去探索知识形成的过程，是通过何种方式，经历何种探究与试错才得出这个通用结论。让学生自己拥有发现规律的能力，逐步推理知识形成的过程，掌握数学学习的途径和方法，通过日积月累，形成一套专属学生的知识探究体系。将课堂从以老师为主导变成以学生为主导，让课堂不再那么沉默死板，而是变成各抒己见，相互欣赏的学习殿堂，让学生在这一方天地里，逐渐拥有推理探究能力。
五、结束语
在学生的学习过程中，老师所扮演的只是一个引导者，真正让学生能够提高学习能力的，还是学生自己。这就体现了让学生拥有推理探究能力在学习过程中是多么的重要。老师在学生的成长过程中和在自己的教育生涯里，通过改变课堂教学模式，鼓励学生动手實操来逐步培养学生拥有推理探究能力，对于学生未来的学习过程和成长过程的影响都是十分深远的，学生的性格和看待万事万物的方式也会在学习的过程中有所改变。
参考文献
[1] 张昌利.如何在小学数学教学中培养学生的推理能力[J].数学大世界（中旬），2018（7）.
[2] 陈洁.小学数学教学中如何培养学生的逻辑推理能力[J].新课程·上旬，2018（34）：235-235.
关键词：小学数学;教学;推理能力
引言
在课堂上，学生应当作为课堂的主人而不是参与者，教师要做的就是抛出话题，然后引导学生。让学生无论是自主学习，还是合作探究，都可以逐步推理将问题解答，将知识掌握并了解透彻。并且要让学生在学习的过程中学会自己发现问题，勇于探索和提问。
一、设置情景，激发学生的推理探究兴趣
小学生年龄偏小，正处在一个多动且对世界充满好奇的年纪，对任何事物都有新鲜感和兴趣，如果教师会利用学生这一特点进行教学，教学效果可能会达到事半功倍的效果[1]。在授课过程中，授课教师可以通过任何途径来设置相应的情景，使学习知识的过程不再那么索然无味，而是变得妙趣横生，使整个课堂充满趣味性。让学生产生对于知识好奇和推理探究的心理，即它为什么会得到这个结果，如果换个结合方式还会是这个结果吗，让学生在课堂中逐渐体会到数学的魅力，进而爱上学习数学，并且带动其他人学习数学的兴趣。
学习数学，一般情况下要求学生拥有较强的逻辑性，想要在学习的过程中提高自己学习数学的水平，避免不了要做大量的习题，除了课本或练习资料上给出的习题，教师也可以尝试将生活中的小事转化为数学，鼓励学生推理这样的问题还会出现在哪里，让学生在推理之后将自己的推理方法加以总结，进行知识应用的一隅三反，以此来提高学生解题方法的多样性，同时还可以对所学的知识点加以巩固，帮助学生更好的掌握，在日常玩耍和生活的过程中，可以发现处处是数学。
二、及时鼓励，让学生萌发推理探究的意识
在平时的教学过程中，不止数学老师，应该是所有老师都要意识到，只有给予学生充分的尊重，将其视为和自己一样拥有独立人格且自主的人，这样学生才会因为和老师亲善，去信任老师[2]。在课堂上。老师要学会及时发现学生的优点并及时鼓励，学会欣赏学生在课堂上对知识探索的过程中发出的那些稚气的言语和行为，并挑出正确的点和对学生及时探索的行为给予勉励和敦促。让学生的思想和灵魂在无拘无束的状态下成长，不用担心做错事说错话而得到训斥，让他们在学习的过程中更乐于主动探究，主动向老师询问为什么，长此以往，学生就会在学习中形成自主探究的行为意识。例如在学习长方体和正方体这一章节内容时，鼓励孩子勇于探究，去发现自己生活中的长方体和正方体，让学生自己发现这二者之间的差别。
三、放手去做，培养学生的实操能力
学生获取知识的路径过程，除了听从老师的讲解，很大一部分也来源于学生自己动手操作，在实操的过程中去发现问题并可解决问题，而学生在课堂上自己动手操作的过程，又会让整个课堂处于一种热烈讨论的氛围之中，这样不仅让学生拥有实操能力，而且也鼓励学生进行自主探究的思想和行为。老师在这个过程中，要对学生做及时的引导和讲解。例如在学习图形的运动这一节课时，可以让学生将自己身边的物品进行位移，并用数学语言来描述这个物体的位移过程。通过实际操作，调动学生多个感官相互配合，不仅能够加深记忆力，而且能让学生在这其中体会到学习数学的乐趣，培养学生实操能力，让学生拥有充分探索和发挥的空间。
四、指导学法，帮助学生拥有推理能力
作为一名数学授课教师，要做的不仅是教会他们知识，更要将学习的时间和想象空间交还给学生，配合学生一起在学习的过程中主动探究，让他们在自由的天地下，敢提问，敢反驳，敢疑惑，敢接受。学会将物体之间进行比较，将自己与他人之间进行比较，善于发现问题，分析问题并解决问题，对这个世界充满好奇。
与此同时，授课教师不仅要传授知识结果，更要学会带领学生去探索知识形成的过程，是通过何种方式，经历何种探究与试错才得出这个通用结论。让学生自己拥有发现规律的能力，逐步推理知识形成的过程，掌握数学学习的途径和方法，通过日积月累，形成一套专属学生的知识探究体系。将课堂从以老师为主导变成以学生为主导，让课堂不再那么沉默死板，而是变成各抒己见，相互欣赏的学习殿堂，让学生在这一方天地里，逐渐拥有推理探究能力。
五、结束语
在学生的学习过程中，老师所扮演的只是一个引导者，真正让学生能够提高学习能力的，还是学生自己。这就体现了让学生拥有推理探究能力在学习过程中是多么的重要。老师在学生的成长过程中和在自己的教育生涯里，通过改变课堂教学模式，鼓励学生动手實操来逐步培养学生拥有推理探究能力，对于学生未来的学习过程和成长过程的影响都是十分深远的，学生的性格和看待万事万物的方式也会在学习的过程中有所改变。
参考文献
[1] 张昌利.如何在小学数学教学中培养学生的推理能力[J].数学大世界（中旬），2018（7）.
[2] 陈洁.小学数学教学中如何培养学生的逻辑推理能力[J].新课程·上旬，2018（34）：235-235.